教师的法律地位与义务教育教师流动的局限性

教师的法律地位一直是我国教育法学中存在很大争议的问题,不管是讨论教师的权利还是教师的义务、教师的待遇等方面,凡是涉及到教师的问题,都不得不谈到教师的法律地位。我国正在推行法制化进程的完善,在面对一切问题时必须要做到有法可依,有章可循。面对义务教育中出现的教师单向流动的现象,国家出台了很多政策,如：＂免费师范生＂政策、＂教师轮岗＂制度等,但都没有从根本上解决义务教育教师单向流动的问题。本文旨在从教师的法律地位这一方向入手,通过对教师法律地位和身份的确定,探究我国义务教育阶段如何保障教师的合理流动,从根本上解决教师的单向流动问题,从而实现真正的教育公平的新格局。     

当代中国社会的声望分层--职业声望与社会经济地位指数测量

本文基于全国抽样调查数据 ,依据职业声望和社会经济地位指数测量 ,考查当代中国社会的声望分层状况。研究发现 ,在当前中国社会 ,决定人们声望地位的主要因素是教育、收入、权力、就业单位性质 ,以及是否从事受歧视职业 ;主导声望地位评价的标准是工业化社会的普遍主义价值 ;但同时 ,相互冲突的多元评价标准仍有可能存在。     

浅析《学记》中的教师角色观

《学记》是我国乃至世界第一部专著教育的论作，它从教师角度着眼，精辟阐述了关于教师职业的一系列问题。本文深入阐释《学记》中的教师角色观，提出教师不仅应具有扎实而广博的专业知识，深刻把握教育规律，更要以高尚的师德为人师表。     

浅析教师的职业倦怠及道德调适

教师的职业倦怠是目前影响中小学教师身心发展的一种极端心理,走出教师职业倦怠的困境已是迫在眉睫。本文试图从教师的工具性与人性、人性与神性两个角度来分析诱发教师职业倦怠的原因,从而探讨相应的对策。     

中小学教师压力现状分析及策略

如今社会飞速发展,推动社会进一步转型,给人们带来了许多的压力。而教师这一岗位的特殊性决定了教师是一个拥有巨大压力的职业,频频进行的教学改革举措也使得中小学教师所面临的职业压力问题日渐显露,不利于教育教学质量的提高。本文分析了中小学教师职业压力来源,并提出了帮助中小学教师缓解压力的策略。     

高校中青年教师的职业稳定性研究

本文以经验资料为依据,运用多元统计分析方法,描述、分析了高校中青年教师职业稳定性的现状及影响诸因素,分析了高校中青年教师职业稳定性差异的原因。研究表明,成就满足感、单位归属感、福利待遇满足感、工作成就得到肯定的情况影响职业稳定性的结论,适用于高校中青年教师;而工作年限、职业生涯阶段、工作机会评估影响职业稳定性的结论,却不适用于高校中青年教师。在人际关系方面,高校中青年教师与领导的关系是否融洽是影响职业稳定性的一个原因,而与同事的关系是否融洽则无影响;出身家庭的社会经济地位与职业稳定程度之间呈负相关;高校中青年教师之间的收入差异与职业稳定性无关,对这一结论运用参照群体和相对丧失的理论进行了说明。     

英语教学中教师主导作用与学生主体地位分析

教师主导作用和学生主体作用是相互联系、相互统一的。教学是教师与学生组成的双边活动过程。英语课堂教学是在教师的组织和指导下学生积极参与配合的过程。以学生作为主体地位是这个过程的出发点。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用,又要切实体现学生的主体地位。     

贾珍在贾府中的宗法地位

在小说《红楼梦》中,作者给予了贾宝玉大量的笔墨,这是其在小说中的核心地位所决定的,但这导致人们往往误认为宝玉及其父贾政是荣国府以及其贾氏家族的核心,往往过高地估计他在其家族中的实际地位,但在小说中举足轻重的地位并不能代表其在贾府实际生活的地位也是如此,而作为长房宁国府爵位的承袭者贾珍在宗族中的地位和作用却往往被人忽视,本文从小说自身出发,并结合中国古代社会的宗法等级制度,综合分析贾珍在贾府中的宗法地位。     

德国教师教育新标准

德国作为世界教师教育强国之一，其教师教育的理念本身值得我们思考。特别是在教师教育改革的潮流下，德国颁布了《教师教育标准：教育科学》（2004）和《各州通用的对于教师教育的学科专业和学科教学法的内容要求》（2008）。本文以两部文件为基点。从教师教育新标准出发，探讨其内容及其蕴含的理念，以期对我国教师教育标准的设立有所启发和思考。     

如何提高教师的职业素养

本文从关注教师成长与发展的差异性、教师角色的实现与完善、参加多种形式的教师职业素养培训等方面,提出了提升教师职业素养的建议。     

基础教育下的教师压力问题

国内外研究均显示，教师职业是一个高压职业。基础教育是教育的最初阶段，为学生各个方面的发展起奠基作用，因而基础教育阶段的教师面临更多的压力。本文从三个方面说明基础教育阶段教师的压力，以引起社会各界的关注，期待为教师职业减压。     

论中小学教师的心理冲突及管理对策

一、中小学教师面临的心理冲突 1.主观上的高定位与客观上的低定位的冲突提及教师,人们马上就会想到许多赞美之词,如"人类灵魂的工程师""学高为师,身正为范"等.不管言者是出于景仰还是同情,教师均信以为然,但实际上教师的社会地位、经济地位却并没有这么高. 2.强调自我价值、注重自我发展与外在功利的冲突 教师作为知识分子,在长期的脑力劳动中慢慢形成了一些共同的人格特点:比较强调自我价值,注重自我发展.他们多少有一些理想主义和唯美主义倾向,把"得天下英才而教育之"作为自己的一大乐事、幸事.     

西北少数民族女性社会地位的转变

改革开放以来特别：是国家实施西部大开发以来，西北地区社会经济得到了快速发展，西北少数民族女性社会地位也有了较大的提高。本文从经济生活、社会参与、家庭地位和教育状况等方面，探讨近年来西北少数民族女性社会地位的转变，并发现她们已经初步有了自我觉醒的意识。     

《嘉莉妹妹》中的女性地位研究

《嘉莉妹妹》描述了主人公嘉莉从农村出来到城市谋生,最后成为名演员的故事。在小说中同时出现的还有几位女性,赫斯特沃太太、杰西卡和敏妮,她们是20世纪初的美国社会中的一些女性代表。本文通过对以上几位女性的生活状态和生活态度的分析,研究各阶层女性在20世纪时所处的社会地位。     

"相对教育"对代际地位传递的作用

基于"相对教育"理论假说,本文利用2003年至2015年中国综合社会调查数据,考察了教育扩张对中国城市代际地位传递的影响机制.当教育被视为一种位置性商品时,教育扩张导致劳动力市场中教育相对价值下降.研究发现,随着教育相对价值的下降,家庭阶层背景对地位获得的作用逐渐增强,并且家庭阶层背景的作用大于家庭教育背景的作用.这一发现有利于解释既有研究关于教育扩张是否减少社会不平等的争论,其现实意义在于:当教育文凭无法帮助子女迈过预期的地位获得"门槛"时,父母将倾注更多资源弥补子女教育竞争优势的不足,以帮助子女获得预期社会地位.     

模块化的教师教育课程建构——基于《教师教育课程标准(试行)》的地方高师院校课程改革

2011年10月,教育部颁布了《教师教育课程标准(试行)》,标志着教师教育改革真正进入课程层面。地方性师范院校教师教育课程改革在《课程标准》的引领下全面展开。模块化的教师教育课程是适应地方基础教育的教师教育课程,本文从课程目标、课程内容和课程实施三个方面全方位地建构模块化的教师教育课程。     

合格中小学英语教师素质要求调查

本次课题研究从学生和教师的角度全面探究合格中小学英语教师应具备的基本素质,并调查从传统的教育模式转变为现代素质教育模式的过程中,教师在教程中存在的缺陷。本课题采用调查问卷法,从教师的专业知识和学历,教师教学情况,教师职业道德这三个角度对教师的基本素质进行研究。目的在于提出提高中小学英语教师素质的方法,推动中小学英语教学改革,提高中小学英语教学水平。     

中小学教师教育技术培训基地建设的系统观思考

县级教师培训机构是中小学教师教育技术培训的基地,在分析县级教师培训机构目前存在问题的基础上,从系统观的视角对县级中小学教师教育技术培训基地建设进行了分析与思考。     

浅谈一体化教师的职业素质

随着中等职业教育的发展,越来越多的新型教育理念得到推广普及,但随之而来的是对教师的职业修养与职业素质的更高要求,本文结合具体教学对一体化教学需要的教师职业素质进行了分析。     

思考中小学美术课程及创新教育研究

美术属于一门艺术类课程,在中小学教育中占据着非常重要的作用。中小学生处于身心发展不成熟阶段,因此,教师要依 据学生的个性特征和教学内容转变传统的教学模式,激发学生们对美术课堂的兴趣,运用合理有效的教学策略,提升学生审美能力、 鉴赏能力和动手实践能力,促进中小学生德、智、体、美、劳全面发展。文章针对关于中小学美术课程及创新教育的思考进行阐述。