高校大学生积极情绪、心理弹性与挫折承受力的关系

本研究目的在于探讨大学生心理弹性、积极情绪与挫折承受力之间是否存在某种关系。随机抽取3所高校的686名大学毕业生为施试,对其施测心理弹性量表,积极消极情绪量表、挫折承受力量表。结果发现：①心理弹性与积极情绪（r=0．373,P〈0．01）、心理弹性与挫折承受力（r=0．499,P〈0．01）和积极情绪与挫折承受力（r=0．499,P〈0．01）正相关;②积极情绪能够部分中介心理弹性和挫折承受力之间的关系,当积极情绪进入回归方程时,心理弹性对挫折承受力的预测效应从0．499降至0．345。大学生的心理弹性对挫折承受力的预测效应是通过积极情绪这一中介变量实现的。     

基于彼得原理的大学新生挫折承受力研究

大学新生进入大学后在学习、生活、人际交往和理想与现实冲突中不断遭遇挫折。利用彼得原理剖析新生的受挫情况，主要类型有：生活和学习困难、人际关系障碍以及理想与现实冲突。结合彼德原理，提升大学新生挫折承受力的方法，有自我推动和组织拉动。     

对青少年实施抗挫折教育的思考

青少年群体正越来越多地遭遇挫折情境、产生挫折感;对青少年实施抗挫折教育,为帮助他们摆脱挫折的困扰,顺利地完成学业并升入大学而努力是十分必要的。本文在分析相关挫折理论的基础上,针对青少年挫折形成的主客观原因,提出了预防与调适措施,旨在帮助青少年提高应对挫折的能力,增强挫折承受力,学会正确使用自我防御机制和自我调节机制。     

教师心理素质教育的校本培训探索

教师心理素质的校本培训要遵循目的性原则、针对性原则和阶段性原则。提高教师的教育适应力、教育情感调控力、教育挫折承受力、教育应激力、学生心灵的感悟力。培训可采用专题讲座、榜样示范、专题研讨、心理测评和心理咨询等方法。     

青少年挫折产生的原因及其教育途径

挫折是一种情绪状态,青少年作为人生的一个特殊阶段,特别容易遭遇挫折情境,产生挫折心理。了解青少年挫折产生的原因,分析挫折对青少年成长产生的不利影响,从而加强对青少年的挫折教育,寻找提高青少年挫折承受力的途径,帮助他们正确对待挫折从而避免挫折可能造成的消极影响,是现代青少年教育的一项重要内容。     

积极心理学视阈下的大学生幸福感研究

新时期大学生幸福感缺失主要是由高校缺乏幸福感教育、大学生功利性观念严重、大学生挫折承受力低、大学生缺乏获取幸福的能力、大学生缺乏积极人格的养成等原因造成的。为增强大学生的幸福感,高校应把幸福感教育列入高校课程中;大学生应树立生活目标,活出生命意义;增强挫折承受力,学会与烦恼相处;提高获取幸福的能力,学会享受生活;培养积极人格,提高人际交往能力;注重精神与肉体的结合,借鉴哈佛"幸福灵药"。     

“挫折教育”论

“挫折教育”论吴金林我国市场经济的建立与发展，把人们推向了人类生存与发展的竞争激流中。风险、挫折、失败是人们不可回避的普遍社会现象，向生存在这种竞争激烈、变迁加速的社会中的每一个人进行“挫折教育”，将人们培养成能防止或驾驭挫折、失败的强者，已成为家庭...     

提高学生心理承受能力是转型期高校德育的一项紧迫任务

世纪之交，世界经济竞争激烈。激烈的社会竞争与急剧的社会变迁，使当代大学生们既面临着众多的发展机遇，又承受着巨大的心理压力。因此，如何适应社会转型时期的需要，提高大学生心理承受能力，使他们能抓住机遇发展自己，就成了高校德育工作的一项紧迫任务。一、良好的心理承受能力：当代大学生应具备的基本素养所谓心理承受力，是个体在通向目标的过程中遇到困难或干扰导致挫折时免于心理失常的能力。心理承受能力是人的心理素质的重要组成部分。面对挫折与逆境，心理承受能力强的人，能控制自己的心理平衡，情绪反应小，消极影响弱，不…     

历史复习教学中如何克服学生的心理障碍

高三文科学生面对繁重的复习任务与高考升学竞争的巨大压力，容易产生沉重的心理负担。我们在组织历史复习教学时，应根据这一阶段学生的心理特征，对学生进行心理疏导，帮助他们克服心理障碍，保证复习教学的顺利进行．提高复习效果。历史复习教学中，学生有哪些心理障碍，又如何克服呢？下面谈谈民已多年在历史高考复习教学工作中的体会与做法。一、推陈出新，克服厌倦心理历史复习，有的“；，生认为不过是“炒冷饭”，觉得枯燥乏味，没有兴趣，因而产生厌倦心理。其主要原因是，学习内容重复，教学方法单调。因此，帮助学生克服厌倦心理…     

职校生就业心理承受力教育网络刍议

职校生就业心理承受力教育网络刍议吴晓宁近年来，职校独生子女学生增多，而学校忽视对他们进行心理承受力教育，家长对他们则多溺爱和娇宠，结果他们毕业工作之后，难于适应快节奏、严制度和艰苦生活的考验，有的上岗不久便自卷被盖回家，有的勉强留下情绪低落，还有的不...     

“挫折的反应”与“性格的塑造”

“挫折的反应”在心理学中,指的是在遇到挫折时,所产生的心理,行为的应答性变化;“性格的塑造”在文艺学中,指的是对于人物的艺术形象的刻划。文艺家研究人的“挫折的反应”,会有助于他们在艺术地再现生活时深刻而生动地描绘人物。首先,文艺家明瞭“挫折的反应”可以帮助他理解生活中的似乎难以捉摸的一些人的“怪脾     

领导更要懂“人情”

我国传统观念把“情、理、法”,视之为管理的最高法则。管理的合理合法化有赖于管理的合情即“人性化”。人性化的管理,才是合理合法的管理,以情入理的管理,才是管理的最高境界。因此当领导不仅需要有较高的智商,还要有较高的情商。情商,即“EQ”,是近几年来出现的、由美国心理学家提出的心理健康新概念。它是测定和描述人的情绪、情感的一种指标。它具体包括情绪的自控性、人际关系的处理能力、挫折的承受力、自我了解的程度以及对他人的理解与宽容等。情商不高的人可以当领导者,但很难成为一个优秀的领导。情商高的人,意味着能够很好地理…     

用心理疏导的方法矫正大学生的“挫折心理”

矫正大学生的“挫折心理”是高校思想政治工作的一项重要内容。本文从客观因素和主观因素两个方面分析了大学生“挫折心理”产生的原因,剖析了大学生“挫折心理”的行为表现,探讨了矫正大学生“挫折心理”的心理疏导方法。     

基于PBL的“00后”大学生课程思政教学设计研究

鉴于现有教学方式存在无法适用于“00后”学生群体和无法满足课程思政教学需求的问题，文章在深入分析“00后”大学生思想行为特点和课程思政教学需求后，论证了PBL教学模式与二者的契合性，并以“组织行为学”课程为例，针对“00后”大学生特点和课程思政教学需求进行基于PBL教学模式的教学设计。     

对高职生开展挫折教育的思考

挫折教育是新时期大学生思想政治教育的重要内容。挫折情境、挫折认知和挫折反应是挫折的三要素。挫折认知错位是高职生遭受挫折的主要因素,消极行为是高职生遭受挫折后的主要表现,而自卑是高职生的“挫折源”。探讨挫折教育在高职院校的实施问题,是为了呼吁学校、家庭、社会共同关注高职生的心理健康。并认真解决有关问题。     

论政治国家的限度

政治国家有着自身无法克服的局限性。主要表现在：政治国家淹没公民社会,社会被高度政治化,无法形成良性结构;背离公共利益,导致“制度僵化症”,以维护公共利益之名,行侵犯公民基本权利之实;权力寻租,导致两极分化、官民对立,乃至社会动荡。政治合法性危机是世界各国面临的普遍问题,表现为“实在的合法性危机”和“潜在的合法性危机”两个层次。     

柳宗元被贬后的心理分析

近期，有文章提出“柳宗元被迁谪后至死的 14年中，精神状态一直是一蹶不振”的论断。在此之前，也有的论者认为柳宗元被贬后“思想很不健康，怨天尤人”，有的则认为他受挫折后陷于颓废状态。这是牵涉到对柳宗元个人、全部生活和全部思想的评价的重要问题，有必要加以讨论。本文试就柳宗元对待挫折的心理作些分析。     

人与自然关系的观念基础

人与自然关系的观念基础探讨人与自然的关系，应从科学的人文观念，结合国内外实际，着重解决以下五种矛盾关系：１．“经济中心”和生态平衡；２．人类生活需求的无限性和自然生态承受力有限性的矛盾观念；３．人的价值取向和自然生态规律；４．“人类中心论”和“自然优...     

论鲁迅的“拿来主义”

取用外国文化,并不是个新问题。历史的经验少说也有一百几十年,鲁迅倡导的“拿来主义”也已经四十七个年头。可是,直到现在,一碰钉子,人们还总是说:“还是鲁迅的‘拿来主义’好。”可见,老问题也有新情况,鲁迅的“拿来主义”还有提倡的必要。 那么,什么是鲁迅的“拿来主义”?我们应该怎样理解它?今天对我们又有哪些启示呢?     

点亮心灯，珍视生命——语文教学如何渗透生命教育

“好学生受批评跳河自杀”；“17岁学生杀2人伤4人”；“17岁少年要钱上网弑母砍父”……近几年，见诸报端的校园自杀和杀人事件呈上升趋势，一幕幕惨剧令人触目惊心，为什么年轻的生命如此脆弱?为什么个别中学生视别人的生命如同草芥?这是生命意识淡薄的表现，他们不懂得生命的价值，轻易处置自己和他人的生命，或把它作为逃避挫折的方式，或把它作为报复别人的手段，或把它作为解决问题的办法……生命教育迫在眉睫，而语文教学渗透是一个重要的教育渠道。