试论高校学科带头人的素质与培养

学科建设是高等院校立足之本，学科带头人直接决定着学科建设及其水平。本文从学科带头人队伍的现状分析，指出了加速学科带头人培养的紧迫性，探讨了对学科带头人在思想、知识、能力、身心等方面应具备的素质要求，提出了健全选拔机制、优化培养机制及处理好诸方面关系等培养学科带头人的措施与对策。     

地方高校学科带头人定位思考

地方高校开展学科带头人队伍建设,首先必须对学科带头人有一个准确的定位。本文从学科定位、 层次定位、角色定位三个方面来阐述地方高校学科带头人的定位问题。     

培养学科带头人和建设学术梯队的思考

本文在分析了华南理工大学培养学科带头人和建设学术梯队的现状和存在的问题后 ,提出了适用于高等学校培养学科带头人和建设学术梯队的具体策略     

关于高校学科队伍建设的几个问题

对高校学科建设中学科岗位设置,学科梯队成员的选拔、考核与培养,学科团队建设等问题进行了探讨.提出科学设置学科岗位可以增强学科带头人的责任意识,有利于学科建设目标的实现;学科梯队成员要通过竞争产生,要建立考核指标,按期对梯队成员进行考核,实现公平竞争、滚动发展;要把自身培养学科带头人与引进学科带头人结合起来;要加强学科团队建设和学科文化建设.     

浅议高校学科带头人的人才特征与成才环境

概述了学科带头人的人才特征,要求其具有良好的人格形象,具有远大的理想和高尚的敬业精神,具有领先的学术水平,具有科学的思维和永无止境的创新精神,还应有国际视野和广泛的交往能力和组织协调能力.认为学科带头人的形成要有自由的学术空间,应有成就事业的平台;高校要经常进行学术交流,领导应给予政策扶持,并实施动态管理,以促进学科带头人的成长.     

论学科带头人协调能力与素质的培养

学科带头人协调能力与协调素质是一种相辅相成的关系。从现状、肩负的职责和任务及大学科的发展看,培养学科带头人较强协调能力与良好协调素质有其迫切性、重要性、必要性。其培养的途径与措施主要有：强化协调能力与素质的培养意识;加强集体意识、协作精神的培养;注重在实践中学习与提高。     

高等教育发展形势下的高水平教师的培养——评析湖北地区高校学科带头人、学术骨干培养的探索与实践

高校学科带头人和学术骨干队伍的建设对于提高教师队伍整体素质、推动学科建设、提升科学研究水平等具有重要的辐射与支撑作用,受到教育行政部门和高校日益广泛的重视。调查研究表明:湖北地区高校学科带头人和学术骨干呈现出学历高、职称高、年轻化、教学与学术水平较高、科研能力较强等特点。但是在新世纪,从建设高水平大学的制高点上,用构筑人才高原的战略思路来审视,湖北地区高校学科带头人和学术骨干建设工作还存在着数量不足、分布不均、流失严重、教学和学术研究质量欠缺、投入不足等不同层面上的问题。     

学科带头人简介

曾建平 1967年生,哲学博士（后）、二级教授,江西师范大学马克思主义基本原理专业、南昌大学思想政治教育专业、同济大学伦理学专业博士生导师,江西省政府、     

我校省高校哲学社会科学学术带头人介绍

贵州省教育厅为鼓励和支持高等学校有突出成就的哲学社会科学教学和科研人员，营造崇尚科学研究的良好气氛，推动学校哲学社会科学发展繁荣，从2004年起评选出高校哲学社会科学学科带头人。第一批我校二人当选，第二批有四人当选。本刊时当选者陆续加以介绍。全国十大杰出中青年法学家吴大华教授吴大华教授1963年出生于湖南省新晃县一个侗族家庭。1995年破格晋升为副教授，1997年破格晋升教授。现任贵州民族学院党委副书记、院长、教育部法学教学指导委员会委员、教育部本科教学水平评估专家。二十余年来，吴教授在民族法学、法律人类学、刑…     

我校省高校哲学社会科学学术带头人介绍

贵州省教育厅为鼓励和支持高等学校有突出成就的哲学社会科学教学和科研人员,营造崇尚科学研究的良好气氛,推动学校哲学社会科学发展繁荣,从2004年起开评选出高校哲学社会科学学科带头人。第一批我院二人当选,第二批有四人当选。根据贵州省实际,首批是在高校马克克思主义理论和思想品德课中开展的。本刊对当选者陆续加以介绍。     

高校图书馆学科馆员制度建设的思考

学科馆员制度建设是大学图书馆的一种服务创新,它反映了我国大学图书馆服务观念的转变,体现了办馆质量和整体实力。本文分析了在大学图书馆建立学科馆员制度的必要性及构建措施。     

我校省高校哲学社会科学学术带头人介绍

贵州省教育厅为鼓励和支持高等学校有突出成就的哲学社会科学教学和科研人员，营造崇尚科学研究的良好气氛，推动学校哲学社会科学发展繁荣，从2004年起开评选出高校哲学社会科学学科带头人。第一批我院二人当选，第二批有四人当选。根据贵州省实际，首批是在高校马克思主义理论和思想品德课中开展的。本刊对当选者陆续加以介绍。     

论新世纪学科带头人的成长及其制约因素

本文从教育成长、协调成长以及聚焦成长等自身因素及科技政策、政治与经济环境、学术环境等社会因素为聚焦点剖析了学科带头人成长所必须的良好心理环境、外部自然环境和宽松的制度环境。     

论小学学科带头人的成长规律及培养对策

小学学科带头人作为高层次的骨干教师,应具备敬业爱生的专业情意、广博开放的知识结构、创新反思的教学研究能力以及宽容奉献的人格精神。这一综合素养的形成是教师主体在与周围环境相互作用的过程中实现的。因此,要加快骨干教师成长为学科带头人的步伐,应该从选拔机制、学校文化、政策扶持、进修机会等方面为其创造条件。     

学科带头人和中青年骨干教师的选拔与培养

介绍了学科带头人和中青年骨干教师在高等院校学科建设中所发挥的主导作用.阐述了学科带头人和中青年骨干教师应具备的基本素质,以及选拔与培养的基本原则,并提出了教学、科研、实践锻炼的客观环境是促进学术交流、促进人才成长的关键.     

加强农村基层党组织带头人队伍建设的研究——以五河县为例

分析了当前农村党组织带头人建设中存在的问题,主要表现为:在选拔任用上存在着不足、思想觉悟较低、沟通交流不够、教育培训严重缺乏、激励保障机制不够完善、监督和管理不够严格。结合安徽省五河县情况,对这些问题进行分析,并提出了加强农村基层党组织带头人队伍建设的对策和措施:要完善选配机制、健全人才储备;加强思想建设、增进沟通交流;加强教育培训、提升能力素质;健全激励保障机制、激发工作热情;强化监督和管理、规范行政行为。     

信息化时代我校学科队伍建设再思考

建设一所科研、教学型的综台性大学,学科建设至关重要。如何充分运用现代信息技术,加强学科队伍建设足保证同济大学能否做然屹立国内名校,跻身世界一流学府之列的关键所存。本文论述了该校在信息化时代下充分开发社会人才资源,创造良好的学术氛围,提高队伍的整体素质以及促进管理体制的不断进步、完善与科学化等问题。     

管理学学科带头人刘友金教授介绍

刘友金,出生于1963年5月,教授,管理学博士,中国社科院工业经济研究所应用经济学博士后,曾留学日本东京大学。现任湖南科技大学校长助理、商学院院长,受聘为湖南省产业经济研究基地首席专家,2002年入选"湖南省新世纪首批社会科学研究人才百人工程培养对象",2004年入选教育部"新世纪优秀人才支持计划",2007年入选"湖南省第二届普通高等学校教学名师",同年被批准为"新世纪百千万人才工程"国家级人选。