记忆与外语学习

大脑将短时记忆的信息进行复述、复习或系统化,短时记忆的信息便可转化成长时记忆的信息。然而识记后所进行的各式各样的心理活动妨碍了记忆,由此引起遗忘。知识是以一种系统的方式构成的,所有记忆方法都基于信息的构造,这样信息便易于保持记忆痕迹,克服遗忘,提高外语学习的效率。     

社会学将进入大发展的黄金时期

本文高瞻远瞩地论述了我国当前面临的经济社会形式以及社会学的主要任务 ,结合我国实际 ,提出了社会学需要研究的 6个重大问题 ,并提出社会学必须要有研究现代化建设过程中重大问题的“问题意识”     

外语学习过程中的文化差异

语言是社会的产物 ,是文化的载体。在语言学习的过程中 ,文化差异表现得很突出。由于词义、语言应用的文化和社会背景、生活习惯等原因 ,给人们的交际与交流带来许多误会与误解。因此 ,语言学习的一个不可忽略的方面就是了解所学语言相关国家的文化。     

浅析母语学习与外语学习的差异

儿童是语言学习的天才,他们高超的语言认知、卓越的交际能力和惊人的语言习得效果令成年人望尘莫及,羡慕不已。纵观儿童语言习得轻松愉快的过程,对照成年人学习外语艰难困苦的经历,人们不禁自问,是什么导致了儿童和成人语言学习效果如此巨大的差别?对该问题的探索能够为儿童语言教学和成人外语学习提供帮助。     

外语学习心理与学习效率关系探微

不同的外语学习心理特征表现出不尽相同的学习结果。学习掌握外语学习的动机、学习的风格、学习的策略、学习的记忆术、学习的概括思维,可以提高学生的外语学习效率。     

研究性学习对外语阅读教学的促进作用

探索如何能培养学生的阅读技巧,从而提高学生的阅读能力,一直是外语工作者要深入研究的课题。随着新的外语教学改革的实施和推进,研究性学习逐渐成为广大外语工作者所关注的新的教学手段。鉴于此,本文从研究性学习在外语阅读教学中的应用入手,来探讨如何改正学生的不良阅读习惯,传授阅读技巧,从而更有效地提高广大学生阅读能力,并进一步促进整个外语水平的提高。     

浅析外语口头表达能力的自主学习

就外语学习者的理解能力表达能力及其自主学习进行了分析,在研究心理学关于语言理解和表达的理论基础上,认为有意识地积极表达才能更好地提高学习者的外语表达能力。     

浅谈透过《3-6岁儿童学习与发展指南》教师如何有效支持幼儿的学习

幼儿教师在儿童的生活成长和教育中扮演着重要的角色,他们全程参与了儿童的生活和学习,对儿童的思想发育和学习能力都产生着影响.2012年我国教育部正式发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)对3-6岁儿童各个阶段的发展提出了整体的建议和目标,对幼儿园教师的幼教工作做出了相应的指导.因此,幼儿教师应该在理解和...     

朗读在外语学习中的作用

朗读涉及到语言的输入与输出 ,对语音的编码有着重要的促进作用 ,在语言学习的基础阶段是非常重要的。本文用具体的报告说明朗读与语言学习成绩有很大的关系 ,有助于语言学习的各种神经机制的协调配合 ,对语言学习有极大的促进作用     

外语学习者自主学习能力的培养

培养学生的自主学习能力近年来一直是教育领域的一个热门话题,本文简要介绍了自主学习的含义及本质,分析了在中国培养外语学习者自主学习能力的必要性和可行性,并着重指出要想培养学生的自主学习能力,外语教师应该首先提高自身素质、完成角色的转变,然后依据科学的教育理念协助学生培养并逐步提高其自主学习能力。     

外语学习中语用失误浅析

语用失误分为语言语用失误和社交语用失误,望文生义、违反对话原则和对语言功能的错误理解导致了语言语用失误,而文化差异、思维方式不同、对社交语境把握不当等则造成了社交语用失误。     

影响外语学习的情感因素及对策

情感因素对于语言学习者的成功或失败起着关键的作用。然而,在外语教学改革中,情感因素却未能得到充分的重视,结果导致很多消极的情感严重影响英语学习的成效。因此,本文在分析情感因素对外语教学的影响的基础上,指出外语教师要转变教学观念,重视情感因素在语言学习中的作用,从而有效地提高外语教学的质量。     

运用无文字画册促进外语学习

运用无字图书,把英语作为第二语言来学习,对加强学生的口语训练和读写能力会收到良好的效果。大量生动而具体的试验表明了这一点。     

谈外语学习中非智力因素的培养

非智力因素对外语学习起到了动力、维持、强化和调节等作用,对智力因素有扼制或促进作用。本文重点谈了学习动机、学习兴趣、情绪情感、意志品质、性格等五个方面的培养方法。     

外语学习可持续发展能力的影响因素研究

依据建构主义的学习观探讨和分析外语学习能力发展的机制及其影响因素。认为,学习者的认知、情感以及行为因素构成外语学习能力可持续发展的内部因素;影响外语学习能力可持续发展的外部因素包括教师因素、学习内容因素和学习环境因素。学习者、教师、学习内容和学习环境四种因素缺一不可,它们相互作用、相互影响,共同促成个体外语学习能力的可持续发展,这便是外语学习能力发展的机制。旨在为实际外语教学中培养学生可持续发展的外语学习能力提供具体的、可操作性理论思路。     

外语学习中母语迁移的心理学阐释

本文分别从行为主义、心灵主义和连通主义等心理学角度分析了母语迁移的心理动因,考察了心理学不同流派对外语学习中母语迁移的解释,指出了母语迁移研究的多侧面多角度性,为外语学习中母语的借鉴和使用提供了新思路.     

学习者的年龄和性别与外语学习

影响语言学习的因素很多。心理因素有动机、策略等 ,还有一些生理因素 ,如性别、年龄等对语言学习也起着很重要的作用。“语言关键期假设”的理论引起了许多心理语言学家和研究者的关注。本文就性别和年龄对外语学习的影响进行了研究分析 ,希望能更好地指导中国的外语教学。     

5－6岁幼儿消极情绪的特征与成因

5-6岁幼儿这一群体是消极情绪的主要研究对象,对他们在家庭环境及幼儿园环境中的消极情绪的表现的类别、特征及其产生原因进行分析、论述,可以为幼教领域中自觉地科学地进行情绪教育作理论上与实践上的有益的探索.     

语言和言语的关系与外语学习

语言是人类最重要的交际工具,是音义结合的词汇和语法体系;言语是在特定的环境中,为完成特定交际任务时对语言的使用。两者既有联系又有区别,始终体现在外语学习中,正确认识两者的关系能够更有效地促进外语学习。