新课程理念下英语“学生成长记录袋”的使用

《英语课程标准》明确指出:“提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生英语学习过程和结果的资料,如,关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。”笔者在学习、领会新课标精神的过程中,尝试运用成长记录袋的方式对学生进行英语综合素质的评价,深感这种新的评价方式较之传统的——考定论式的评价方式,的确益处良多,师生的潜能被极大地激发出来。如何更好地发挥成长记录袋的作用?一、成长记录袋的构成应与教学有机地结合成长记录袋的基本组成部分是学生作品。这是它与传统评价方式的最…     

形成性评价在金属材料工程专业教学中的实践

形成性评价是教育评价理论中的重要评价方法之一。结合金属材料工程专业教学的特点,分析了传统教学评价的弊端,并通过量化评价内容、学习情况记录等在金属材料工程专业教学中实施了形成性评价,以期培养适应社会发展的高素质专业人才。形成性评价提高了学生学习的主体性、能动性和创造性,促进了学生的成长与发展,取得了良好的效果。     

高师心理学教学改革刍议

高师心理学的教学效果近年来广受诟病,其原因在于教学目标偏离学生真实期望、教学内容偏离学生实践、教学方法陈旧落后、考评方法单一僵化等问题,该课程的教学改革应包括：根据学生实际需求重新设置教学目标;通过增加心理健康教育调整教学内容;通过多媒体教学、案例教学等形式进行教学方法的改革;综合情感评价、表现性评价、成长记录袋等多种形式进行课业评价的改革.     

中学语文教学的信息论审视

中学语文教学的过程，是一个信息的接受、获取、处理、变换、传输的极其复杂的过程。要根据中学语文教学作为信息系统的一般特点──信息可扩充性的特点、信息可压缩性的特点、信息可替代性的特点、信息可传输性的特点，确定中学语文教学的重点，把握中学语文教学的要点，以提高中学语文教与学的质量。要根据运用信息的辩证原则──开拓原则、析义原则、综合原则、推导原则、跃迁原则，教导学生从学习知识向创新知识过渡，努力培养学生的创造精神。     

浅探初中语文课堂教学中的师生互动的问题

从事中学语文教学快三年了，不断学习、不断挑战、不断探索，一路走来，感受颇深。在接手中学语文教学这门课时，就曾告诉过自己不要带着“投石问路”与“做试验”的心理去教学。当然，向别人请教与学习那是必然要的，在结合自己的看法，三年来，对中学语文教学也有了一些思考，尤其是对师生互动的问题，在教学中，具有深切的体会。     

试论多媒体在中学语文阅读教学中的运用

中学语文教学是向学生传授语文知识、培养语文学习兴趣、提高语文素养的教学,是基础教学领域中的一个重要组成部分。语文阅读教学占据中学语文教学的半壁江山,它在中学语文教学中具有统领性作用,它能够带动语文字词句教学、作文教学等语文其他部分的教学,所以在中学语文教学中应当注重语文阅读教学。随着现代科技技术、信息技术的发展与渗透,     

中学语文教学的系统论审视

运用系统论的观点认识、指导中学语文教学，这是提高中学语文教学质量的重要前提。从系统论的原则去认识中学语文教学：要根据相互联系原则，建立大语文教学观；根据适应性原则，让教材的讲授与教学活动的开展形成有机的教学链；根据自组织性原则，全方位拓展语文教学的课堂。以系统论的规律指导中学语文教学：要根据系统论整体优化规律，建立语文教学的整体观；根据系统论的结构质变规律，优化中学语文教学的结构；根据系统论中介转化规律，用多种手段促进学生语文能力的提高。     

好“语”知时节,润“生”细无声——新课程语文评价策略思考

本文从实现评价的激励作用———肯定性评价策略;实现评价的期待效应———延迟性评价策略;实现个性的健康发展———多元化评价策略;实现评价的课内外结合———成长记录袋评价策略等方面作了论述。     

数学教学中成长记录袋的使用

从一般意义上说,使用成长记录袋进行学习评价是指,通过在记录袋中有选择地收集学生作品,评价学生在知识、技能、情感态度方面的发展过程和结果,来展示学生在特定领域内一段时间的进步情况.它的内容一般包括学生参与选择的作品、选择的标准、评价的标准以及学生自我反思的证据.     

与中学语文教学接轨--基础教育课程改革背景下的语文教学论选修课改革思路

在基础教育课程改革的背景下,中学语文教学发生了很大的变化,矛盾冲突也日益突出。与此关系密切的语文教学论选修课也面临诸多问题,其改革的基本思路是建立语文教学论选修课学科群,强化选修课之间的科际联系,发挥学科的系统功能。在此基础上,把语文教学论选修课与中学语文教学面临的理论和实践难题对接起来,从语文教学论选修课的功能、教学内容、教学方法、教学评价等方面着手,进行全方位的改造。     

初中语文研究性学习初探

在初中语文教学中开展研究性学习体现了新课改的基本理念，具有重要的现实意义。教学中要注重培养学生的研究意识和营造探究的氛围，要处理好教学中读书与研究的关系，要构建多元、开放、灵活的评价方式。     

论中学语文教学原则的共性与个性

中学语文教学作为中学学科教学的一种,其教学的原则不仅具有各学科教学原则的共性,同时具有语文学科特殊的个性特征。从整体上认识语文教学原则的全貌,既要分析语文与其它学科教学的共性原则,也要分析语文学科教学的个性原则。中学语文教学与其它学科教学共性的原则有科学性和思想性相统一的原则、理论联系实际的原则、传授知识与发展能力相统一的原则、教师主导作用和学生主体性相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则。中学语文教学个性的原则主要有语文教学的审美性、听说读写综合性训练、语文教学课内外相结合和语文素养积累性的原则。     

教学评价在中学语文教学中的合理运用探析

语文教学是人文素质培养与提高的重要途径,教学评价是教学目标实现的重要保证,在中学语文教学科学、合理地实施教学评价,对实现语文教学的多元化目标有着特别重要的意义。     

浅议创新教学在语文课堂中的运用

中学语文课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的重要阵地。课堂教学要建立一个宽松、民主、和谐的学习环境;课堂评价要有利于学生创新思维的培养及创新人格的发展;要善于在提问中捕捉学生创新思维的火花,培养学生在质疑中求新、在想象中创新;要在课堂作业中激活创新思维,利用现代化教学手段创设创新性语文课堂教学环境。     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育 ,到创新教育 ,再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型 ,这是新的时代的要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造” ;中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学” ;“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容 ;“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径 ;“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法 ;中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性 ,发展个性”这一核心     

试论中学语文教学中的审美教育

在人类的教育实践中 ,语文教育与审美教育关系密切。必须紧紧把握中学语文教学中的审美教育的基本特征来制定实际可行的教学目标 ,并采取相应的审美教育方法和手段 ,增强教学的审美感受性和参与审美的积极性     

高校教学中存在的问题及反思

当前我国高校教学中存在诸多问题，主要原因是由于传统的教学模式推动，高校重科研轻教学的导向，教学评价体系的不合理等。要通过改革评价体系，调整教学与科研关系等措施来解决存在的问题。     

外语教学形成性评价浅探

形成性评价可以通过多种方式来实施，要遵循自主性、有计划的持续性、公开性及多样性原则；它有别于传统教学评价（终结性评价）的只注重学习结果，更注重学习的过程和效果，重视学生在教学中的主体地位，强调充分发挥学生主动性参与到评价中，培养学生自主学习的能力。     

株洲中学语文教师文学教学观念与运用调查报告

中学语文教师文学教学观念与运用调查结果表明,中学语文教师在语文教学中文学教学的意识明显,文学教学的方法有所改观,但精深而且专业的方法仍然欠缺.教师自身文学修养有待提高.     

重构课堂教学体系:教学与评价一体化的视域

当前从教学与评价一体化的视域来探索重构课堂教学体系已经成为一个关注焦点。在日常课堂教学的真实情境中,师生主体应以生成性活动为中心,从协调教学目标与评价目标的关系、转变教师教学行为与学生学习方式、开展非正式教学评价和营造积极、健康的课堂评价文化等方面来促成教学——评价循环体持续性的动态反馈机制功效的发挥,以改进与优化课堂教学的整体效益。