收敛式思维在科学发现中的价值

收敛式思维和发散式思维的概念是由著名科学哲学家库恩提出的。收敛式思维是一种因循传统的理论、信念、科学研究的方法而进行的思维方式,与发散式思维路径相反。在科学发现中,发散式思维无疑非常重要,但科技发展史证明,收敛式思维在科学发现的过程中同样不可或缺,它与发散式思维一起推动科学的发展。     

两种科学思维方式的“必要张力”——从库恩“思维类型论”谈起

“发散式思维”和“收敛式思维”原是由西方著名的科学哲学家库恩提出来的。他认为，在科学革命时期，科学家应用发散式思维，而在常规科学时期，科学家则应用收敛式思维。本文认为，库恩的观点有其合理的因素，然而我们却不能同意他片面地把这两种不同类型的思维割裂开来的观点。本文在分析科学史案例的基础上，论证了发散式思维与收敛式思维两者的不可分离性。在科学革命时期，前者为主后者为辅；而在常规科学时期，后者为主前者为辅。辩证思维把这两者统一起来，作为实现创造的手段     

论设计素描创新性思维的培养

创造性思维训练在设计素描教学中占有十分重要的地位。本文对设计素描特殊性和技能训练的方法进行了阐述,指出在设计素描实践中融入设计理念,培养学生的发散思维、收敛思维、逆向思维、联系思维、灵感思维,可为从事设计专业奠定坚实基础。     

试论创新思维的基本构成与测试方法

创新思维是个体的综合性思维能力 ,是多种思维方式平衡发展、复合作用的结果 ,发散式思维与收敛式思维的互补 ,逻辑思维与形象思维的互补是创新思维实现的重要途径。按照创新思维的构成 ,实施对青少年的创新思维的测试与训练 ,是当今学校教育值得探讨的课题     

发散性思维与公共管理

发散性思维是一种创新思维,它有三种表现形式:多向思维、反向思维和交叉思维,具有流畅性、变通性、独特性三个特点;发散性思维之于公共管理,就在于指导公共管理人员学会思维创新,明确客体发散思维和主体发散思维的特点,掌握正确的发散性思维的方法,从而以发散性思维作导向,在公共管理实践中求实求新,富有创意.     

创造性思维在纺织产品开发中的应用

介绍了收敛、发散、直觉与灵感、想象等创造性思维在纺织产品开发过程中的应用,可以看出创造性思维活动在产品、技术开发中的重要作用。     

初中历史创新思维策略运用探析

创新思维能力是思维的最高形式 ,是创新能力的核心 ,创新思维策略在历史教育中的运用是一个值得研究的课题。1 .直觉思维策略。直觉思维策略是创新性思维的重要部分。它具有直接性、整体性、跳跃性。2 .发散思维策略。发散思维又称扩散思维、辐射型思维、求异思维。它是从一点向四面八方想开去的思维。发散思维具有大胆创新 ,不受现有知识和传统观念的局限的特征。除了正向发散 ,还有逆向发散。如清政府推行“新政”和“预备立宪”的原因是什么 ?就可对这一问题的条件和目标进行可逆性交换 ,从而找出答案。先从清政府推行的“新政”和“预备…     

写作教学中发散思维培养初探

发散思维的培养是创造性思维培养研究的一个重要问题。语文学科有着发散思维培养的有利条件 ,尤其是写作教学对综合训练学生的发散思维起着十分重要的作用。要有效培养学生的发散思维 ,首先应明确发散思维的培养任务 ,其次要掌握发散思维的培养途径 ,同时提高教师发散思维素养 ,从而提高学生写作能力     

发散思维与立意创新

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维，指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，表现为思维视野开阔，思维呈现出多维发散状。它能克服人们头脑中某种自己设置的僵化的思维框架，打破既有的条条框框的束缚，按照某一新的方向来思索问题，表现出思维极其丰富的多样性和多面性。     

试论聚合思维与发散思维的协调发展

]创造思维是创造力的核心。创造思维包括聚合思维与发散思维两个基本成分。培养学生的创造思维 ,必须求得聚合思维与发散思维的协调发展。如果以牺牲一方为代价而片面地发展另一方 ,则会窒息学生的思维创造性。因此 ,必须针对当前教育中单一发展聚合思维的弊端 ,注重发散思维的培养 ,以提高学生的思维创造力     

发散思维—英语启发式教学有效的思维形式

发散思维是指对同一问题进行多方面思考,通过联想、比较、归纳,从而最大限度开发人脑智力的一种思维形式。将发散思维融入英语教学可激发学生强烈的求知欲与探索欲,培养学生实际运用语言的能力。本文从词汇教学、语法与课文教学及阅读教学等几个方面介绍了发散思维在英语启发式教学中的应用。     

论科学与科学的思维方法

科学是人类对自然界的理论关系和实践关系,是社会的精神财富和物质财富,是社会发展的生产力。科学知识由科学事实、科学定律、科学假说和科学理论构成,科学研究应遵循创新性原则、科学性原则、可行性原则和社会需求原则,同时要掌握科学的思维方式,常用的思维方式有比较、分析、综合、概括、归纳、演绎、发散、收敛等思维方式。科学与技术是生产力,是社会进步的原动力。     

试论文学评论写作的思维特点——写作思维理论探索之四

文学评论的写作,既要重视方法的研究,又要注意对评论主体思维特点的了解。文学评论主体在写作过程中主要运用发散思维、聚合思维、创造思维、情感思维,四种思维方法各有其特点。     

应用文写作与发散思维

应用文书的重要性日益突出.提高应用文写作水平,需要运用发散思维.教师在教学中运用发散思维,多门学科并肩教学,使单一的课程多元化;学习者在写作时运用发散思维,从多个角度去思考问题、发现问题.     

从中西思维方式初探英汉句法差异

从句法角度探讨了中西方思维方式之间的差异:汉民族整体性、西方民族分析性的思维方式分别形成了汉语的意合和英语形合的句型;汉民族对时空事理的临摹与英语民族对客体意识的重视形成了英汉语言时空事理安排的不同顺序;英语强调未知信息、汉语注重已知信息的句法特点反映出西方人开放性、发散性思维与汉民族保守、收敛的思维方式.     

发散思维在作文创新中的运用

在日常的作文教学中,常发现学生作文题材雷同,结构模式化,观点陈旧,读起来索然无味。古人说过：“文似看山不喜平”,文贵创新。怎样使文章有新意呢？这就要求改变学生僵化的思维模式,因为它掏了学生的思维活力,扼杀人的创造精神。创造的本南是求求,求新就要进行发散思维,多角度、多层次地考虑问题。发散思维又叫辐射思维、求异思维,它与创造力有直接联系,是创造思维的最主要成分。智力和创造力研究的著名学者吉尔福特说：“正是在发散思维中,我们看到了创造性思维的最明显的标志”。因此,加强发散思维训练,是培养学生创造能力的重要环节。     

制图CAI中培养学生创造性思维的方法探讨

主要就制图CAI教学中如何激发学生的学习兴趣和好奇心,如何培养创造性思维和发散性思维等方面的问题进行了探讨.     

发散思维在综合英语教学中的运用

传统教学法强调求同思维的训练,忽略了对学生求异思维即发散思维的培养,影响了教学质量。其实,发散思维在英语教学中有着重要的作用。在综合英语教学中培养学生的发散思维能力有助于学生把握课文重点,理解文章内涵,提升综合素质。     

作文教学中发散思维的训练

发散性思维以其独特性、变通性及流畅性使学生在作文构思时获得举一反三、由此及彼并不落俗套的效果。作文教学中发散性思维的训练不但要传授发散方法，还应该培养对发散方法进行检索与提取的能力。作文教学中，发散性思维训练的目的在于让思维能根据需要按一定的顺序向各种方向运动。在发散过程中产生灵感，使写作过程中的思维活动可驾驭与可调控。     

隐喻发生的思维路径

隐喻为何发生和如何发生是隐喻认知研究的两个基本问题。隐喻的认知思维本质表明,从思维视角对上述两个问题进行研究是探索隐喻发生规律的根本方法。研究发现:隐喻发生体现出人类认知的自然属性;以体验和经验为基础的聚敛思维、发散思维及其共同作用构成隐喻发生的基本思维路径。隐喻发生的思维路径研究也为深入解读认知语言学的三个基本原则提供了新的思路和方法。