创新学生评价模式探究

本文列举了传统评价模式的弊端,对构建工学结合教学模式下以能力为核心的学生评价模式进行了分析,并提出了综合性评价模式的指标设计要素.     

浅谈技工院校果蔬花卉生产技术专业教学质量评价模式改革

本文以技工院校果蔬花卉生产技术专业为例,深入探讨了如何以评价主体、评价内容、评价方式多元化为总体目标,坚持评价模式改革的六个原则,通过四个阶段,完成教学质量评价模式的改革.通过改革,促进了教师素质的提高,教学效果明显,为评价模式的全面改革提供宝贵的经验.     

食品一般成分测定课程教学中学生评价模式实践与反思

本文对食品检验一体化教学中学生评价模式的实践进行了探讨与反思。讨论了教师评价、按组二次评价、分层次评价等评价模式及不同评价模式在教学过程中对学生产生的不同影响，指出了各种评价模式的优缺点，并对不同评价方式进行了归纳和分析。     

实施多元化评价是提高教学质量的有效途径——人才培养质量第三方评价方法初探

固有的教学质量评价模式制约了职业教育教学质量的进一步提高。第三方评价模式因其的多元性、客观性、公正性，优势逐步显现。笔者对第三方评价机制的建立及实施进行了初步探索。     

学生评价模式改革初探

随着工学结合教学模式改革的不断深入,传统的评价模式已不能满足现实要求,如何评价学生的学习效果和学习能力是改革发展中的关键。建立与工学结合相适应的学生评价模式,是改善教学效果、实现培养目标的有效举措。本文对构建工学结合教学模式下以能力为核心的学生评价模式进行了分析,并提出了评价指标设计要素。     

刍议职业教育中的过程化评价

职业教育的目标是为经济、社会发展培养具有社会能力、方法能力、专业能力等综合职业能力，适应生产一线需要的专门技能型人才。然而，传统的职业教育模式忽略了“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”的根本目的，轻视了评价对学生学习、心理发展的影响力。现行的评价模式大多采用终结性的、简单的考试方式，评价给学生、家长及用人单位提供的是不尽科学的简单结论。为此，不断深化职业教学改革，建立基于过程化的综合职业能力评价体系显得尤为重要。本文就过程评价的重要意义、应当遵循的原则以及建立过程化评价体系应注意的问题进行了较为详尽的阐述。     

实践课程评价方式探索——以计算机应用课程为例

为了提高实践课程的教学质量,针对实践课程考核评价模式存在的不足,结合计算机类课程对考核与评价模式进行探索研究,引入发展性评价和表现性评价的理论思想,探讨了阶段性评价和互动性评价实施的方法,并对现有的评价考核方式进行了探索,使其易于操作和实施。     

技工院校一体化教学学生课业考核评价模式研究

本文从一体化课程学生课业考核评价模式的内容、发展性评价在一体化课程学生课业考核评价中的应用、发展性评价的优势与不足等方面对技工院校一体化教学学生课业考核评价模式进行探析.     

浅议中等职业教育学生评价模式改革

以培养学生职业能力为本位的中等职业教育的发展，要求改变以知识为本位的传统评价方式，建立起以能力为核心的学生评价模式。本文从学生评价的内容、标准、方式、特点等方面分析怎样进行中等职业教育评价模式的改革。     

大学生自我完善的综合素质评价模式

目前，我国大学生综合素质评价和教育评价一样，较多定位在泰勒（Tyler）的目标导向评价模式上。本文在回顾学生素质评价模式变迁的基础上。深入分析了大学生素质评价的现状及存在的问题，并提出新的基于自我完善的大学生综合素质评价模式。基于自我完善的大学生综合素质评价模式以大学生个人档案为依据，依靠大学生综合素质评价基金的支持，对大学生应具备的各项素质进行独立评价，从而提高大学生教育方案和激励措施的针对性．以达到大举生综合素盾提高的教育目的．     

国内外外语教育评价政策对吉林省高校的启示

通过对国内外高校外语教育政策现状的研究发现,目前,国内外高校外语教育评价大多倾向于形成性评价,并取得了显著的成就。本文从吉林省高校外语教育评价现状出发,结合国内外高校在此领域所取得的经验,探索性的提出了吉林省高校外语教育评价应打破以往的平时成绩+期末成绩这种以终结性评价为主的评价模式,适当地在平时成绩部分增加其形成性评价的比重,改革创新以期末考试卷为主的终结性评价。     

机场专业技术青年人才评价体系的研究方案

文章深入研究青年人才评价体系,结合新形势下上海国际机场股份有限公司机电信息保障部共青团工作的实际,分析了评价体系的指标,提出了共青团工作中开展评价体系的具体实施方案,以期能对共青团创新工作模式产生积极的指导意义。     

职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价探索与实践

本文分析了当前职业教育教学评价改革的新要求,通过实践工学结合一体化课程改革,构建了职业院校"三方两性一反馈"学生多元评价模式,实现了多方参与的以能力为核心的学生评价模式.突出技能考核,引导学生全面发展.     

高职计算机奖专业质量评价与考核模式的改革探讨

针对计算机类专业在项目教学的推行实施中质量评价与考核模式存在的缺陷，重点论述了计算机类专业质量评价与考核模式改革思路及相应实施办法，阐述了质量评价与考核模式改革的必要性及其意义。     

浅论城市轨道交通运营管理专业过程性评价体系与企业技能人才评价的衔接

为更好地服务城市轨道交通发展,完善技能人才评价机制,本文以城市轨道交通运营管理专业为例,围绕深化人才培养模式改革,实施校企合作下的"双轨联控,工学一体"的人才培养模式,探索过程性评价体系建设与企业技能人才评价在本专业教学改革中的有效做法。     

ESP英语学习的有效评价形式探析——以《酒店英语》为例

文中基于ESP理论对学生语言能力的核心要求,分析了ESP学习的有效评价模式的重要性,通过对比ESP和EGP学习评价的异同,以《酒店英语》课程学习评价为例,探讨了如何进行ESP英语学习的有效性评价.     

对高职英语口语教学中形成性评价模式探讨

形成性评价模式是一种新型的评估学生学习能力的方法之一，它不同于传统的以考试成绩作为标准来划分学生等级的方式，以考试成绩作为标准并不能真正地考察学生的能力，形成性评价模式是动态的，并不是仅仅在期末考试的过程中实行，而是在学生学习的过程当中逐步实施。形成性评价模式是一种新型的教学评估方法，目前在高职英语口语教学当中出现了一些问题，阻碍了学校英语教学水平的提高，也不利于学生英语水平的提高．形成性评价模式可以有效地解决目前英语口语教学当中出现的问题，提高学生的英语口语能力，以便学生日后在工作当中在应用英语时能够更加游刃有余。形成性评价模式可以解决教学过程当中出现的问题，完善教育体系，促进学生的长远健康发展，形成性评价模式的优点非常多，在应用之中也取得了很好的效果，目前已被很多高校所采用．     

“工学结合、知行合一”的教学实践与探索

本文通过分析职业教育改革发展新形势,阐述了新形势下的技能训练模式、教学方法以及评价模式,通过在汽车运用与维修专业的实践与探索,创新地提出"工学结合、知行合一"的"五环六步"技能训练模式,构建了与之相适应的"五环三方两性一反馈"评价模式,提高了教育教学质量。     

工学结合模式下高职思政课教学质量评价体系探讨

高职工学结合人才培养模式教学改革,对思政课教学的内容、方式、评价等方面都产生了重要影响。深入把握工学结合人才培养模式教学改革对高职思政课教学评价的新要求和新挑战,明确高职思政课教学质量评价体系存在的问题,提出构建高职思政课教学质量评价体系的有效对策,是增强高职思政课教学实效性的重要环节。     

浅谈增值评价在中职学校中的应用

增值评价模式是目前国际上较前沿的教育评价方式。这种评价方式不以学生的考试成绩作为评价学生学习的唯一依据,是一种注重发展的过程性评价。对于文化、技能基础和受教育条件不同的学生来说,是更为客观、公正的评价方式。本文以增值评价在晋能控股煤业集团技师学院教学过程学业评价中的应用为例,结合实际案例进行分析和总结,分享教学经验,以期用更加实用的评价方式辅助教学。