教学科研硕果累累

当今的世界正进入知识经济时代。以科技发展为龙头带动与主导经济的发展,已成为世界经济发展的大趋势。为了迅速缩短与世界主要发达国家科学技术水平的差距,把建设有中国特色的社会主义事业全面推向二十一世纪,根据邓小平同志关于“科学技术是第一生产力”的英明论断,以江泽民同志为首的党中央适时地提出了“科教兴国”的伟大战略决策,指引全党、全军、全国各族人民向科学技术的高峰登攀。     

邓小平科技第一生产力论与当代已见端倪的知识经济

邓小平同志在十多年前提出的科技第一生产力论，既是对马克思关于科技是生产力思想的继承和发展，也是在理论上对人类依靠科技发展知识经济的深邃的历史洞察和高瞻远瞩；而且透过科技与经济的相互关系史，可见知识经济的来临是科技第一生产力发展的必然结果，同时也是在实践上对邓小平科技第一生产力论的最有力证明。中国共产党和中国政府在新时期为贯彻邓小平科技第一生产力论而提出实施的科教兴国战略，就是当今中国推行发展知识经济的战略；因此，在知识经济已见端倪的今天，重新学习、深入研究邓小平科技第一生产力论具有重大的时代意义。     

“科学技术是第一生产力”与“知识经济”辩证

“科学技术是第一生产力”与“知识经济”是国内外政治家及学者对同一问题基于不同世界观的回答.前者是对马克思“科学是生产力”论断的继承和对时代发展的本质概括,而后者则是在第三次科技革命浪潮的影响下,在世界经济一体化和现代化过程中形成的崭新时代.前者更为全面深刻,我国实施“科教兴国”的战略既是落实“科学技术是第一生产力”思想的战略措施,又是回应世界“知识经济”时代潮流的最强音.     

邓小平关于科技问题的重要理论观点

邓小平在领导我国社会主义现代化建设的伟大实践中,面向世界,面向未来,从世界的发展趋势和中国的发展需要来考虑科学技术问题,提出了关于我国科学技术问题的几个重要理论观点。这是中国实施“科教兴国”战略,加速科技发展,增强科技竞争力,跨入即将到来的知识经济时代的行动指南。     

中国共产党科技法制建设动力的历史考察

从革命根据地和新中国的科技与科技法制发展的历史来看,党和政府所提出的科技发展方针经历了从抗战建国到向科学进军、再到科教兴国战略的演进,既反映了中国共产党历史的传承和延伸,又体现了其作为执政党与时俱进的时代追求,构成了不同历史时期党领导科技法制建设的动力,促进了科技和社会的发展.     

论知识经济与知识传播

江泽民同志指出“一些发达国家现在开始发展知识经济,对此我们要高度重视。要发展就要靠科技,实施科教兴国”。如何认识和理解知识经济,处于农业经济和工业经济阶段并存的中国能不能发展知识经济,知识经济与知识传播关系如何,怎样发挥知识传播对科教兴国和知识经济的促进作用,是人们普遍关心的问题,更是当前科技教育和新闻舆论部门应当深入研究、认真思考的重要问题。中国面临知识经济的严峻挑战知识经济是工业化阶段后期在世界发达国家出现的一种崭新的经济形态,它代表世界经济发展的趋势,是现代科技高度发展的必然产物。少数发达…     

高科技在科教兴国战略中的地位问题

从世界科技竞争的整体联系和高科技对发达国家及我国经济与社会发展的影响着眼,认为在我国实施科教兴国战略过程中,应该以高科技作为重点和核心问题,在业已开始的知识经济时代里,能否抓好这一重点与核心,将关系到科教兴国战略的成败。     

科教兴国视域下中国特色世界一流大学建设的本质要求及建设路径

实施科教兴国战略，关乎人民的美好生活，关乎党和国家事业发展全局。迈上新征程，高校必须从历史、理论和实践三个维度深刻认识科教兴国战略的重大意义以及教育、科技、人才三者之间的有机联系，准确把握科教兴国战略对中国特色世界一流大学建设提出的使命任务，进而探寻出一条高质量推进中国特色世界一流大学建设的实践路径，努力为建设教育强国、科技强国、人才强国贡献智慧和力量。     

从比尔·盖茨现象看知识经济对人才培养的新要求

知识经济作为影响当今世界发展的大趋势，正为人们所关注。1995年党中央、国务院召开全国科学技术大会，首次正式提出实施“科教兴国”发展战略。就是要全面落实科学技术是第一生产力的思想，坚持教育为本，把科技和教育摆在经济、社会发展的重要位置。1997年，党中央深刻分析国际国内形势，在党的十五大上再次强调实施科教兴国战略，是为迎接新时代的挑战，实现国家繁荣强盛的必然抉择。在知识经济时代；知识产业将逐步取代工业成为社会生产的主导产业，知识劳动者取代体力劳动者成为社会劳动力的主体，教育必将上升到经济发展和社会进步的…     

知识经济与现代企业技术创新战略

制定科学的技术创新战略是现代企业在知识经济时代长期稳定发展的根本保证。文章通过深入地分析现代企业技术创新战略制定的依据及内容 ,提出了知识经济时代技术创新战略实施的模式。     

论党的第三代领导集体的经济发展战略思想及其对新重庆发展的指导意义

党的第三代领导集体全面丰富、发展了邓小平经济发展战略思想,提出了分三步走实现第三步战略目标、实现“两个根本性转变”和实施“科教兴国战略”、加快中西部发展战略、所有制结构调整与发展战略、新的国有经济发展战略、中国的可持续发展战略、“提高水平”的对外开放战略、进一步推进社会经济政治文化全面发展战略等一系列思想。新重庆经济发展战略从一个局部表明:党的第三代领导集体的经济发展战略思想,对科学地确定发展目标、更新发展思路、确定发展重点与发展基础、确定发展效益取向、扩大开放、乃至对全面推进有中国特色社会主义建设事业,都具有重大的指导作用     

知识经济给山东社会带来的影响和对策

知识经济时代,山东省面临着难得的发展机遇和严峻的社会挑战.山东要抓住机遇,迎接挑战,就要重视知识经济时代的影响,树立新观念,建立知识、技术创新体制,大力推行“科技兴鲁”战略,培养高素质人才.     

知识经济与文明消费

本文认为文明消费是知识经济发展的客观要求和必然结果,又是促进人的智能化、促进知识经济不断发展的重要条件。在知识经济条件下,高科技的发展有利于促进生态平衡,有利于提高消费质量,有利于提高人的素质,从而提高消费的文明程度。同时,指出高科技必须和高文化相结合,经济发展必须以文化为导向,要反对“享乐主义”,警惕消费领域的“毒蛇”,防止西方国家已出现的“文化矛盾”。文章最后强调：要坚持文明消费,发展知识经济;要端正价值导向,加速发展知识产业,优化消费结构,不断提高人们的科学文化素质,净化社会文化环境,真正落实科教兴国战略,迎接知识经济的来临     

教师专业发展的意义探寻

教师专业发展具有多方面的意义。从其社会作用来看 ,教师专业发展是我国实施科教兴国战略的重要保证 ,是凸显知识经济时代文化资本价值、在全社会形成尊师重教良好风气的必要条件 ,同时昭示社会从传统向现代转变、中国正在积极融入世界 ;从其对教育本身的影响来看 ,教师专业发展是教师教育对基础教育改革的主动回应 ,必将极大提高我国基础教育的质量 ,且由于教师专业发展的提出 ,解决了教师教育的方向问题 ,加快了教师教育法制化进程 ,促进教师个人素质的不断提高 ,推动教育理论的创新 ,因而成为引领教师教育发展的一面旗帜     

实施科教兴国战略迎接知识经济挑战

科技的进步和教育的发展与国家的发展紧密相关.21世纪将是知识经济的时代,面临严峻挑战的中国,只有实施科教兴国战略,才能抓住机遇,发展自己,实现宏伟战略目标.     

习近平新时代中国特色社会主义思想理论创新的实质

时代是思想之母,实践是理论之源。着眼于对实际问题进行理论思考并推动马克思主义理论创新发展,是中国共产党的理论品质和历史优势。习近平新时代中国特色社会主义思想理论创新的实质是中国共产党人立足国内外发展大局,紧紧围绕坚持和发展中国特色社会主义这个实践主题,科学回答时代之问。党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央科学研判世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴战略全局,全面推进具有许多新的历史特点的伟大斗争、党的建设的伟大工程和中国特色社会主义伟大事业,形成了习近平新时代中国特色社会主义思想。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的理论创新成果,是中国共产党把握和应对“两个大局”的理论结晶,蕴含着深刻的理论创新逻辑。     

科技兴国是振兴中华的必由之路

中华民族在科学技术上曾有过辉煌的时代，但近代中国由于饱受西方列强侵略和封建专制桎梏，科学技术的发展受到严重的阻碍。新中国建立以后，曾经出现过“向科学进军”这样的热潮，然而，极左路线的干扰使中国的教育和科技事业遭到了极其严重的破坏。党的十一届三中全会后，迎来了科学的春天，邓小平提出“科学技术是第一生产力”、“知识分子是工人阶级的一部分”的论断，为以江泽民同志为核心的党中央确立“科教兴国”的宏伟战略奠定了基础。在即将跨入２１世纪之际，迅猛发展的科技革命正席卷全球，知识经济时代正向我们走来。这给中华民族带来了极好的机遇和严峻的挑战。为此，科技和教育工作者要为实施科技兴国战略尽心竭力，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。     

知识经济时代高校人才培养的几点思考

知识经济是建立在知识和科技对经济的巨大推动作用之上的,知识的产生、传播和使用都要靠人。因此,知识经济时代的竞争,实质上是知识型高素质人才的竞争,我国要在下世纪国际竞争中占据主动,就必须在人力资源上塑造自己的特色优势,其中最关键的是高校人才培养如何面向对世纪,面向知识经济时代。1社会经济发展趋势对人才的需求知识经济时代,世界科技、经济及社会发展的大趋势有以下几个主要方面：1．1“大学科”、“高技术”和“科技经济一体化”是科学技术发展的主要特征首先,学科的发展开始出现重新“综合”的趋势,一批新交叉学科…     

科技革命与时代进步的辩证法——兼论邓小平"科学技术是第一生产力"

通过对人类有史以来四次科学技术革命的内容成果及其影响的具体分析,阐明科技革命与时代进步的历史辩证法,论证了邓小平关于“科学技术是第一生产力”的观点,这对实施“科教兴国”和“科技强军”的战略国策具有现实意义,特别是对当代高校学生了解世界科技革命成果、追求科学真理、关注时代进步、确立科学发展观具有启迪作用。     

党的第三代领导集体科教兴国战略思想研究

科教兴国战略,是以江泽民为核心的党的第三代领导集体作出的重大战略决策。其科学内涵包括战略地位、战略目标、战略思想、战略方针、战略保证等几个基本方面。邓小平“科学技术是第一生产力”思想奠定了科教兴国战略的理论基础;实施科教兴国战略由科技和教育的内在作用所决定;实施科教兴国战略是时代发展的必然要求;国际社会对科学和教育事业的重视为科教兴国战略提供了重要的借鉴。科教兴国,重在落实。