语文教材教法学科名实论

中学语文教学法学科,是仿照国外的师范教育体制设置的。本世纪初开办学堂、单设语文(初名词章、后称国语、国文)科,语文教学法便应运而生。时至今日,有的学校叫它“教材教法”,教材也多称《×××教学法》。教学法这个名称,国内沿袭已久,国外又似乎至今未改,原因就在人们曾赋予它以特定的内涵。该学科建立在教育学教学论的理论基础和语文教学的实践基础之上,以研究语文教学实践和指导语文教学实践为目的任务。对语文教学法名称的特定解释,语文教学法教材实际涉足的内容,都说明“教学法”不是“教学方法”     

浅谈现代大学制度下"参与式"教学师资培训

实施参与式教学是现代大学制度逐步构建和完善的需要采用的一种教学法,它是一种合作式或协作式的教学法,是与传统的教学法既相联系又相对立的教学法,这种教学法对教师提出了更高要求和挑战,如何做好参与式教学师资培训将成为一个新的课题,本文从宣传、举办培训班、参观学习、参与式培训以及营造制度氛围等方面对参与式教学师资培训进行了浅谈.     

论研讨式教学法在公共政策课程中的应用

研讨式教学法是培养大学生综合能力的一种行之有效的教学方法。在公共政策课程中研讨式教学可分为案例研讨、具体政策研讨、问题研讨等三种类型,具体操作过程可分为设立主题、独立研究、小组研讨、课堂展示和答辩、师生点评等五个环节。为提高研讨式教学的实效性,必须实现教学理念、教学设计、评价体系的转变。     

关于建立“语文教学能力训练体系”的设想

我们不想给语文教学法的教学状况描绘一幅色彩黯淡的画面,但作为关心这门课程前途的任课教师,我们认为,设课的盲目、教材的零乱、教学的枯燥等消极现象确实不能再继续下去了;问题的实质在于这门学科的体系需要改革。 我们看到的和听到的关于语文教学法这门课程的论著和讲述尽管千差万别,但就体系而言,实际上不外以下两种类型—— 一种是知识型的,即试图在吸收语言学、文章学、文艺学、教育学、心理学等多种学科知识的基础上,构筑出语文教学法这门新课程。语文教学法成了语文百科知识的综     

试析《庄子》比喻词的类型与特征

<庄子>的比喻词可分为全喻型、半喻型两大类型.根据构词方式,全喻型又可分为语法构词和语音构词两类,半喻型仅包括语法构词中的偏正式一类.与先秦其他典籍相比,<庄子>比喻词的特征表现为:数量多,构词方式丰富;表现心理状态的词多;形式新颖、语意浓缩.     

论审美意象的基本类型

审美意象是在审美活动中生成的,以主体的情感体验为核心.主体情感在客观化、物化而形成审美意象的过程中有两种形式:一是直接的感发,一是经过反省,由此形成直接式审美意象和反省式审美意象.直接式审美意象是主体预先蕴藉而未发的情感与自然物象即兴触发的结晶,其中没有理智和逻辑的营构,主体情感也随着自然物象的变动而发生改变,具有流动性;反省式审美意象是主体经过内心情感的反省之后而形成,并不直接表现情感的本性,而以情感的趋向(理)对之加以引导和规范,情以理而彰显悠远,理以情而超然圆润.其中,根据情感反省方式的不同,反省式审美意象又可分为情景合一型审美意象和情景统一型审美意象两种类型.     

韦达定理在解析几何中的应用

平曲解析几何是用代数方法研究平面几何图形的数学分科,它所提出的问题都是几何的,其论证和推导基本上是代数方法。因此许多代数定理和运算法则在解析几何中的运用是非常重要的。 平面解析几何主要研究一次方程和二次方程代表的图形。一次方程表示直线;二次方程表示二次曲线,基本上是圆、椭圆、双曲线、抛物线。     

列国外向型经济战略选择

一、外向型经济的涵义、类型及特征在发展经济学上,按照限制或发展对外贸易两个基本不同的方向,将经济发展模式分为内向的(inward-looking)和外向的(outward-looking)两大类型。每一类型又分为初级的(primary)和次级的(secondary)两种。初级内向指完全自给,以农为主,不与外国进行贸易。次级内向,指采取保护政策,发展国内制造业,以国内生产的制造品去代替进口的制造品,这种发展策略被称之为进口替代(import substitution)。我们以前属于内向型经济。所谓外向型经济,就是按照国际市场的需求组织生产和流通,以出口为主导的经济。     

关于教学法的教学法问题——高师语文教学法学科建设刍议

中学语文教学法是高等师范院校中文系、科开设的门一必修课,是一门新兴的学科。早在二十五年前,叶圣陶先生就明确指出:“完整的语文教学法体系,不是短时间能建立起来的。为了尽快地完成这项工作,我们应该在教学实践中创造经验,总结经验,……加强语文教学法的科学研究工作。”(1956年7月1日在全国语文教学会议上的报告:《改进语文教学》)时间     

关于"一分为三"的若干思考--兼与庞朴先生商榷"中庸的形态"

一分为三是人类认识世界的最普遍的规律.一分为二是一分为三的特殊表现形式.一分为三是一分为多的一般表现形式.认识应该包含着矛盾着的三个方面,即是"认识的主体-认识的中介-认识的客体".主体通过中介来认识客体."一"与"三"的关系概括为三种不同的表达形式:"一生二,二生三"式;"天人合一"或对立统一式;"一而三,三而一"式."一"与"三"可以是真实的绝对的存在,也可以是虚有的相对的存在,还可以是亦实亦虚的存在状态."一"与"三"的关系,可以是直线关系;也可以是平面的关系;还可以是立体的关系.(AA-Aa-aa)n可以作为一分为三之模式来解释事物的存在及其相互关系.一分为三有着自我独具的范畴.运用一分为三,对事物的认识可以表示为"过份--中庸(适度)--不及".中庸形态有四种或六种表示方式.庞朴先生"凭借两端认识中间"的中庸四态、否定用"中间"表示中庸和用ABC分别表示三者及其相互之间关系的认识,值得商榷和修正.     

我国法律文化的历史变迁与特点

新的历史时期,我国的法律文化也由传统型向现代型转变,表现出由法律的工具性向法律的价值目的性、主观法向客观法、治人向治权法律理念、法律的封闭性向开放性、神秘性专有性向大众性和社会启蒙方向的转变.     

论社会阶层结构与阶层话语权

社会阶层结构可以分为三种基本类型：金字塔型、葫芦型与橄榄型,与此相应,阶层话语权模式也可以分为三种：金字塔型社会的阶层话语权、葫芦型社会的阶层话语权与橄榄型社会的阶层话语权。实践证明,人类社会政治文明的发展进程,就是由金字塔型社会阶层结构向葫芦型社会阶层结构,进而再向橄榄型社会阶层结构转型的过程,就是阶层话语权由失衡状态逐步走向均衡的历程。     

中国传统文化对其它文化系统的封闭性

我在《中国传统文化对物质—自然系统的封闭性》中曾经认为,中国传统文化之封闭性的最根本标志是它越来越加强了对物质—自然系统的封闭性,这同时也是它越来越加强了对其它文化系统的封闭性的根本原因。本文在此基础上进一步考察中国传统文化与其它文化系统的关系。中国传统文化是多民族文化的融合体,在少量的意义上,也是中外文化(包括中西文化)的融合体。但在多种文化的融合中,情况又有很大变化。在春秋战国以前,中国文化     

民间故事结构性夸张构式的广义修辞学分析

结构性夸张构式参与语篇生成,是承担语篇结构框架支持功能的修辞元素,控制着语篇叙述路向,使之定型为特定样态。其下位类型封闭性夸张构式与开放性夸张构式都起到支撑语篇结构．影响语篇生成全过程的作用。因为母题链的参与,情节单元多寡不定,叙述长度增加等因素影响,结构性夸张构式与词汇、句子层面的夸张有很大不同,更多地表现为修辞诗学层面的叙述功能。     

试论"稼轩式用典"的美学意蕴

"稼轩式用典"使稼轩词获得了"格式塔质"--审美超越境界.稼轩词中大量的典故意象有明显的类型化特征,其典故人物意象的人格美主要呈两种类型,即崇高悲壮美和魏晋风度美,实质上都是稼轩主体品性美的反映和折射."稼轩式用典"对稼轩词主导美学特质的形成具有重大影响,具体表现在1)奠定其用典之词情感基调的作用;2)"陌生化"效果和抒情话语的多样化特性;3)对悲壮、阔大而又沉郁、蕴藉的意境具有构境作用.     

大学生孤独感与依恋类型的关系分析

利用依恋自陈关系问卷与UCLA孤独感量表,对山西大同大学200名在校大学生进行调查.结果表明:(1)大学生各种依恋类型的人数由多到少分别为:专注型、安全型、恐惧型、放弃型;(2)大学生孤独感处于中等水平;(3)不同人口学变量对大学生孤独感无显著影响;(4)大学生孤独感存在依恋类型差异,且达到了非常显著的水平;(5)大学生依恋类型与孤独感存在显著相关.     

《红楼梦》叙事中的反讽语式探析

叙事中的反讽语式是曹雪芹反讽表意的重要手段。《红楼梦》中的反讽语式可分为两种类型:评述型和情节对照型。评述型主要用于刻画人物,有以褒写贬和以贬写褒两种叙述语式;情节对照型主要用于情节安排,以对照的方式突出反讽效果。反讽语式可以强化戏剧冲突,使文本变得蕴藉含蓄,表现出生活的复杂性和多元化。     

存在的"悲剧性"与悲剧性"存在"——20世纪中国存在主义文学艺术表现形态之一

对20世纪中国存在主义文学目前学界已有初步共识.而(准)悲剧风格是中国式存在主义文学的艺术表现形态之一.虽然中国文学历来缺乏严格意义上的(西方)悲剧意识资源,但经典存在主义的悲剧意识经由王国维到鲁迅传递到20世纪中国存在主义文学中,体现出一种既具西方因质又兼容东方底色的悲剧品格.中国式存在主义文学的悲剧品性呈现出三种表现方式:其一是"过客"式悲剧风格类型,它崇尚由尼采的酒神冲动所导致的毁灭意识和创造精神,因而最逼近经典存在主义文学的悲剧格调;其二是非理性的生命冲动与理性的现实存在之间冲突所引起的生存之悲,它更倾向于对悲剧精神所承担的艺术拯救,也更富于审美蕴藉和艺术冲淡意味;其三是对庸常性生存和经验化存在的一种悲切之思,其沉沦化存在本相的书写与东方式命定观的相互制衡形成了悲剧性的张力结构.     

普通文章学与初中语文教学法

文章有广义和狭义之分。广义的文章包括诗歌、散文、小说、剧本等文学作品在内;狭义的文章专指没有艺术虚构的记叙文、说明文、议论文、实用文等普通文章。因此,“文章学”可以分为普通文章学和文学体裁文章学两大门类。自然,教学法也有普通文章教学法和文学作品教学法之分。 随着中学结构的改革,会有越来越多的初中毕业生升入职业学校。语文教学的安排必须适应新的情况,区别初中和高中两个阶段的不同教学要求。考虑到师专的培养目标,应着重研究初中语文教学法。所以,本文专谈普通文章学在初中语文教学法中的作用。     

论对联创作中的揶揄手法

揶揄手法是对联创作中颇具特色的一种手法。它与倒反、皮里阳秋以及讽刺等手法均有相似之处,但又相互区别,自有其独立存在的价值。其特点是用诙谐幽默的笔调,含蓄曲折的表达某种特殊感受。在对联创作中,按照其侧重点的不同,可分为戏谑式、反差式、反说式和奇语式四种类型。