技术动荡背景下我国职业教育变革的动力来源与路径选择

现代信息技术与实体经济的深度融合不但促使许多传统产业不得不转型发展,甚至被淘汰,还催生出大量的新产业、新业态与新经济模式,也使人类进入前所未有的技术动荡时期。技术决定了现代职业教育的基本内容与定位,技术动荡必然会引起职业教育的变革。技术动荡性是指行业技术发展或变化的不确定性、复杂性与难以预测性,技术与职业教育长期存在着交互演进的关系,人工智能时代的技术动荡性持续加剧逼促职业教育进行深层次变革。人工智能时代的技术动荡从三个方面为我国的职业教育变革提供了动力来源：国际技术竞争是外部动力来源;我国技术技能型人才培养的现实需要是内在动力来源;“技能强国”战略是外部驱动力。我国职业教育的深层次改革需要从三个方面入手：坚持整体性思维与复杂性思维,完善现代职业教育体系;充分利用人工智能技术,推进职业教育数字化转型;整体推进职业教育的国际化进程,提升职业教育改革的内驱动能。     

协同共治与携手共赢：职业教育质量治理的生成逻辑与推进机制

受经济社会发展“提优增质”对职业教育提出的新要求、职业教育系统的半开放性质以及质量管理从“个域共同体”走向“公域共同体”的现实可能性影响,职业教育质量系统必将走上从“管理”到“治理”之路。质量治理主体间性关系的生成逻辑是围绕职业教育质量产品的输入、加工和输出这一“制造过程”而形成的,集职业教育质量输入、质量过程和质量输出为一体的“立体”治理关系。通过制度推进机制、权责明晰机制、利益协调机制和督导评估机制等多元机制的建构,以确保在职业教育质量共治基础上的效益共赢。     

我国农民职业教育面临问题的深层原因分析

农民是农业和农村的主体,我国实施科教兴国战略,重在提高包括占人口70%的农民素质,核心是对农民进行教育。目前我国农民职业教育发展中存在诸如供求脱节、投资不足、区域发展不平衡等问题,究其深层原因,主要在于对农民职业教育认识不清,定位不准,现行就业制度、教育制度、投资机制、法律保障机制不健全以及职业教育的低收益高成本制约和约束着农民对职业教育的需求。     

借鉴企业经验,促进职教发展

根据职业教育过程与企业过程的相似性,通过分析企业开发生产新产品的过程,从而明确职业教育在应对市场需求时应该具有的过程及机制,指出了目前职业教育的应对机制及应对能力的不足,探讨了促进职业教育快速健康发展的方法.     

论基于利益相关者的高职人才培养质量机制

高职人才培养的利益相关者涉及教学管理部门，教师和其他管理者、服务者及教育者，用人单位、学生、社会和家庭等，不同的利益相关者在高职人才培养质量保障的链条中影响力、重要性不同。高职人才培养质量保障机制具体包括动力机制、责任机制、决策机制、选择机制、投入机制、成果转化机制、利益分配机制和评价机制。推进高职人才培养质量保障机制建设，应以师生创新能力和综合实力提升为突破口，以制度建设为重点，实施质量工程，打造“质量”文化。     

改革开放40年来职业教育“中国模式”的内生重构

改革开放40年来，在政府宏观政策的指导下，职业教育实现了从外延发展向内涵建设过渡的历史性跨越。这种由上而下、由外而内的发展路径呈现出明显的“外源性”，构成了职业教育发展的“中国模式”：在回应社会发展与经济建设等外部需求的驱动下，依靠政府的顶层设计、财政支持与行政推动，借助自上而下的科层管理体制，实现职业教育的内部变革。随着我国现代化进程的加快，职业教育必须扭转自身的外生特性，即在多元价值理念的指导下，积极探索职业教育自创生动力系统，努力推进“上下协同、多方参与”的过程保障机制，最终实现职业教育价值理念与实践逻辑的内生重构。     

金融危机背景下的农村职业教育发展

金融危机给我国劳动密集型产业带来较大冲击,我国一些沿海地区出现农民工因失业大量返乡的现象。这样的经济环境给社会许多方面带来挑战,可是对于农村职业教育却是发展的机遇。面对机遇,我们应该从农村职业教育的内部和外部双管齐下:一方面,加强政府对其的投入和政策保障机制;另一方面,对农村职业教育的课程内容及形式进行调整。让农村职业教育为社会的城镇化进程作出贡献。     

高职院校服务区域经济社会发展的动力机制和保障机制探讨——以广州城市职业学院食品营养与检测专业为例

服务区域经济社会发展是高职院校的主要功能之一,动力机制和保障机制建设是推动高职院校服务能力可持续发展的关键。文章介绍了广州城市职业学院食品营养与检测专业服务广州食品行业企业及社区发展的动力机制和保障机制的建设途径、成效、存在问题和改进措施,探讨广州城市职业学院依托专业服务广州区域经济社会发展的动力机制和保障机制。     

我国职教集团发展探赜

职业教育集团化办学是经济、社会发展到一定阶段的必然结果。我国职业教育集团的发展历经了一个历史过程,目前仍然存在职教集团成员的法律关系不紧密、校企缺乏深度合作、保障机制缺位等问题。因此应在用以促进职教集团的科学发展政策推动、法律护航、机制保障、合作创新等方面采取有效对策。     

论职业教育质量的内涵及表达

理解职业教育质量内涵及其表达方式是制定职业教育质量标准的基础。通过概念分析和逻辑分析相结合的方法研究发现,职业教育质量是对职业教育服务的量度表达,是职业教育服务满足政府、企业、职业教育者、受教育者及家长等对技能型人才需求的程度。职业教育质量通过职业教育实体特性与主体要求的比较实现对其本质特征的科学把握,其表达方式主要有三种:即实证主义的符合预定规格、实用主义的适用特定要求和人文主义的追求各方满意。     

中德职业教育教师准入机制比较研究

德国职业教育教师准入机制是德国职业教育制度的重要组成部分,对德国劳动者素质提高、产品质量提升及国民经济在国际上的持久竞争力起着极为重要的作用.本文通过对比分析中德职业教育教师准入资格、聘用程序、工作效果,提出了加强和改进我国职业教育教师队伍建设的思路和措施.     

试论现代职业教育体系之有效构建——基于教育公共制度设计与宁夏实践探索的视角

构建与经济社会发展客观要求相适应,同时自身结构合理、要素完善、相互衔接、前后贯通的充满活力的现代职业教育体系,是当前我国教育改革发展的重要战略任务,也是促进职业教育持续健康发展的重要基础.建立和完善公共财政对职业教育持续增长的投入机制,是确保现代职业教育体系构建的物质保障基础;建立和完善相互衔接、前后贯通的相对独立的职业教育提高制度,是确保现代职业教育体系构建的教育发展基础;建立和完善归口明确、责权一致的职业教育管理制度,则是确保现代职业教育体系构建的组织领导基础.而以投入增加为发展基础、以层次提高为发展动力、以完善管理体制为发展保障的制度设计与安排,有助于推动我国现代职业教育体系的建立和逐步完善,并进而推动职业教育的可持续发展.     

品牌效应:浙江省职业教育集团化发展的核心推动力

现代职业教育体系提出,到2020年职业教育要到达集团化发展规模.浙江省职业教育集团化发展模式主要是以院校为主的契约联合型模式,存在着发展动力不足等问题.通过对浙江省职业教育集团化发展情况的梳理,分析了其在发展中存在的问题,提出了品牌效应对其发展具有积极推动作用的观点.     

建立健全群众监督机制,保障群众监督落到实处

群众监督是我国监督体系中最为重要的一种监督形式,但受机制不健全因素的影响,群众监督的应有作用并未真正发挥出来。要把群众监督落到实处,必须建立健全群众监督的相应机制。这些机制包括教育机制、权力机制、动力机制和保障机制等。要通过建立健全教育机制,培养群众的监督意识,增强群众的监督能力;通过建立健全权力机制,使群众的知情权得以充分实现;建立健全动力机制,充分发挥群众参与监督的积极性;建立健全保障机制,确保群众的安全与自由。     

“中国语境”职业教育公平治理的话语体系———批判与诠释的视角

在注重教育公平和教育质量的时代背景下,职业教育统筹、职业教育均衡、职业教育一体化构成了中国职业教育公平治理的核心战略体系,进而成为了"中国语境"职业教育公平治理话语体系中的主流概念框架。鉴于当前我国职业教育公平治理话语体系所出现的概念理解狭义化、泛化描述、错位解读等乱象,以批判的视角系统诠释核心概念的内涵及分析框架,揭示概念框架之间的共性及其差异,进而提出未来职业教育公平治理话语体系的实践转向问题,这有助于解除因对治理语词内涵幅度应用违界而陷入的职业教育公平治理实践的人为预设性障碍。     

基于Best产业集群动态理论的土地流转动力机制——以苏南HX村为例

借鉴运用Best产业集群动态模型理论,并在剖析苏南HX村土地流转的五大动力因素（工业发展驱动、地价剪刀差驱动、比较利益驱动、政府推动、乡村权威驱动）的基础上,得出HX村土地流转动力机制形成、发展过程及作用机理,以此促进我国尚不完善的乡村土地流转理论和实践。     

基于EFE和IFE矩阵的职业教育发展策略

建立现代职业教育体系,加快发展职业教育是党和国家的重大战略部署。运用EFE、IFE矩阵分析法对职业教育内外部环境中存在的机会、威胁、优劣势进行定量与定性分析,结合SWOT矩阵分析,提出了推进职业教育深入发展的对策建议:推进现代职业教育体系建设;建立职业教育多元参与机制;提高技能型人才培养质量;提升职业教育发展保障水平;加强对职业教育的组织领导。     

加强职业教育实训基地建设为省域经济发展培养落地人才

实训基地建设是推动职业教育校企合作、改革人才培养模式、构建独立的实践教学体系、提高技能型人才培养质量的重要突破口。黑龙江省建设＂八大经济区＂和＂十大工程＂需要一大批高技术、高技能的应用型人才,从全省角度,需要确定职业教育实训基地建设的重点专业领域,支持职业院校引进企业设备、人员、技术以及生产和服务项目,共建共享实训基地,探索建立校企一体化等多种职业教育实训基地的建设模式、运行机制、多元化投入机制,科学规划全省职业教育实训基地的发展。     

我国职业教育教学内容及其组织的演变

文章对我国职业教育教学内容与组织的演变过程进行了梳理,描述了我国职业教育教学内容和组织从知识本位价值观到能力本位价值观的演变过程及具体内容,指出了我国职业教育教学内容和组织演变的内在动力来源于人们对职业教育职业素养和职业能力培养价值的追求.     

我国行业、企业参与职业教育的法律思考

行业、企业参与是职业教育发展的重要推动力,是我国职业教育多元办学格局的重要力量.行业、企业参与职业教育的广度和深度,直接影响着职业教育的发展进程.我国行业、企业对职业教育参与不足已经成为制约职业教育发展的重要瓶颈.本文通过对国内外行业、企业参与职业教育的初步探讨,从法律角度分析了我国现阶段行业、企业参与职业教育的现状、问题及其成因,并对增强行业、企业参与职业教育的积极性提出了相应对策,以期为我国<职业教育法>的修订与起草及研究工作提供参考和借鉴.