整合创造力心理学研究的理论心理学途径(下)

在具体展开折衷主义元理论态度的两个整合策略的基础上,提出了关于创造力理解的四个理解层级.增长式建构和局部整体性两个策略是统一的,从而心智、心理、文化与发展四个整体性层级构成创造力知识结构的逻辑整体.     

积极心理学思想对学生创造力培养的启示

积极心理学是心理学研究的新领域,对创造性的研究是它的一个主要方面。通过介绍积极心理学的概念和主要研究内容,论述了智力的概念和其影响因素,重点讨论了积极心理学思想中关于积极情绪的拓展—构建理论和其对学生创造力培养的启示。     

整合创造力研究的理论心理学途径(上)

心理学的整合问题长期未得到解决.理论心理学的复兴所蕴含的一种可能性就是,首先在具体的研究领域甚至具体问题上进行整合研究,以此作为总体性整合的准备.整合包含两个向度,教学知识体系的整合与研究领域的整合,因为教学的现实需求,教学知识体系的整合应该有一定的超前性质.从心理咨询与治疗的整合研究中获得的"折衷主义的元理论态度"对于教学知识体系的整合研究是可行的.对于创造力心理学研究而言,教学知识体系的整合、研究领域的整合以及应用取向的发展三者似乎可以一体进行.     

关于青年学生创造力培养的几个心理学问题

考查近七八十年心理学的相关研究 ,使我们看到 ,创造力是人才结构中最重要的因素。而培养青年学生的创造力 ,就必须了解创造能力及其结构。创造力是产生新颖而有价值成果的能力 ,它由创造性个性和发散思维等成分构成。笔者还构建了培养青年学生创造力的模式 ,即创设障碍 ,激发奋斗 ,引导发散 ,体验灵感 ;主张用综合指标编制创造力测验 ,考查培养的结果     

Prilleltensky关于心理学研究道德含义的评估体系简介

Prilleltensky提出了一种用以评估心理学研究道德含义的体系,该体系包含了三个要素:价值观、理论假 设和实践活动,以它们作为一个整体来说明和检验心理学家的理论和实践活动的伦理性、社会性和政治性含义。 McWhirter、Nicholson、Ramm、Sollod等人分别对他的体系发表了自己的看法。作者认为Prilleltensky的理论对于中 国的心理学研究的发展有重要的借鉴作用。     

试论创造力及创造力的培养

本文从分析传统创造理论入手, 对创造力的本质和结构进行了探讨, 并着重阐述了开发和培养学生创造力的途径与方法。对进一步深化创造理论研究和指导教育实践具有重要意义。     

论创造力与创造力培养

关于如何定义创造力,目前主要有三种观点.第一种认为创造力根据创造过程的一些特殊的、可具体化的特征来加以定义.第二种认为创造力应根据活动产品的性质来定义.第三种观点则认为创造力是无法定义的,因为它不仅是未知的,而且也是不可知的.认为创造力是无法定义的观点显然是不正确的.发明创造是客观存在的,因此,发明创造赖以进行的创造力也必然是客观存在的.既是客观存在,怎能不可知,又怎能无法定义呢?诚然,目前有关创造力的研究尚不深入,但可以坚信,只要它是客观存在的,就必定有一天能揭开它神秘的面纱,使其露出真面目.     

领导者的创造力

创造发明并不局限于科学发现、技术发明和艺术创作。领导者的创造性贡献具有最高的社会意义和经济价值。制定一项战略、策略,确定某一发展目标所花费的成本如与火箭的价值相比,可能微不足道,但其效果甚至可以挽救一个民族,振兴一个国家;而火箭却做不到这一点。从某种意义上说,今天我们所继承的一切,都是先辈领导人创造性决策的遗产。富兰克林说过:“我们在享受他人的发明给我们带来的巨大益处时,我们也必须乐于用自己的发明去为他人服务。”在论述领导者的创造性贡献时也当作如是观。     

与生俱来的创造力

《创意心理学》[美]罗伯特·斯腾伯格陶德·陆伯特中国人民大学出版社一个男孩是学校的优等生,智商很高,老师对他的评价极好,父母也认为他很聪明,他自己也这么认为;另一个男孩智商一般,成绩不怎么好,老师对他的评价也一般。一天,这两个男孩在森林中遇到了危险:一头高大凶猛且不知什么原因被激     

创造力的开发

著名美籍华裔物理学家李政道博士在访问中国科技大学时说:“培养人才最重要的是创造能力。”能力是指完成一定活动的本领,包括完成一定活动的方式,以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。创造能力是指能创造性地完成一定活动所必需的心理特征,即个人的感觉、知觉、意志、记忆、思维、情感、性格等智力因素和非智力因素的总和。这是在长期实践中形成的,又会在完成一定活动中体现出来。     

民主的含义

“民主”这一概念已经引起人们的广泛重视,民主的问题已经成为我国社会生活中十分敏感的问题.本文就民主的含义试作一些说明.“民主”一词起源于古代希腊,希腊文的音译是“德莫特”和“克拉西”,其意译为“人民”、“地区和权力”、“统治”.所以,民主的本意是“人民的权力”、“人民的统治”.这是词源学赋予民主的含义.但是在复杂的社会生活中,民主的真正含义却要复杂得多、矛盾得多和易变得多.     

创造力刍议

<正> 一、能力、才能与创造力人类的社会实践,推动了生产力和生产关系的不断发展变化,进而引起了社会经济形态的演进.作为“社会进步的最高标准”的“生产力的发展”(列宁语),则是人类社会进步的最积极和最根本的动力.能力和才能作为与客体生产力(工具、劳动对象等)相对应的主体生产力要素,主要是指在人类社会中世代传承、发展的,为达到某一实践目的,要求社会个体所必须具备的脑力和体力的总和.     

幸福的含义

以前对福利院这个概念是很陌生的,人家说那里是收养“三无”老人、孤残儿童的地方,在我模糊的印象里,只知道那是健康正常的我永远也不会去接触的世界。作为一名民政系统的新人,在初任培训期间却有机会去参观了北京市第二福利院。对福利院有了更多的了解,同时,这次参观,在我的心灵深处烙下了一个不可磨灭的印记,也使我对幸福有了更真切的感受和思考。     

发展的含义

唯物辩证法是关于自然、社会和思维的运动和发展的普遍律律的科学,其基本原理是最普遍的。它的一个基本观点,就是认为事物是运动、变化和发展着的。而且发展同运动变化一样是宇宙间普遍存在的。     

狗叫声的含义

犬的叫声虽不能表明具体的含义,但可以通过不同的叫声变化将自己的心理状态传达给同伴或主人。“嗯、嗯”声：连续低沉,近乎是抽泣的鼻音。如果连续不断,则表示痛苦加重,可能是生病或受伤。     

论一般含义和特殊含义的语用原则

本文论述的是关于一般含义和特殊含义在会话中的语用问题 ,其目的是想通过Grice的会话含义理论及其合作原则的推导 ,寻找到一般含义和特殊含义在含义理解和使用方面的普遍性规律 ,从而建立起一些对言语现象具有语用解释能力的原则和方法     

大学生创造力水平对比测试与创造力培养

对两组大学生创造力对比测试结果进行了分析,在研究和实践的基础上提出采取有效的教育方法和训练途径,大学生的创造能力可以大幅度提高.     

创造力的开发教育

创造教育是以开发受教育者创造力为宗旨、以培养创造型人才为目标的教育思想、教育观念、教育原则、教育方法组成的综合教育体系。     

作为心理学学科的历史心理学

历史心理学是从心理学的视角对个体和群体的历史资料进行研究,以验证和构建心理学理论的一门学科。历史心理学的研究范围和内容可分为心理传记学、群体历史心理和心理变迁三个领域。研究方法与技术上的进展、历史资料的电子化和共享以及一些知名心理学家的参与研究,使历史心理学的发展呈现出广阔的前景。