寓情于乐，以乐化人

《音乐课程标准》明确指出：“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。”可见，在音乐教学中理应把情感、态度与价值观放在首位突出情感体验。教学实践无不证明：音乐教学只有真正做到突出情感体验，才能实现以情感人，以美育人的教学目的。     

以生为本让音乐课堂“余音绕梁”

目前,随着新课程改革的进一步深化,学生的素质教育推进到了一个新的历史阶段,音乐教学也应与时俱进,不断创新.音乐是一门艺术,音乐教育是以审美为核心作用于人的情感世界,音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高尚的审美情趣的活动.音乐课不仅仅是一种审美活动,更是实施素质教育的重要步骤.在几年的教学实践中,我初步摸索出了一些音乐教学的方法,在课堂上注重“以学生为本”,充分发挥学生的主体性作用,大胆改革教学模式,调动学生对音乐学习的积极性,使他们在学中增乐、学中增知,真正做到“以生为本“,让音乐课堂“余音绕粱”.     

将综合实践活动在各学科中拓展

综合实践活动与各学科领域存在着密切的联系:学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升,在活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深,综合实践活动还可渗透各学科教学之中.我在多年的综合实践活动教学中,以激发兴趣为主,培养学生的问题意识,拓展学生的动手能力,发展学生的创新思维.由此可见,上好综合实践活动课的重要性和必要性.     

让语文实践活动展示学生的个性

在实施新一轮课程改革的今天,在遵循教学共同规律的同时,如何让语文实践活动展示与发展学生的个性呢?我尝试运用了“六自主”的教学策略,取得了显著的效果。下面以人教版第12册积累,运用四的“实践活动”——“我们与周围环境”的调查为例,加以阐述。一、让学生自主选择活动的内容在“我们与周围环境”的调查活动中,在达成“培养学生的实践能力,增强学生的环保意识”为活动目标的前提下,     

浅谈如何将学校体育教学与综合实践活动有机结合

综合实践活动是中小学课程的一个重要组成部分，也是新课程理念培植的一个重要生长点，既有助于创设学生自主发展空间，更有助于培养学生的创新精神和实践能力，学科教学是学校教育的主要形式，如何将综合实践和学科教学有机结合，融入学生的发展过程是目的。学校体育与其它学科相比有许多不同特点，它更注重的是学生身体的实践活动，并通过学习使学生在“运动参与”“运动技能”“身体健康”“心理健康”“社会适应”五个方面得到全面和谐发展，学校体育也因其学科特点更有利于学生综合实践活动能力的提高。     

研究实践体验——综合实践创造性学习活动设计之我见

综合实践活动课程有利于培养学生的创新思维品质、实践能力和社会责任感.精心设计并引导学生参与以“研究、实践和体验”为中心的创造性学习活动,将大大提高综合实践活动课程的学习质量和实施水平.     

农村小学数学实践教学初探

“实践与综合应用”是《数学课程标准》四大具体目标之一，其设置的主要目的是为了帮助学生综合运用已有的知识和经验，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。因此，它具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。教学中，都是应切实提高认识，充分发挥实践教育在数学教学中的作用，树立正确的实践教学观念，开展切合实际的实践活动，提升学生的实践兴趣，促进学生的全面发展。     

“综合应用”教学浅谈

《新课程标准》明确提出“实践与综合应用”是小学数学教学内容的重要组成部分，要求学生通过数学活动，运用已学的知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功体验。“综合应用”的教学内容,把生活化问题数学，激发了学生的学习兴趣，让学生感受到数学来源于生活。这既是适应教学改革发展的需要，也是数学教学改革的必然。其目的是为发展学生的综合实践能力提供机会，为培养学生的探索意识和创新能力创造条件。但在具体教学过程中，不少教师普遍反映对综合应用内容及特点把握不准。我所在的学校是县城的一所重点小学，一个年级10个班以上，每次单元集体备课时总会把“综合应用”列为重点讨论。下面本人根据自己的理解和教学实践，对数学综合应用教学谈一些看法:     

中职数学教学中学生创新思维的培养

素质教育的核心是创新教育,创造性是一种综合性素质和多层次的素质,本文从注重知识的发散点,注重知识形成过程,变“平面教学”为“立体教学”、一题改一题多变、综合实践活动和多学科融合、理论联系实际等几方面阐明应在教学过程中渗透创新意识、培养学生创新途径、创新思维及创造的激情,增强学生为社会主义现代化建设的使命感和责任感     

音乐教学中实现学科综合的思考

进入新世纪,世界教育的发展趋势及走向有了一个重大变化,那就是:多学科的相互渗透的教学理念与教学实践,已成为新课程改革发展的趋势。在音乐教学中,过去那种单一的音乐教育,体现不出音乐的审美价值,学生得不到全面发展,提倡学科综合的教学模式是适应实施素质教育的迫切需要。音乐教学中,如何实现学科综合呢?一、音乐教学中学科综合的理解综合,是基础教育的一种基本理念。它体现了现代教育的一种发展趋势,是学科体系向学习领域的伸展,是精英文化向大众文化的回报。长期以来,音乐教学活动中,在学科综合理念上主要存在着两方面的不足。第一,音…     

学科中渗透活动教学培养学生的综合素质

人民教育家陶行知先生追求倡导的“学会学习、学会生活、学会做人”的教育思想,让学生广泛参与、融入了生活的各学科教学实践活动,实施了对学生多方面才能的培养,激发了学生学习兴趣,促进了学生的全面发展。这同今天的素质教育是一脉相承的。在现实教育工作中,本人以提高教育教学效果、培养学生的综合素质为目标,践行陶行知教育思想,大胆推进教研教改,在学科教学中渗透活动教学,努力为学生营造一个良好的学习氛围,让学生在活动中产生兴趣,在兴趣中提高素质,用高素质成就未来。     

在语文教学中如何实施综合实践活动

语文综合实践活动以其优秀的理念为中职语文教学注入新的活力。在教学实践中，部分教师出于对综合实践活动课内涵的片面认知，对其教学的理解是模糊的，存在活动开展误区。本文就如何设计好综合实践课和有计划地开展综合实践课方面进行了探讨。     

让综合实践活动中的“体验教育”进数学课堂

《综合实践活动指导纲要》指出:“学习要以学生的体验为基础”.学生在实践性学习活动过程中只有“对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验”他们的认识和体验才会不断深化.体验是主体知、情、意、行的亲历,是学生自我成长的重要组成.因为有了体验学生才能获得感悟、获得能力发展、情感升华,良好的个性品质才得以形成.目前引导学生自主体验还很薄弱,笔者认为:仅仅让学生在综合实践活动中去体验是远远不够的,还必须与所有学科教学密切配合,让学生体验在其它学科中也时时得以体现.     

小学信息技术教学的“双驱动”

信息技术教学正朝着课程整合、综合实践活动的方向发展，在提倡“任务驱动”教学法以及新旧观念交替的今天，人们往往弃旧从新。然而，小学信息技术的教学要根据学生的特点切实把握住教学的基础性与技术性，为学生未来的发展打好坚实的基础。     

商经专业“教学工场”实训课程体系研究

实行“教学工场”模式已成为许多院校进行教学改革的切入点，“教学工场”实训教学作为培养高质量人才的重要教学环节之一，是指导学生理论联系实际、培养学生综合素质与创新意识的重要途径，也是实现高职教育目标的重要保证。文章主要以我校商经专业“教学工场”实训课程入手，设计了以工作过程为导向、以提高学生的学习积极性为动力、以培养学生的综合实践能力和操作技能为目标的实训体系。     

政治课“互动——发生式”教学初探

随着新课程的实施,以学生的发展为目标,以学生为主体的教学理念逐步深入人心。应如何将新课程理念落实到课堂教学之中?通过一段时间的实践后笔者认为,“互动——发生式”教学方式能较好地在课堂教学中落实新课程理念。一、“互动——发生式”教学的环节“互动——发生式”教学的过程大体分为目标与导向、活动与思考、检测与反思、整合与拓展等四个环节。     

地方本科院校会计学特色专业实践教学体系创新的思考一基于陕西理工学院会计学特色专业的分析

本文在分析了会计学专业实践教学现状的基础上,结合陕西理工学院会计学特色专业培养目标,提出了以学生的发展为本,强化学生综合应用能力,着力培养学生的经济管理意识、创新精神和创新能力的宗旨,构建了“三层次、八模块、全程化”综合实践教学平台和实践教学体系,论证了会计学专业实践教学体系改革与实施的主要途径.     

论高中化学新课程教学中的学生自主学习

现阶段高中化学教学中, “注入式”教学现状并未得到根本改变.本文结合自己的教学实践,落实基础教育课程改革纲要(试行)中“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”要求,在教学中实施“自主讲课、自主探究、自主课外学习活动、自主反思与总结及自我检测”的“自主学习”活动进行探讨.     

初中音乐教学初探

初中音乐教学应从培养学生的健全个性和完美人格出发,全面体现"以审美为核心""以兴趣爱好为动力""面向全体学生,注重个性发展""重视音乐实践,鼓励音乐创造".笔者结合教学实践,对初中音乐教学进行了初步探索.     

农村中学化学实践教学探索

所谓实践教学,从广义上讲实践教学是与理论教学紧密联系,学生在教师指导下,以实践操作(既动脑、动手)为主、获得感情知识和基本技能,提高综合素质的一系列活动组合。我通过对《碳和碳的化合物》一章的复习课,从以下三个方面探讨在复习中如何开展实践教学。一、在复习中注重培养学生的“探究性”学习方式探究性学习具有很强的实践性,它是在开放的现实生活情境中,通过亲身体验进行的解决问题的自觉学习。是在教师指导下从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似科学研究的方式,主动获取知识、应用知识、解决问