大学日语分层次教学论析

“因材施教,分类指导”是教育学的一项基本原则,也是大学日语教学大纲中明确规定的一项教学原则,因此有必要要求学生入学时日语水平参差不齐或基础薄弱的高校,特别是职业院校在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论,根据学生的日语知识和能力水平,分成不同的层次,确定不同的教学目标,运用恰当的教学策略,辅以不同的训练和辅导,借助各层本身的力量促进每一层次的学生都得到最好的发展,有效地构建大学日语“分层次教学”的体系,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应日语教学对社会的需要。     

浅谈大学日语教学中多媒体手段的运用

从大学日语的教学出发,对多媒体教学手段的优势进行了论述,探讨大学日语教学中运用多媒体手段的策略,以期在新形势下通过教学手段的改进有效地提高大学日语的课堂教学效果。     

高等院校基础日语教学现状及改革方案的研究

主要从交际文化知识的导入、多媒体教学手段以及情景教学模式的采用三个方面提出基础日语教学改革的几点方案。     

大学日语教学改革探索

大学日语教学势在必行 ,什么样的大学日语教学模式能够适应本世纪培养合格外语人才的需要 ?这正是目前大学日语教学面临的尖锐问题 ,也是大学日语教师需要在教学实践中 ,不断探索逐步解决的问题     

大学日语教学中的现代信息技术应用研究

现代信息技术的应用为大学日语教学提供了新的教学手段,极大地丰富了日语教学的内容。本文分析了传统大学日语教学存在的问题,阐述了多媒体网络技术在大学日语教学中应用的具体方法,以期对大学日语教学改革和实践提供新的思路。     

浅谈高校大学日语教学改革与实践

近年来,随着中日两国经济上的频繁往来,我国的日语学习者日益增多,高校内选择日语作为外语进行学习的大学生人数也与日俱增。教好日语,培养合格的日语人才是我们作为日语教师的教学目标。可是,目前高校的大学日语教学现状却不容乐观。如何解决好这个问题成为了广大教师、学生和日语工作者共同关心的问题。本文将结合笔者的教学经验,就笔者所任教大学的非日语专业学生的大学日语学习、教学现状及学习者等情况进行分析,在此基础上对大学日语教学模式与教学方法的改革进行探讨,并试着找出问题的解决办法。     

创新人才培养与大学日语教学

大学日语教学如何适应新形势发展,培养出高素质、综合能力强的人才已成为各大高校亟须解决的问题。文章分析了日语教学中创新型人才培养的重要性,并结合教学经验及实际调研提出新形势下外语教学改革的几点看法,以期高校培养出全面发展的创新型人才。     

大学计算机基础课程分层教学的探索与实践

大学计算机基础课程是我校非计算机专业学生的公共必修课,教学对象分布全校各个专业,授课面广,而学生基础水平差异较大。本文通过在计算机基础教学中的实践经验,着重探讨了应用型本科院校在计算机基础教学中,如何针对学生的各方面差异采用分层教学模式以提高教学质量。     

大学日语学生心理现状的分析

通过对大学日语学生现状的调查,获取相关信息,分析各数据间的相互关系,得出相应的结论,用以改善大学日语的教学环境,并有效指导大学日语课程的教学。     

日语歌曲在日语教学中的灵活运用

分析了日语歌曲运用于日语教学的可行性,日语歌曲运用于日语教学的方法以及对日语歌曲运用于日语教学的前景展望,得出日语歌曲运用于教学实践能起到显著的作用。     

关于日语专业学生日语学习动机的调查分析

通过问卷对淮海工学院日语专业学生的日语学习动机进行了调查分析。结果显示,考试竞争、兴趣、信息交流、留学深造、现实、文化、易学等8种动机为主要学习动机。学生总体动机较高,从动机类型看,考试竞争动机最为高涨,兴趣、信息交流动机也较强,但文化动机较弱。根据这一分析结果,提出4点建议,以期对日语专业设置、大纲修订、课程安排及课堂教学有所启示。     

大学日语专业口语教学探论

与汉语不同 ,日语口语表达是暖昧、婉曲、不明晰的。这要求我们在课堂上要有意识地对学生进行正确接收与传达信息的训练即交际训练。也就是除谈话内容之外 ,还应有意识地培养学生对于会话构成、倾向、变化以及暗示的理解 ,而这种能力不仅可判定学生的日语表达能力 ,也可以判断其再学习能力     

提高大学日语四级教学质量的基本途径

随着我国对外交流日趋频繁,特别是加入WTO后,如何提高大学日语四级教学质量,是当 务之急。本文对此提出了相应的对策:综合分析测试方法,不断改革教材、教法;提高学生的口语表达与 写作能力;传授应试技巧;加强综合训练,定期进行模拟考试。     

大学初级日语教授法研究

直接用目标语教授所学外语,它更注重听、说、读、写的能力培养,不仅适合我国大学初级日语的教育目的,而且与语言的实践性要求相适应,同时更有效地反映了学生认知能力的发展过程,比文译法更适合大学初级日语教学。     

大学基础日语教学方法改革探讨

依据多年教学实践,分析了本科基础日语课堂教与学两个方面存在的问题,并指出其原因。从方法论的角度,根据语言学习的特点,引入现代教学技术手段,提出了7种有效的课堂教学方法。在基础日语教学实践中,长期坚持＂学生主体论＂的教育教学理念,不断实践由教师教法主导向学生学法主导的转变,积极探索由学法引导下的教学方法改革。实践证明,教学理念的转变和方法创新使课堂教学发生了质的改变,学习者主体意识大大增强,学习能动性、自主性和创造性明显提高,营造了和谐的学习氛围,达到教学在其中、快乐在其中、感悟在其中的良好境界。     

《大学日语》的蒙古语授课现状分析及对策

蒙古语授课大学日语是内蒙古自治区各高校蒙古族大学生主要公共外语之一。本文分析了当前蒙古语授课大学日语教学现状及存在的问题,从转变教学观念、改进教学模式、改善教学手段、选择具有实用性的教材、课堂教学与课外活动相结合、根据学生入学时日语程度分层次教学、教学中有效利用蒙、汉、日对比等方面进行了一定阐述,对提高蒙古语授课大学日语教学提出了自己的观点和建议。     

试论建立职业大学公共日语教学模式

为了改变目前职业大学公共日语教学的被动局面,急需在不断改进教学方法、手段的基础上建立职业大学公共日语的教学模式。本文总结了多年的实践经验,从教学内容、教学形式、教学进度、教学效果和教学环境等方面提出了建立职业大学公共日语教学模式的建议和设想,以达到用较少的时间学习更多的日语知识、提高日语水平的目的。     

互动教学法在高职基础日语教学中的应用

高职教育要求课程建设必须融"教、学、做"为一体,互动教学法正好遵循了"做中学"的原则。通过教学实践,运用互动教学法即师生之间、学生之间、人机之间的互动方式进行高职基础日语教学,以增强学生的语言运用能力,培养学生跨文化交际能力。     

高职商务日语课程建设与改革的构想

高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了商务日语专业的课程设置应该向职业性倾斜,突出＂日语语言知识与技能＋商务学科知识＋商务操作技能＂的复合型、应用型人才培养特色。从教育教学的角度看,每个专业的培养方向不同课程设置也应有所不同,课程体系是实现人才培养目标的保证。对高职院校而言,既不能以理论为主,走＂压缩型本科＂的路子,又不能以实践为主,套用技校的模式,而必须有自己的特色。本文就这个问题提出几点改革设想。