整合与建构:信息化教学中教师必备的重要能力

高度信息化时代对信息化教学提出了新的要求.整合课程资源、教学方式、学习环境,建构教学情境、认知联系、学习方式,应当成为信息化教学中教师必备的重要能力.     

大学英语教师信念与教学行为失调原因

基于国内外学者对教师信念的研究和调查,归纳出5个致使大学英语教师信念与教学行为失调的原因：1）大学英语教学改革的客观条件还不够成熟;2）多数教师对计算机网络在大学英语教学中的作用认识还比较模糊;3）大学英语四、六级考试的影响仍然很大;4）选课制存在诸多弊端;5）大学外语教师面临教学、科研及收入三大压力。呼吁广大大学英语教师及学校重视过渡时期教师信念的调整及适应。     

地方高校英语教师教学能力提升及教学创新策略研究

当前,地方高校连年扩招,导致大学英语教学师资缺乏,师资水平参差不齐。教师运用陈旧的教学模式,阻碍了地方高校大学英语教学层次的发展和提升。因此,要想提高学生学习英语的积极性,在课堂实践中,教师就必须改进教学方式,创新教学方法,才能实现大学英语教学水平的稳步提升。     

英语教师信念发展之策略研究

在英语教学过程中,教师会将个人的信念,包括对学习、学生以及自我的信念带入到这一过程中。本文通过对教师信念基本内容的分析,探讨了英语教师信念发展中所存在的问题,并且提出了一些发展教师信念的相关策略,从而为提高英语教学效率提供了新视角.     

大英语教师教材信念调查研究

正确的教师教材信念是外语教学的有效保障。文章运用问卷法调查了大学英语教师教材信念,并通过访谈和课堂观察调查了大学英语教师的课堂教学行为,探讨了教师教材信念与其课堂教学行为不一致的现象以及可能的制约因素。     

高校教学档案信息化管理研究

对高校的教学档案管理进行信息化建设,减少人工管理,提高高校教学档案管理的效率,改善高校教学档案管理的能力是很有必要的。本文通过分析高校建设信息化平台管理教学档案的意义,提出高校教学档案管理中存在的问题,提出教学档案管理信息化建设的方法。     

论英语教师信念体系

英语教师信念体系的本质和特征是教师关于教与学的态度、价值、理论和假想。多数教师的信念是相对一致的,只是对课堂和教学模式的理解各有不同。现在的主要问题是教师信念与学习者信念不一致以及教师信念与其教学实践不一致。有必要建立以教师专业化、教师、教学、课堂、语言、教学计划和课程、学习者以及学习的信念为主要内容的合理的英语教师信念体系,以提高教师的信念意识,促进教学反思。     

反思教学与高校英语教师的自我发展

教师的成长和发展是教育活动的重要组成部分。反思教学对教师的发展有着至关重要的作用。在反思的过程中,教师不断地对自己的教学观念、教学行为等进行审视和分析,不断积累经验、解决问题,从而促进教师的自身发展。     

智能时代高校法学教师信息化教学能力的现状与提升——以安徽财经大学为例

随着智能时代的到来,高校人才培养目标、学科设置、培养方法等将面临新的挑战.高校法学教师担负着培养复合型卓越法律人才的重任,而互联网技术与教育的相结合,必然带来法学学科教学方式的新变革,因此需要审视智能时代下高校法学教师信息化教学能力的现状,找出教师信息化教学能力存在的不足,进而剖析高校法学教师信息化教学能力不足的缘由,...     

教师教学认识信念的内涵、要素与结构逻辑

教师教学认识信念是指教师对知识的本质特征、教学的本质与过程、学生获得知识的过程及基本特征等方面的认识所形成的一个相对稳定的、带有一定“意动”成分的基本观点、态度和心理倾向。教师教学认识信念结构由知识信念、教学信念、学习信念、学生信念等要素组成。知识信念包括对知识认知、知识性质、知识价值、知识结构的认识信念;教学信念包括对教学本质、教学目的、教学设计、教学操作、教学评价的认识信念;学习信念包括对学习过程、学习能力、学习结果归因的认识信念;学生信念包括对学生智力与非智力发展、学生个体差异的认识信念。采用结构方程模型分析教师教学认识信念的构成要素,编制“教师教学认识信念结构量表”,建构教师教学认识信念结构模型1,并进一步提出具有竞争意义的教师教学认识信念结构模型2和模型3。通过分析、对比模型2和模型3,发现模型3的χ²、RMSEA、NFI、IFI、CFI等数据均优于模型1,从而验证了这一结构的合理性。“教师教学认识信念结构量表”可以作为了解教师教学认识信念状况的诊断性工具,也可作为研究教师信念的测量工具。厘清教师认识信念的内涵要素与结构逻辑,对教师专业发展具有参照意义和...     

2.0时代下师范生信息化教学能力现状调查及提升策略研究

教育信息化推进过程中,教师信息化教学能力的建设是关键因素。作为职前教师的师范生,其信息化教学能力的提升和实践应用能力的延展,对我国教育现代化的实现有着强大的助推作用。当前师范生的信息化教学能力的培养也愈加受到师范类高校的重视。文章采用自编问卷对重庆市三所师范院校的师范生进行调查,结果发现:师范生信息化教学能力整体评价较低,信息化教学能力相对较弱;师范生信息化教学能力满意度在年级、专业、有无教学经验上差异显著。另外通过对课程培养和信息化环境的现状展开调查,深入了解与剖析当前高校培养方式的不足,从明确师范生信息化教学能力培养目标以及构建立体化师范生信息化教学能力培养途径方面提出相应提升策略。     

浅谈信息化教育环境中教师教育技术能力的培养

随着教育信息化的推广普及，信息化的教育环境将是教师主要的工作环境，信息化的教育环境需要培养教师与之匹配的教育技术能力，只有这样才能发挥出信息化教育环境的优势．信息化教育环境中教师教育技术能力的培养有着十分丰富的内涵，本文仅列出笔者认为的当前教师教育技术能力培养的重点，以期引出更多、更深入地研究．     

基于绩效技术的教师信息化专业能力发展的分析与干预

促进教师专业发展和加速教育信息化建设,迫切要求提高教师信息化专业能力。本文从绩效技术的视角,分析导致教师信息化专业能力发展差距的原因。信息化环境因素分析涉及信息支持、工作环境和动机作用,教师个人因素分析包括信息技术技能与知识水平、信息化教育的个体能力和动机因素。在此基础上,提出促进教师信息化专业能力发展的干预措施,包括学校信息化环境创设、教师个体的咨询和指导,以及培训的改进。     

高校英语教师教学反思研究与分析

传统的英语教师培训模式,不能保证英语教师可以完全把教学理论和方法转化为对英语教学的理解和把握。经验积累成长型的教师不能促进教师职业化发展。本文通过调查问卷,对英语教师的教学反思进行研究分析,针对当前英语教师专业发展中存在的问题探索出可行的解决办法,旨在为促进英语教师的专业化发展寻求一条有效的途径。     

我国审计信息化的现状与发展策略

会计信息化是指会计业务处理与IT技术的有机结合,适应会计信息化的发展,作为监督会计活动的审计工作必须提高审计技术,才能提高审计工作的质量和效率,以适应经济全球化的需要。本文通过对会计信息化条件下我国审计现状的分析,研究、探讨会计信息化条件下审计学科的发展策略。     

高等中医药院校教师教学能力发展策略

在高等教育和中医药事业发展的新形势下,“卓越计划”对高等中医院校教师教学能力提出了更高的要求。但当前高等中医药院校教师教学能力还普遍存在教学设计能力欠缺、教学组织管理能力不够、教学表达能力不足、教学反思能力缺失等诸多问题。主张高等中医药院校通过健全教学监督机制、加强课程教学设计、完善教学技能培训、促进教学反思和反馈、提高人文素养和思辨能力等一系列举措,强化教师教学能力培养,促进教学模式的研究与改革,丰富教学方法,提升教学技能,为打造一流师资队伍和培养高素质中医专门人才提供有力保障。