如何指导学生选材

小学作文是对学生字、词、句、篇的综合训练；是发展学生智力，开发学生思维的综合训练；也是对小学生语文素质的综合评价。学生写好习作，不仅要求锤炼语句，安排结构、提炼主题，还要恰当地选择材料。     

提高学生作文素质的尝试

作文教学是语文教学的重要组成部分。一个初中毕业生，在初中又学了三年语文，大小作文写了近百篇，但有相当部分学生的作文水平仍然十分低下，作文时仍然无从下手，不知所云，即使写了几句也是空洞无物，写不出感人的事迹和语句来。这种现象我想与我们的作文指导是不无关系的。     

心系祖国 文抒真情

多多老师（微笑着）：同学们，本次作文是围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。那么，根据习作要求，怎样才能写好这篇演讲稿呢？一起听听福娃兄弟的写作经验吧!     

溯本追源 指点迷津——中学生记叙文主题病因分析及对策

多一线教师评改作文的经验来看,学生作文的主要弊端已由过去的词不达意、句不成章这样连基本表达能力都不过关的问题过渡到了主题肤浅不深刻、陈旧不新颖上了。这一信息提醒我们：解决主题病成了当下作文教学的重中之重。     

让“我手写我心”——引导学生表达真情实意的六个途径

有一次，当学生写完了题为《最难忘的一件事》的作文之后，照例进行习作讲评。而后，请学生评价某篇习作写得是否好时，答案竟然出奇地一致：好!理由是：事情的经过写得很具体，语句很通顺，开头结尾互相照应，用了很多好词好句。等等等等。     

如何让孩子在习作中说真话吐真情

“课标”对作文的表述有三种。第一学段叫“写话”．第二、三学段叫“习作”，到了第四学段才叫“写作”。小学阶段以“写话”、“习作”为主，这就有了写作的梯子，降低了写作的难度，消除了学生害怕写作的心理。比如低年级的“写话”就有很大的随意性，一是不计较数量，不管多少，写三句五句行，写一句二句也行；二是不管内容，漫无边际，写这个也行，写那个也得；三是不讲规范，写不完整的句子行，有错别字也无妨。     

把作文的批改权还给学生

叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改作文的本领，才能把文章写好。”《语文课程标准》中也强调学生要“养成修改自己作文的习惯”，“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”。谈到语文教学的最终目的时，叶圣陶先生还有一句名言，这就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”二者目标都是一致的，都是强调学生的作文要让学生自己改，因此我们新“课标”下的作文批改，应该把主动权还给学生。     

作文教学应当重视和谐之美

叶圣陶先生说：“小学生今天作某一篇作文。其实就是综合地表现今天以前知识、思想、语言等几方面的积累。”郭沫若也曾说习作就要“写尔所知”。然而翻翻一些学生订阅的优秀作文，篇幅长，立意新，主题深，老气横秋，让人感觉颇为成人化：看着我们学生的习作，千篇一律．内容空洞，同一件事从三年级一直写到小学毕业。这种现象，不禁让人疑惑，这就是我们的作文教学吗？     

浅谈写作素材的积累

在作文教学中，我发现解决作文“写什么”比“怎么写”更为重要。“巧妇难为无米之炊”，的确，写作文发愁的便是没有材料。这个“没有材料”还分几种情况，“一无所有”，没有与主题相应的材料；“山穷水尽”，选材单一，不足以突出主题；     

英语段落发展中的主题句写作研究

通过对英语写作中主题句写作练习和英语段落的分析 ,结合国内外专家对主题句写作的研究成果及我们对其成果的补充 ,对主题句的写作进行了综合性的研究 ,提出了主题句写作应注意的几个问题及写作方法 ,以期对学生在段落发展中写好主题句提供帮助     

让想象作文插上腾飞的翅膀

想象是一种非常重要的写作能力。老舍说过：“创新永远离不开想象。”作文的天空更需要想象的翅膀。不管是什么文体的作文，都需要展开想象，想象是创新作文的基础，因此，要提高创新写作能力，写好想象作文极为重要。如何写好想象作文呢？     

感受生活 厚积薄发

本人在作文教学活动中发现：有不少学生认为写作文是件非常难的事，拿起笔来脑袋里空荡荡的，不知写什么。作文写什么呢？叶圣陶先生曾说过：“学生写作文就是倾吐生活积蓄的训练。”可见作文是写生活的，但应注意并非现实生活的全部，而是指被我们感受、体验过的那部分生活。     

“亏他想得出”是作文的最高标准——谈考场作文怎样写得新颖耐读

考场作文要有机智，要想脱颖而出．非要有“个性”不可。“个性”用著名作家王蒙的话讲就是“亏他想得出”。母爱是个永恒的主题了，但前二年江苏高考就有一篇写母爱的个性作文脱颖而出，至今在省内作文界仍是经典教学素材。文章描写了一位傻外婆，精神上有点问题，除了自己的女儿外，谁都不认识：有一次家里来客人了，在饭桌上，     

如何激发学生的作文动机

要使学生酷爱作文，且把作文当作一种乐趣，一个最关键的问题就是如何激发学生的作文动机。一学生的作文动机激发起来了，教师才能轻松愉快地引领学生在作文天地里弘扬自己的个性，快乐地“自由写，写自由”，让作文充满激情，充满活力，充满希望。为了激发学生的作文动机，我们在作文教学中，以教改为动力，不断探索，不断创新，获得了激发学生作文动机的良方，它们是：     

提高学生作文水平之我见

语文阅读教学课无不渗透着作文教学，有心的同学就是在这种潜移默化中逐步提高自身作文水平的。但时至高三，仍有学生抱怨：“我们的老师以前很少讲作文”，“我们写不好作文”，“我们没有材料可写”，“我们语言太贫乏”，“一提到作文就头痛”……听到这么多的抱怨不得不令我们教育工作者反思：学生作文写不好是不是我们语文教学的失败？     

让学生的“个性之花”在作文中绽放

前几天。同事们交谈时又说起一件这样的事：具粗略统计，我班学生的作文中，写“第一次学会游泳、骑自行车”的有过半的人，多数是男生；写“学会了洗衣服、煮菜”的有近一半人，大多是女生。是啊，“班上学生的作文都千篇一律该怎么办？”我要说：“只有努力让学生成为作文的主人．才能写出具有个性化的作文。”     

培养观察能力 提高作文水平

常听有些学生说：“我就怕作文，一提笔就头疼，总觉得没东西可写。”有的干脆说：“我真不知道该写什么，从何写起。”有的学生作文虽然也交上来了，但仔细一看，刚开个头，敷衍几句，就草草收场，内容空泛笼统。不知所云。存在这些问题的原因是多方面的，但主要还是同学们对身边的人、事、物、景注意不够，没有对它们进行深入细致的观察，未能形成鲜明、形象、深刻的印象。学生为什么不留心身边的事物呢？我认为原因有二：一是没有养成良好的观察习惯；二是不懂得如何进行深入细致的观察。针对这些情况，我常常鼓励学生。作文就是用笔说话，会说话就会作文。而要想有话说就要留心观察身边的人和事，切忌胡编乱造，闭门造车。     

小猴子学艺

有一天。小猴子来找小兔玩。小猴子来到小兔家窗．前，看见小兔在写作文。小猴子想：“小兔能写作文，我也能写作文。”     

开拓作文材路 培养写作兴趣

根据调查，目前大多数中学生对写作没有兴趣，最害怕作文课。他们感到“作文难”，难就难在没有什么事情可写。每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。长此以往便丧失了对写作的兴趣。要改变中学生的写作实际状况，必须从丰富他们的生活，提高他们的认识能力，扩展作文内容诸方面入手，开拓写作的材路，使学生喜欢作文，主动练笔，逐步提高作文的兴趣。     

谈作文与生活

在小学语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难学的也是作文。不少学生作文脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句,绞尽脑汁,下笔艰难。在作文教学中,如何改变这种现象呢？关键在于应当紧密地依附生活,鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼观察生活,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真性实感。