钢琴艺术系统方法的初析

钢琴艺术系统方法的初析李强系统论是当代产生的一门新学科和方法，它是研究不同层次系统的结构、特点、功能及形成发展的科学。所谓系统是指由两个或两个以上的要素组成的相互联系和相互作用的整体。这个整体具有组成它的各要素所没有的新的性质，它集中体现了普遍联系的...     

提高地方高等教育效益初探

本文拟引入系统论的概念,来探讨高等教育如何才能适应经济发展的需要,以谋取最大效益这一具有现实意义的课题。社会是一个大系统,它是由政治、经济、教育、科技等许多子系统所组成。所谓系统,是由互相作用又互相依赖的若干部分结合而成的具有特定功能的有机整体。它一般由输入、转换(中间处理)、输出三个部分组成。高等学校处于社会大系统之中,它是一个人工开环系统,由人、财、物、信息等要素组成,它包括教学、科研、管理等各个小系统。各个系统的功能,不是组成该系统各要素功能的简单相加,而是该系统各要素功能最佳实现所获得的总体最佳目标。提高教育效益,就是在动态中协调教学、科研等各部分与整体的关系,以求得最优化科学管理及最佳总体目标。     

正确认识“两个坚持”的系统特性

坚持四项基本原则、坚持改革开放 ,是社会主义初级阶段党的基本路线的重要内容 ,也是一个设定目的功能的有机系统。其设定目的功能 ,是为了保证以经济建设为中心 ,为加快经济建设服务 ,走具有中国特色的社会主义道路。最大限度的实现设定目的功能是人们的期望和目的 ,也是党的基本路线的内在要求。因此 ,正确认识“两个坚持”的系统特性 ,对于更好地运作“两个坚持” ,最大限度地实现设定目的功能 ,无疑具有积极的意义。一、系统结构的有机性。“两个坚持”是组成系统的两个结构要素 ,按照系统论的观点 ,要素间的相互联系是构成系统的根本条…     

教育是一个系统工程再阐释

系统指的是由相互联系、相互依赖和相互作用的若干要素(或子系统)结合而成的具有确定功能的有机整体。每个系统由若干个“子系统”组成,子系统里面还有子系统,系统外面还有更大的系统。教育有教育系统,是属于人工系统。系统工程是在系统论思想的指导下,用现代科学方法组织管理各种系统的学问。“系统工程”中的“工程”一词并不单指某项工程技术,而是泛指完成一项任务。如“希望工程”。教育是一个系统工程,是用系统理论来研究教育,并将教育的一系列过程、环节、要素组成统一的整体。系统工程的方法和步骤一般为：确定目标、系统综合…     

系统整体性与大学公共英语教学

大学公共英语教学是由教学大纲、教师、学生、教材和测试等若干要素组合而成的有序结构系统。系统中的某些要素由它的低一级的要素组成为一个子系统,子系统中的某些要素又由它的低一级的要素组成为一个较之低一层次的子系统。它本身作为一个要素与别的相关要素组成两个高一层次的大系统:英语教学系统和高等教育系统。前者在时间序列上表示出事物发展过程中的纵向延续性,后者在平面结构上表示出事物发展过程中的横向相关性。     

制度系统的构成、层次架构与有效运作

制度是一个由不同要素构成的系统,绝不仅仅是一些规则的集成与组合。制度系统是由目标价值、规则系统、调整对象和实施保障四大部分组成。整个制度系统不但呈现一定的层次,而且制度系统内部的制度规则体系更呈现出明显的层次架构。要实现制度系统的有效运作,需增强制度系统的协调性,努力实现制度与制度相关人认知之间的契合,提高制度系统的适应性,而要对制度系统有一个较为全面的把握,就要求我们从动态和静态两个方面对其加以审视,即一方面从静态上把握制度系统的构成要素和层次架构,另一方面从动态上把握制度系统是如何实现有效运作的。     

对个体法律意识的系统论方法思考

法律意识是人们对法律和有关法律现象的理解、态度和要求,它是社会意识形态的重要组成部分。个体法律意识则是法律意识的一种表现形式。从系统论角度看,个体法律意识就是一个系统。由于系统是一个合乎规律的、由各要素组成的有机整体,它通过求取系统各要素之间相互联系和作用的最佳组合效应,实现整体功能的最优化。因此,“要素——结构——功能”,就成为我们认识和分析个体法律意识系统的三个环节。     

“三个代表“系统论——学习江泽民“三个代表“重要思想

从系统观的角度看,江泽民提出的"三个代表"思想是由三个"代表"为要素构成的完整的系统.其中,"中国共产党代表中国先进社会生产力的发展要求"是系统的首要因素,起着基础性作用;"中国共产党代表中国先进文化的前进方向"是系统的重要因素,起着导向性作用;"中国共产党代表中国最广大人民的根本利益"是系统的核心要素,起着关键性作用.这三个要素相互联系、相互影响、相互渗透,构成了一个有机的整体系统,而且这个系统有其产生和存在的环境并在这种环境中发挥其巨大功能.基于这一认识,将江泽民的"三个代表"重要思想称之为"三个代表系统论".     

略谈高等学校德育过程的控制

德育过程是教育者根据一定社会或一定阶级的要求和受教育者思想品德形成规律,对受教育者有目的、有计划、有组织地施加教育影响,通过教育者的积极作用,养成教育者所期望的思想品德的过程。在这一过程中,影响学生的主要因素,是教育者的教育目的和教育计划安排。因此,德育过程具有可控性。 系统科学认为:系统是由两个或两个以上的可以相互区别的要素构成的集合体,各要素之间存在着一定的联系和相互作用,形成特定的整体结构和适应环境的特定功能。从系统论的观点看,德育过程也是一种系     

知识产权制度的体系结构

本文以系统的方法对知识产权制度进行了简要的分析。由知识产权的设置价值引出整个知识产权制度系统的各个要素 ,目标系统 ,制度系统以及各行为主体的行为 ,简单分析了各要素本身的构成以及各要素之间的相互作用。得出知识产权制度是国家通过设定各种制度控制各行为主体行为已实现其价值目标的制度     

现代系统论视域下中国梦的六重特质

现代系统论认为,系统是由相互联系、相互作用的若干要素经特定关系组成,并与环境发生关系的具有整体功能的有机整体。只有从系统与各要素的相互结合的维度才能正确认识和把握系统。从中国梦系统的主要要素审视其特质,求主体之真、求青年之强、求民生之实、求党性之纯、求国家之美、求思想之和应是其主要内蕴。     

试论马克思对生产力系统的分析

马克思被公认为社会系统论的先驱。他对生产力实际上作了系统的分析。他认为生产力由其“骨骼系统”和“脉管系统”等构成:系统整体大于其组成要素的总和;整体功能和要素功能同其结构相关;系统同环境及其内在要素之间处在相互作用中;按一定目的性能动地发展;从较低有序状态趋向较高有序状态的决定性因素是科技的发明。     

义位结构与义素分析模式

义素是义位的组成要素。义位是由义素构成的。义位不同,所含义素也有区别。义位有联系,就会包含相同的义素。意义的概念取向和功能取向,决定了义位所含义素的不同特点。义素可分为概念义素和功能义素。义位分析需要从两个角度入手,一个是概念角度,主要分析义位所含的概念义素,另一个是功能角度,分析义位所含的功能义素。这两个角度既密切联系,又各有其特点。形容词性义位既具有概念义素,又具有功能义素,其义素分析具有概念模式和功能模式两种。     

论系统功能的基础——系统学的一个假说

●本文是从逻辑上重建系统科学体系的一点尝试。文章根据系统的结构与功能没有一一对应关系这一事实,提出了“系统的功能是由要素、结构以及要素—结构三方面决定的”一个假说性的论断。通过假说界定了结构与功能的关系,解释了系统学中的整体性原理、层次性原理以及系统方法论中功能模拟方法,并提出了诸如功能模拟和系统公理构造中需要研究的新问题。     

制度系统的构成、层次架构与有效运作

制度也是一个由不同要素构成的系统，绝不仅仅是一些规则的集成与组合。而要对制度系统有一个较为全面的把握就要求我们从动态和静态两个方面对其加以审视，即一方面从静态上把握制度系统的构成要素和层次架构：另一方面从动态上把握制度系统是如何实现有效运作的。     

循环物流系统的概念分析

循环物流系统是循环经济系统的子系统,是为满足循环经济发展模式的物流服务需求,由物流服务需求方、物流服务提供方及其他相关机构形成的一个包含所需物流运作要素的网络.循环物流系统包括企业、产业链、社会三种类型,具有系统目标多元化、系统边界延伸、系统功能扩展等基本特征.     

大学生返乡创业生态系统：目标、要素、机理和对策*

创业生态系统从生态系统的视角揭示了创业生态中创业主体、创业要素、创业环境以及各要素之间的相互作用。创业生态系统是一个复杂的自适应系统，其具有复杂的自适应系统的各项特征，从系统的角度来讲，其具有系统的目标、要素、运行机理和系统边界。本文以大学生返乡创业生态系统为例，从系统目标、系统要素和系统的运行机理三个方面立体剖析了创业生态系统的内涵和外延。同时，对大学生返乡创业生态系统的目标设定、大学生返乡创业生态系统各要素的构成以及大学生创业生态系统的运行机理进行了分析，对强化大学生返乡创业生态系统的构建提出了对策建议，为促进大学生返乡创业和乡村振兴提供参考。     

循环物流系统的概念分析

循环物流系统是循环经济系统的子系统，是为满足循环经济发展模式的物流服务需求，由物流服务需求方、物流服务提供方及其他相关机构形成的一个包含所需物流运作要素的网络。循环物流系统包括企业、产业链、社会三种类型，具有系统目标多元化、系统边界延伸、系统功能扩展等基本特征。     

略论真理的结构

关于真理的结构问题,学术界多数主张真理两要素结构说,即认为真理由真理的内容和真理的形式两个要素构成。我们认为,除了这两个要素外,还有真理界限这一要素。因此,我们主张真理三要素结构说,即真理由真理的内容、真理的形式、真理的界限三个要素构成。下面我们对这三个要素作些简要分析。真理的内容任何真理都有内容,其内容就是客体对象的主体化,即客体对象在主体思想中的再现。列宁称它为客体对象的“主观表现”。真理的内容构成真理的第一个要素。     

论管理模式与培训模式的区别和联系

在中小学教师继续教育模式体系中 ,管理模式和培训模式是继续教育既有区别又有联系的两个子模式。它们之间的根本区别在于不同的职能活动方式。这种区别是由其各自的直接目标和结构要素的不同所决定的。它们之间的联系 ,主要地表现为 :在指向根本目的上完全一致 ,在实现价值目标上密切关联 ,在形成、发展和完善自身的结构与功能方面相互依赖。