1999年全国硕士研究生入学英语试题参考译文商榷

本文以全国硕士研究生入学考试《英语考试大纲》（非英语专业）对英译汉的要求为标准，以分析1999年该入学考试中英译汉一题的全文为依据,指出该题参考答案中有十余个词、短语甚至句子纯属误译。文章强调：参考译文的编写者应忠实实践考试大纲提出的原则，严格依据上下文，力求译文准确、完整、通顺。     

GRE阅读题文体研究

GRE(美国研究生入学考试)一直以来是众多有志于去国外就读研究生院的中国学生颇感头痛的一项考试,而其中又以阅读题为最难.从文体学的角度,分析GRE阅读题的构成成分和文体特点,借以提高阅读效率和做题正确率.     

2009年NMET阅读理解试题内容效度分析

文章依据高中英语教学大纲、课程标准和考试大纲,结合Bachman＆Palmer（1996）的任务特征框架,从语篇输入、预期回答和题项设计三个方面对2009年高考英语全国卷与各省市自主命题卷（NMET）（19套）阅读理解试题的内容效度进行分析。其结果表明,2009年NMET阅读理解试题总体符合两纲要求,并呈现体裁多样,覆盖面广,但篇章分布不均衡;文章题材涉及范围广,其中社会与文化类所占比例最大,其次是科普;阅读量多数符合大纲要求,但个别卷篇阅读量与大纲要求相比偏高或偏低;生词量符合大纲要求;篇章难度以中等题为主,但有些篇章选择缺乏梯度;考查技能全面,但集中于对理解文章具体信息的考查;题项设计合理,但还存在一些问题等特征。据此作者尝试为今后NMET阅读理解试题命制的改进提出意见与建议。     

英语听力优质课程建设浅谈

1999年教育部颁布实施了新的<大学英语教学大纲>,新<大纲>对大学英语教学的听说方面有了更高、更明确的要求.CET四、六级,研究生入学考试等随之进行了较大的改革,增加了听力测试.英语听力教学已被提到了议事日程.因此,在教学中,我们必须加强英语听力优质课程建设.     

高考对联的雷人答案

1932年,清华大学举行新生入学考试,国文一科由陈寅恪教授命题。其中有一题对对联,出句为“孙行者”。陈寅恪教授的参考答案是“祖冲之”,可谓对仗工整,饶有趣味。有一考生对以“胡适之”,亦有异曲同工之妙。但不少考生是新式中学毕业,没学过对联课,只好乱对一通。有人对以“猪八戒”、“牛魔王”,有人一气之下对以“王八蛋”,结果此题都得了零蛋。     

TEM-8与PET阅读理解材料可读性对比研究

可读性是指读者对所读文本的难易度的评估,与阅读理解的难易度有密切关系。采用Flesch-Kincaid和Fog Index可读性计算公式统计分析最近五年高校英语专业八级考试题和全国研究生入学考试题的阅读理解材料的可读性。研究表明英语专业八级测试题的阅读理解材料的可读性总体上高于全国研究生入学考试题的阅读理解材料的可读性,即：前者的难度总体上低于后者难度。分析指出其可读性差异源于它们选材的差异。     

语境视角下的汉译英措辞研究

语境在翻译选词方面起着至关重要的作用。在翻译过程中,语境制约词汇的意义和译文词汇的选择,并限制和促成言语活动效果的产生。如果不能正确理解和把握语境（原文语境及译文语境）,译文就不能准确。因此,译者不仅要解读原文语篇语境,还要构建译文语篇语境。本文将以语篇语境为依据研究汉译英措辞取向。     

一套适应新世纪大学英语教学需要的好教材--评《21世纪大学英语》

《21世纪大学英语》自99年出版使用以来,受到广大师生的普遍关注。本文以99年修订的《大学英语教学大纲》为依据,探讨了该套教材的编写体例及其所体现的主要优点,并提出了几点供商榷的意见。     

《高级英语》阅读理解题型分析

本文依据纳托尔对阅读理解题题型的分类,对<高级英语>一、二册共504道阅读理解题做了归类分析,结果显示题型分布不平衡.这种不平衡既不利于高级英语教学的进行,也无法达到教育部<高等学校英语专业英语教学大纲?的要求.基于这种情况,笔者认为教师有必要在课堂教学中对阅读问题题型进行调整和补充,并建议编者再版时对题型分布的不平衡性予以考虑.     

翻译功能理论指导下的广告语篇翻译

文章以译文功能理论为依据,通过对广告语篇的翻译功能和翻译原则的分析后认为,为了实现译文的预期目的和功能,除了采用直译、意译等翻译策略外,有必要以分析原文为基础进行必要的删减和改译,确保在目的语文化中再现源语广告劝诱功能及信息功能。     

探讨JAVA的安全性改造与验证

讨论了OO语言的安全改造问题;给出了以扩展军用安全模型(EMSM)为基础的多级信息流安全控制原理,依据EMSM模型的要求把非安全的JAVA改造成安全语言sJAVA;讨论了sJAVA语言中主要的可执行语句的安全执行条件;以实例说明了sJAVA程序的安全性验证方法。     

应用型英语本科教学计划的开发研究

本文在探讨应用型英语本科教学计划开发的指导思想、理论依据、基本原则的基础上,对如何制订广东培正学院应用型本科英语教学计划进行了研究。     

高等职业教育教学计划的开发原则

论述了研究高等职业教育 (以下简称高职 )教学计划开发原则的必要性和教学计划制定的现状 ,提出了高职教学计划开发的基本思路和应遵循的原则 :一是基础性原则 ,二是实践性原则 ,三是综合性原则 ,四是灵活性原则 ,五是前瞻性原则 ,六是开放性原则。     

电子信息工程专业建设探索与实践

分析电子信息工程专业在新时期的发展特点，回顾专业创办历史，介绍创建电子信息工程专业培养新模式所采取的一些措施及在教师素质、教学方法、配套资源建设等方面作出的努力和尝试，分析教学改革实践的效果，提出今后深化教学改革的工作思路。     

参数绘图的数据传递方法及其程序设计研究

通过采用混合编程方法并利用接口数据，Ｃ应用程序能够直接调用已有ＦＯＲＴＲＡＮ子例程生成的样板图来实现参数绘图。文中着重论述了入口数据、文件和内存等三种参数传递方法的原理，给出了相应的程序流程。最后，分析了Ｗｉｎｄｏｗｓ环境下Ｃ应用程序调用ＦＯＲＴＲＡＮ子例程的几种方法。     

基于共生角度的精品课程建设研究

精品课程建设是一项需要多方面共同参与的系统工程。生物学共生理论提示了精品课程建设的共生特征,对研究精品课程建设的基本规律,探索其有效共生建设的路径和方法具有借鉴意义。     

工程应用型人才培养中导入ISO9000族标准探索

在介绍ISO9000族质量标准的基础上，分析了高等教育大众化背景下工程应用型人才培养中引入ISO9000族质量标准的必要性与可行性，阐述了ISO9000族质量标准的8项基本原则在工程应用型人才培养中的具体表现，并由此建立基于ISO9000族质量标准原则的教学质量管理模式．     

关键业务流程的选择

以某分销企业实行业务流程重组(BPR)为例,论述进行关键业务流程选择时的参考原则:满足战略目标要求、效率低下流程优先、重组阶段性收益最大化;提出关键业务流程选择方法的四个阶段:经营战略回顾、关键成功要素分析、现有流程诊断、关键流程确认.     

生产者责任延伸制度实施方式差异及绩效评价

生产者责任延伸制度(EPR)是以现代环境管理原则实现产品系统环境性能改善的一种政策性工具.生产者责任延伸政策在世界各国有不同的实施方式,通常有企业自愿、法律强制、经济手段刺激、协议执行以及几种方法综合使用等手段.决策者选择不同的实施方法是基于本国文化、国情、经济基础、国家环境政策和目标、优先解决的环境问题等各方面情况的综合考虑.各种不同的实施方法的环境效益和经济效益是不一样的,这也往往成为决策者选择的另一个依据,也值得后续准备采用EPR政策的国家借鉴.     

析亟待扩大适用范围的我国行政立法听证程序

行政立法听证程序是指行政立法主体在公布行政规范性文件之前应当告知利害关系人有表达意见、提供证据的机会以及行政立法主体听取意见、接受证据的程序。我国现行行政立法听证程序的适用范围存在缺陷 ,确立行政立法听证程序适用范围应坚持利益平衡、公正与效率相衔接、公开与保密相协调三原则 ,采取立法方式。