谈教师的语言艺术

教师语言作为一种职业语言,有其特定的要求.教育家苏霍姆林斯基曾专门论述教师要有高度的语言修养,强调语言素养对教师的特殊意义.语言在教师的整个教学过程中是最主要最经常起作用的一个因素,因此教师的语言必须具有以下鲜明的特点:     

数学教师与教学语言

教师的语言,是感化学生心灵不可取代的手段.教育的艺术,首先是灵犀相通的说话艺术."教师的魅力很大程度上是从其说话艺术上体现出来的.作为一名教师,必须认真地揣摩自己的语言,在实践中坚持不懈地训练自己的语言.语言有有声和无声之分,笔者要谈好是有声语言,即教师将其教育思想和教育理念从无声化为有声的语言进行施教的魅力.     

教学语言在语文课堂中的运用技巧

语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识,传递信息的主要载体之一.语文教学的语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系.苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着课堂上的脑力劳动的效率.我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件."     

物理教师应注重课堂教学的语言艺术

教师语言作为一种职业语言,有其特定的要求.如何才能使物理课堂的语言有趣味呢? 一是借助语文老师的语言来表述物理知识,显示物理教师的语文素质,从而使学生感到上物理课有趣.在讲牛顿第一定律时可以引用一句文言文,充分说明了"力"的作用.     

谈教师的语言艺术

教师语言作为一种职业语言,有其特定的要求。教育家苏霍姆林斯基曾专门论述教师要有高度的语言修养,强调语言素养对教师的特殊意义。语言在教师的整个教学过程中是最主要最经常起作用的一个因素,因此教师的语言必须具有以下鲜明的特点:     

追真善美的教学语言

语言作为交流的工具,有其自身的特质.作为教师,要达到传道授业解惑的目的,要讲究语言技巧,更要讲究教学语言的魅力.魅力何在？就是要追求教学语言的真善美.一、“真”是基本要求 一要真实.首先真实是教师本身要具有真实的品质.书有未曾经我读,事无不可对人言.我口表我心.相反那种言不由衷,口是心非,说大话,说假话,说空话者,学生怎不反感生厌!     

谈教师的语言艺术

教师语言作为一种职业语言,有其特定的要求。教育家苏霍姆林斯基曾专门论述教师要有高度的语言修养,强调语言素养对教师的特殊意义。语言在教师的整个教学过程中是最主要最经常起作用的一个因素,因此教师的语言必须具有以下鲜明的特点:     

优化英语课堂教学提高学生运用能力

英语是一门语言,语言教学的目的是教会学生使用语言.我们在英语教学中要有意识,有目的,有计划地进行课堂教学.首先,教师自身的优化尤为重要,以身为范,潜移默化地感染着学生.接着,特别是要抓住主阵地——优化课堂教学,渗透实践.尤其是要多方式,多角度,灵活地提高学生的语言运用能力.     

教师教学中的语言艺术

教师语言是一种职业语言,是教师的行业用语.从广义来说,教师语言一般是指教师在教学过程中运用的所有语言表达方式:包括教育语言的肩示语、表扬语、疏导语、劝诫语、也包括教学语言的导语、讲解语、问答语、过渡语、分析语、小结语等.从狭义来说就是指教师的课堂用语,也即教学语言.     

引导学生课堂参与教学的艺术

21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂.因此,要努力提高学生的课堂参与度,已成为教师的共识.但是,实际情况并非教师想学生参与,学生就会有效地参与了.学生由习惯地接受教师灌输、依赖教师传授到主动参与、积极参与是有一个过程的;而教师由习惯主宰课堂到运用启发学生课堂参与的引导艺术,也有一个过程.所以对此的探讨主要不是要不要学生参与的问题而是如何艺术地引导学生参与,把"教师传授"型的语言课堂教学模式,真正转变为"在教师引导下学生主动参与"型的语言课堂教学模式,如此方能落实语言素质教育的要求,提高语文课堂教学的效率.     

基于网络的互动式语言教学

本文为想要设计网络互动语言教学活动的英语教师提供思路,探讨了网络互动语言教学的优势和语言教师目前面临的困难,介绍了一些网络常用的语言教学活动,并为语言教师设计网络教学活动提供理论指导和资源.     

情感教学在中学英语教学中的重要作用

目前学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中.基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能,而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度.与其他学科领域相比,语言与情感态度的关系更为密切.情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递.沟通情感、解决情感问题也需要使用语言.恰当、合理地使用语言,有助于沟通情感、增进友谊和相互尊重、改善人际关系.当前,越来越多的学者和教师开始关注和探讨教学中的情感缺失问题,重视和加强情感教学是素质教育赋予教师的新的使命.     

体育教师有声语言的特性

在体育教学中,教师的语言起着至关重要的作用.体育教师在教学中的语言可分为有声语言和无声语言两大类.     

优化教育行为营造和谐教育新篇章——教师如何减少学生"师源性"心理伤害浅谈

师源性心理伤害指的是由于教师的教育语言和行为失当,造成对学生的心理伤害.这种心理伤害,不像体罚和变相体罚的后果那样,能立即表现,但日积月累就变得十分严重,因而了解教师工作中不当行为及语言对学生造成的心理伤害,以及研究减少伤害的措施对策,就成了一项十分迫切又很有意义的工作.     

语文课堂艺术之教学语言——点燃语文课堂的激情

教师在教学过程中有技巧地运用教学语言,能够调动课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文,使他们的语言表达能力和语言交际能力都得到提高,同时取得最好的教学效果.     

试论语文课堂教学提问的语言艺术

语文课堂教学提问的艺术性表现在众多方面,其中,提问语言是一个重要的方面.提问语言是指教师以发问的形式启发学生的心智,唤起学生思维而运用的语言.语文是一门艺术性很强的课程,对语言的要求更高,语文课常提问的成败在很大程度上依赖于提问语言的运用是否恰当.因此,语文教师在提问时运用语言应注意以下几点:     

如何提高数学教师的语言素质

数学教学语言是教师向学生传授知识、启迪心灵、开发智力、陶冶情操,进行思想教育的特殊载体.苏霜姆林斯基在谈到教师的素质时指出:"教师的语言修养,在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率."因此,要成为一名优秀教师,就必须在实施素质教育过程中,不断地提高自己的语寿表达能力,加强语言的艺术修养.那么,如何提高数学教师的语言素质呢?     

浅论语文教师教学语言的特征

一个合格的语文教师,首先要有较踏实的教学基本功,因为"言教"是教帅教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术.语文教师必须"会讲",才能吸引学生学习,使他们感到语文课有学头,有趣味.如果语文教师不"善说",即便是自己满腹经纶,满腔热忱,也教不好学生.     

培养阅读技巧提高阅读能力

英语阅读能力的培养是英语教学中很重要的一个目的.本文就如何培养阅读技巧,提高阅读能力方面为教师提供一些阅读理解的技巧和建议,供教师在英语教学中有目的地培养学生独立阅读能力和应用语言的能力.     

浅谈地理教学语言艺术

教学语言在课堂教学中担负着很重要的作用,教师用正确的语音、语义和合乎语法逻辑结构的口头语言,对教材内容进行叙述、说明,是教师教学技能的重要组成部分.作为地理教师,在讲授地理事物、地理现象的教学过程中,语言的雅俗,表达能力的高低,启发艺术的优劣,都直接影响教学效果.这就要求教学语言具有艺术性.因此,在课堂上,教师应讲究语言艺术,引导学生思维,发展学生能力.同时也应运用语言来捕捉教学反馈信息,并籍之来调整教学节奏、教学内容和教学方法,以获得最优的教学效果.可以说,语言是最重要的课堂教学手段.