谈新形势下提高大学俄语教学效果的有效途径

面对不断变化的新形势,大学俄语教学只有与时俱进,改革教学方法,谋取最佳教学效果,才能适应时代发展潮流的需要.因此,在大学俄语教学中,必须充分把握决定大学俄语教学效果的关键环节,即影响大学生学习的心理因素、培养大学生学习兴趣、改革教学方法及开展第二课堂活动等,这是新形势下提大学俄语教学效果的有效途径.     

略谈大学俄语词汇教学

词汇教学是大学俄语教学过程中一个重要的环节。在俄语学习中,单词的学习、记忆和掌握对于学生来说一直是令人头疼的问题。如何在有限的课堂教学时间内尽量让学生多掌握俄语词汇呢?应从词汇教学的意义及如何科学有效地进行多元化的词汇教学等方面着手,努力提高俄语教学质量。     

建构主义理论在“俄语角”中的应用——对35位大学生的调查分析

基于对35位大学俄语专业一、二年级学生举办“俄语角”状况的调查分析,提出在建构主义理论指导下,以“音乐欣赏”、“经典原声影片欣赏”、“排话剧”等形式为载体,通过重视学生文化背景知识建构、创设适宜的活动情景、对所学知识进行意义建构等,来培养和激发学生学习俄语的兴趣与动机,并强调“合作性”学习在俄语学习中的重要意义。“俄语角”以建构主义学习理论为指导,有利于满足不同学生的不同兴趣和需要,调动学生的积极性、主动性和创造性,给学生提供了一个全方位学习俄语的环境平台,真正建立起在教师的促导、助学下,以学生为主体的教学活动模式。     

建构主义理论在“俄语角”中的应用——对35位大学生的调查分析

基于对35位大学俄语专业一、二年级学生举办"俄语角"状况的调查分析,提出在建构主义理论指导下,以"音乐欣赏"、"经典原声影片欣赏"、"排话剧"等形式为载体,通过重视学生文化背景知识建构、创设适宜的活动情景、对所学知识进行意义建构等,来培养和激发学生学习俄语的兴趣与动机,并强调"合作性"学习在俄语学习中的重要意义."俄语角"以建构主义学习理论为指导,有利于满足不同学生的不同兴趣和需要,调动学生的积极性、主动性和创造性,给学生提供了一个全方位学习俄语的环境平台,真正建立起在教师的促导、助学下,以学生为主体的教学活动模式.     

关于新旧三种不同版本大学俄语教材的探讨

通过对新旧三版大学俄语课教材在选材、内容、形式等方面的比较,可以看出教材对于学生学习的重要性,同时指出教材改革是教育改革的关键环节和重要内容。     

浅议多媒体技术在俄语教学中的应用

随着俄语教学的深入，原有的教学方法及方式已经不能满足广大学生对知识的汲取，随着课时的压缩，在原有的授课内容不变的情况下，如何完成授课计划及内容。提高学生学习的兴趣是摆在每一个俄语教师面前的课题。本文以黑龙江大学俄语教学为例，就如何利用多媒体技术作以阐释。     

对大学俄语教学中教学内容和教学模式的探讨

《大学俄语教学大纲》是大学俄语教学改革的产物。俄语教材是贯彻执行《大纲》的重要手段,并在一定程度上影响着教学效果。为实现《大纲》规定的教学目标,需要从我国当前俄语教学的实际出发,在教材业已选定的前提下,建立起全新的教学模式,采用切实可行的教学方法,同时,要加强素质教学,以充分调动学生学习的积极性,并为提高俄语教学质量,提高学生俄语测试成绩创造条件。     

大学俄语专业双外语教学模式的建构

面对零起点大学俄语专业学生的双外语教学模式的建构对目前俄语专业学生的学习意义重大.俄语专业教师运用好双外语教学模式,利用英语的语音、词汇、语法等方面的语言知识同化相应的俄语语言知识,能够节省讲课时间,减轻学生负担,会取得事半功倍的教学效果.     

以精品课建设为契机，改革北航大学俄语教学

以精品课建设为契机,加强北航大学俄语教学改革,是北航大学外语课程建设的一个重要组成部分。从2004年立项以来,全体俄语教师进行了广泛的调查研究和积极筹划,提出一些具体的改革措施和学科建设设想,为北航大学俄语教学的持续发展提供了保障。     

关于提高大学俄语教学质量的思考

本文拟从大学公外俄语教学的现状和存在的问题谈起,论证在新世纪、知识经济、信息时代大学公外俄语教学所面临的挑战和发展趋势,同时提出作者个人对大学俄语教学的思考与各位同仁探讨。     

俄语学习过程中的干扰问题研究

干扰是俄语学习及进一步提高俄语水平的重要制约因素。俄语学习者已获得的知识、技能、学习方法和态度会对学习俄语产生消极影响。干扰产生的原因主要有语间干扰、语内干扰和文化干扰,学习者要区别对待,有针对性地采取有效措施消除干扰。     

汉英语音对俄语语音习得的迁移分析

语音是学好一门语言的基础。根据语言迁移理论,大学英语专业本科生在学习俄语(第三语言L3)语音时,母语汉语(L1)和第二语言英语(L2)会对俄语语音学习有迁移作用。因此,学生在学习俄语时要用心模仿,多听、多读、多说;在传统模仿学习法基础上,教师还应让学生了解发音器官,给出发音器官示意图,以便对症下药改进自己的发音;教师应给出汉英俄三种语言相应的元音和辅音音位图,帮助学生了解这三种语言发音方法的区别,促使语言间的正迁移,避免语言间的负迁移。     

英语专业二外俄语教学的几点体会

根据二外俄语教学的现状,采取有效办法激发学生学习俄语的兴趣,同时利用学生英语学科的优势,将英语与俄语进行对比教学,使学生在较短的时间内掌握基础语音、语法和一定的词汇,既顺利的完成学习任务,又为今后的进一步学习深造打牢基础.     

二外俄语法探析

俄语作为第二外语,因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因,常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”,是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法,如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等,以期解决这些问题。     

谈如何搞好大学二外俄语教学

因为我国改革开放需求多种外语,因此,大学外语系二外俄语教学应该得到充分的重视.但是多年来二外俄语教学工作并不令人满意,笔者在本文中主要从两方面论述了如何搞好大学二外俄语教学工作.一是,用一外的知识来讲解二外,达到精讲多练,省时省力的效果;二是,搞好课文教学,达到二外俄语交际的功能.     

素质教育与大学俄语教学改革

论述了在全面实施素质教育过程中大学俄语教学改革的重要性。阐述了在大学俄语教学中,提高教师的自身素质,改进教学方式,培养高素质、复合型、应变能力强的人才,是21世纪高等教育的中心任务。     

二外俄语教法探析

俄语作为第二外语，因其学习的困难性和非主干课程的地位等原因，常使学生产生“惧怕学习俄语的情绪”和“轻视学习俄语的思想”，是学生学习的难点。本文试图就这些问题探索一些教学方法，如：兴趣教学法、“点金术”教学法、“绳结”教学法、差别教学法、主体教学法等，以期解决这些问题。     

大学俄语教学内容和教学模式的探讨

《大学俄语教学大纲》是大学俄语教学改革的产物。教材是贯彻执行《大纲》的重要手段,并在一定程度上影响着教学效果。为实现《大纲》规定的教学目标,需要从我国当前俄语教学的实际出发,在教材已选定的前提下,建立起全新的教学模式,采用切实可行的教学方法,同时,采取强有力的措施保证俄语教学质量。     

浅谈中俄文化差异与俄语教学

学习俄语不仅要学习它的语音、词汇、语法规则,还要了解俄罗斯的文化背景.中国和俄罗斯不同的文化背景导致两国间存在很大的文化差异.如果对文化差异缺乏了解,就无法真正地掌握俄语.     

浅论俄语教学过程中文化渗入的意义

语言是文化的载体,也是文化的组成部分。语言与文化密不可分,二者相互作用,相互影响。学习俄语是为了掌握一种交际工具,学习俄语的过程其实就是跨文化、跨国度的语言交际过程。为了减少和避免由于中俄文化差异对交际效果造成的影响,在俄语教学过程中应该加强对文化知识的导入。本文拟对语言、文化的概念进行表述,进而借助语言与文化的关系阐述在俄语教学过程中加强文化导入的意义。