大学教师职业素质的整体性定位和发展

师德、教育教学能力和科研创新能力优良的大学教师,其职业素质结构犹如一个完美的立方体:体系化的知识结构是“长”、职业道德和职业理想是“宽”、创新能力则是“高”.大学教师的整体素质结构中,任何一维的缺失导致大学教师的职业角色和职业形象不完善.在职业发展过程中,大学教师要通过不同的方式分析、定位和发展其整体性素质.     

创业型大学教师发展:转型目标与实现途径

大学转型和发展的基础是教师,教师是创业型大学转型的核心力量,只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型.大学教师转型的目标是实现学术职业专业化,教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师发展转型的根本,而确立学术和市场结合的教师伦理道德,培养教师面向市场的创新能力,自身发展成为教师内在的需要是促进创业型大学教师发展的必要途径.     

大学教师职业发展的困境与路径

作为承担大学教学与科研职能的教师,要具有开展创造性学术活动的学术水平,具有把学术成果转化为教学内容并有效开展有效性教学活动的教学水平,其职业发展理应包括教学发展与学术发展两个方面.然而,中国大学教师的学术发展处于自由自发状态,教学发展虽然有制度保障,但实际效果不尽如人意,职业发展陷入困境.大学教师职业发展规划作为解除职业发展困境的有效路径,既可以使学校发展与教师发展目标协调一致,又可以使教师教学发展与学术发展融为一体,是实现学校与教师共同发展的客观需要,也是教师实现生命价值的最佳选择.     

大学英语教师专业化发展的内在影响因素研究

教师专业化发展要求大学英语教师自身的心理品格、教育水平、知识结构等方面同步提高.从实际教学的角度分析,大学英语教师专业化发展的内在影响因素包括教师对职业和学生的热爱、如何保持继续学习的动力、怎样做反思型实践者等方面.提高大学英语教师的专业素质需要我们不断研究、分析影响大学英语教师发展的内在因素.     

创业型大学教师发展：转型目标与实现途径

大学转型和发展的基础是教师，教师是创业型大学转型的核心力量，只有大学教师的转型才能有效促进大学的转型。大学教师转型的目标是实现学术职业专业化，教师的伦理道德、高深知识的创新和主动适应社会发展的能力是推动大学教师发展转型的根本，而确立学术和市场结合的教师伦理道德。培养教师面向市场的创新能力，自身发展成为教师内在的需要是促进创业型大学教师发展的必要途径。     

大学教师的角色冲突及化解策略

大学的"三大职能"是人才培养、科学研究和社会服务。与此相对应,教育者、研究者和服务社会者是大学教师在职业中最主要的三种角色。理想情况下的大学教师是融教育者、研究者与服务社会者三种角色于一身并且三种角色都很出色的人,大学教师职业发展的目标就是顺利实现三种职业角色的有机统一。然而,由于多种因素的影响,现实生活中大学教师经常出现三种职业角色相矛盾和冲突的现象。化解大学教师的角色冲突,需要教师个人以及国家和社会特别是学校采取多方面的措施。     

大学音乐教师幸福成长探讨——从教学行为的角度审视

当前人们越来越关注职业幸福这个话题,教师这一职业也不例外,甚至因为教育的重要性和教师职业的特殊性而更需要探讨教师如何幸福成长.探讨大学音乐教师的幸福成长是社会的需要、教育的需要和教师职业的需要.大学音乐教师的幸福成长是其职业生涯中的生命成长体验,一般可分为三个阶段,即职业阶段、专业阶段和事业阶段.从大学音乐教师的教学行为可以审视其是否处在幸福成长中,也可以看出他们在音乐教育工作中因获得自我发展、体现人生价值和实现自己的职业理想而产生的满足心态.     

大学与大学教师

大学是社会发展的产物,是人类文明的里程碑。大学的产生推动了人类文明的进程。大学教师是与大学相伴而产生发展的,是大学办学的主体。大学因大学教师的高水平而成为大学,大学为大学教师提供了学术研究和知识传播的场所。大学的社会地位取决于大学教师的学术地位,大学教师的学术地位使大学处于社会、经济、科技发展的前沿。因此,大学之所以成为大学,是因为有大师级的教师。     

试析影响教师专业发展的基本因素

在教师专业化背景下,影响教师专业发展的因素涉及社会、学校和家庭的环境因素和教师个体专业结构特点等方面.社会因素具体包括教师的社会地位和职业吸引力、教师资格制度、教师评价与培训制度;学校因素主要指成为学习型组织的学校中校长、民主管理风格、合作性教师文化的影响;个人因素包括家庭结构及家庭成员对教师工作的态度、教师个体的教育信念、知识结构、能力素养、从业动机与态度以及自我专业发展的意识与需要等.     

学缘关系与大学教师学术职业发展——基于H大学的实证研究

基于H大学2003年至2006年的职称评审数据,采用二元Logistic回归分析方法分析学缘关系对大学教师学术职业发展的影响。结论显示,随着高等教育大众化的推进,学缘关系对大学教师学术职业发展的影响日益凸显,学缘关系越丰富的大学教师,取得更大学术职业发展的可能性越大;不同种类的学缘关系对大学教师学术职业发展的影响程度不同,在控制其他因素的条件下,本科、硕士与博士在同一所学校就读并留校任教的大学教师学术职业发展可能性最大,具有硕士学缘关系的大学教师学术职业发展的可能性最小。促进大学教师学术职业良性发展的对策建议包括:深化教师聘任制度改革、完善职称评审制度与加快学术劳动力市场建设等。     

大学英语教师专业发展冲突与路径选择

大学英语教师的专业素质直接影响着学生的职业发展竞争力和我国高等教育的国际竞争力,然而当前大学英语教师面临知识结构与学生个性化需求、传统教学方式与现代信息技术的广泛应用、教学与科研、大学英语课程改革与教师归属等诸多冲突,因此,必须选择整合师资资源、加强信息技术能力培训、管理部门政策导向和加强教师职业规划等路径推动其专业发展。     

大学教师学术职业分化的历史逻辑及意义 ——基于社会分工理论的分析

大学教师是从事高深知识的发现、发展、传播的学术性职业,其质量的高低决定着高等教育质量的优劣。随着大学与社 会关系的加强,大学教师逐渐走出“象牙塔”,呈现出越来越明显的世俗化、职业化特征。中世纪以来,大学经历了“单一职能” 到“双重职能”再到“多元职能”的历史变迁,客观上导致了大学教师职业的不断分化。因此,大学教师学术职业分化与社会分 工的不断细化有紧密的联系。理清大学教师学术职业分化的历史逻辑,不仅有利于大学教师的专业发展,而且可以帮助人事 管理部门对教师进行分类管理,提升管理水平。     

大学英语教师专业发展研究概述

过去的十年里,大学英语教师教育从注重对教学内容和方法的探讨转向对教师专业化发展的研究,教师发展研究已成为我国大学英语教学研究的重要领域.对大学英语教师自身发展的关注不仅是为了提高大学英语教师的素质,更是一种新的教育价值观和研究方法论的体现.通过对国内大学英语教师教育和专业发展的研究,认为大学英语教师专业发展的基本脉络和研究趋向主要集中在三个方面:大学英语教师专业发展的内涵研究,大学英语教师专业发展的范式研究以及大学英语教师成长方式的研究.     

西部欠发达地区高校外语教师职业发展研究

从职业发展现状,影响职业发展的主要因素,科研意识,职业发展对科研、教学的促进作用等方面对西部欠发达地区高校外语教师进行问卷调查,结果表明:该地区外语教师的职业发展在上述几方面都还存在问题,这些问题已成为影响该地区大学教学改革的制约因素。为了促进西部欠发达地区高校外语教师的职业发展,应激发外语教师教学与科研的积极性;教育主管部门还应加大对西部高校的政策倾斜,为西部高校教师的职业发展创造条件,使西部高校外语教师的职业发展呈现出全面、均衡、协调和可持续的发展态势。     

教师专业发展视域中的大学教学理念

大学教师专业发展已经成为众多学者研究和探索的一个领域.在大学教师专业发展的视域里对大学教学有着与传统观点不同的理解与阐释.教学作为大学的原生性职能,始终是大学教师专业发展的核心内容.从已有的关于大学教师专业发展的成果,以及现实中大多数大学教师在教学中所秉持的理念和开展的活动来看,大学教学需要进一步强调和体现教学的整合性、学术性和公共性.     

浅谈学校在大学英语教师专业发展中的角色

教师的职业发展看似教师个人的问题,但是对学校来说也是关乎立校的重要问题,因此学校应该在教师职业发展中起到积极的作用。本文从＂学校应该关注大学英语教师的职业发展＂、＂设立积极的激励机制＂、＂注重英语文化建设,丰富教学活动,革新英语教学形式＂三方面探讨了学校在大学英语教师专业发展中的角色。     

大学教师从“被发展”走向“发展”

大学教师是培养人才的主体因素之一。当大学教师的角色发生了变化,大学教师的发展因社会诸多因素的影响而偏离了大学的使命时,需要对大学教师的发展重新认识。大学教师的"发展"包括其自主个人发展和专业发展,具有主观能动性;大学教师的"被发展"是因外在因素使其屈从于外部的规约和控制而具有被动性。当外在客观条件满足主观需求的时候,大学教师发展的自我能动性会呈上升趋势,通过外部条件内化为自身发展需求,从而实现教师的全面发展。     

大学教师发展与教育质量提升——在第四届高等教育质量国际学术研讨会上的发言

知识经济时代,社会的发展决定于高等教育所培养人才的数量与质量,而高等教育的质量主要决定于大学教师的素质,从而也就对大学教师发展提出了新理念与新模式。从理念上看,大学教师发展不同于一般所说的教师培训,它更重视教师的自主性和个性化,促进教师自主学习和自我提高,并在内涵上强调教师的学术水平、教师职业知识、技能以及师德;从模式上看,不同的国家有不同的方式与方法,但都应当协调外部动力与内在动力,使大学教师持续地、健康地发展。     

教师的身份变迁与教师教育演变——兼论我国教师教育走向

人类社会经济形态经历了前工业经济、工业经济,并正向信息化经济变迁,这种变迁也使教师经历了兼职人员、职业教师和专业教师三种不同身份演变.教师身份的演变使教师教育由自然养成方式发展为封闭式师范教育,进而发展为以大学为主体的职前-职后一体化教师教育.我国在当前以及今后一段时期内将处于以信息化经济为发展方向的前工业经济、工业经济和信息化经济并存交融时期,因此,教师教育的走向也具有较强的时代特征和中国特色.     

大学英语课堂教学中的教师学习调查与研究

通过问卷和访谈方式,对15所高校大学英语教师进行了关于教师课堂学习实践与成效的抽样调查,内容涉及教师对课堂教学的认识,教师学习的动因、途径、学习环境、内容和成效等方面,了解大学英语教师课堂学习现状及谋求职业发展中存在的问题,以探讨相应对策.