国外对“情绪在心理建构中作用”问题研究综述

文章通过对情绪在心理建构中作用的不同理论观点的回顾,特别是在NancyAlvarado对情绪在计算机模拟心理的重要作用进行深入探讨,明确提出情绪既是一种控制系统又是一种信息系统之后,借助JoshuaBlue的MAIN模型,实现理论与应用的紧密结合,使建构类似人类心理的构想具有更大可行性。在此基础上进一步提出,要提高人工智能领域的智力水平,必须改变原有的基于逻辑程序的设计方式,将人类的情绪看作一种控制系统,并通过情绪与动机的进一步结合,设计出情绪指引下的经验发展程序,从而大幅提升人工智能的智力水平。     

挑战变威胁？挑战性压力源对员工创新行为的双链式影响机制探究

该文以压力与应对的交易理论为基础，结合情感事件理论和情绪动机维度模型，探究挑战性压力源对员工创新行为的影响机制。通过对国内169名员工的两阶段问卷调查数据进行统计分析，结果表明：挑战性压力源会通过压力应对的两条链式中介路径对员工创新行为产生消极影响，即高动机强度的积极情绪和情绪导向应对在挑战性压力源和情感驱动型创新行为之间起消极的链式中介作用；低动机强度的积极情绪和认知重评在挑战性压力源和判断驱动型创新行为之间起消极的链式中介作用。研究通过整合多种理论视角，以情绪的作用解释挑战性压力源对员工创新行为的负向影响机制，深化了两者间关系的研究，也为企业进行员工压力管理提供了理论依据与实践启示。     

警句箴言

人之所以痛苦,在于追求错误的东西。当你快乐时,你要想,这快乐不是永恒的。当你痛苦时,你要想,这痛苦也不是永恒的。每一种创伤,都是一种成熟。     

从欲望的不知餍足到财富增殖的无止境——休谟经济哲学思想探析

欲望竟然是财富增殖的幕后推手。18世纪思想家休谟的这一观点可谓惊世骇俗,影响着经济学的研究主题和发展进程。在哲学向度上,他把欲望界定为痛苦或快乐的情感体验,自私或慷慨的情感动机,并通过祛魅揭开了欲望的不知餍足的本性;在经济学向度上,他把欲望看成经济活动的根源:欲望是劳动的唯一动机,单个人的劳动产品无法满足欲望的多重性导致了交换,欲望无限与财富稀缺的对立,造成了私有制的分配方式,等等。然而,休谟彰显的欲望是自然性的欲望,从自然欲望的膨胀到社会财富的增殖之间存在断层。这种遗缺历史、物质维度的欲望致使休谟不能从根本上揭示欲望和财富之间的内在关联。但他从理论上对问题开启性的探讨,为斯密、马克思等后世思想家的理论创新预设了逻辑前提。     

如何激发学生的作文动机

要使学生酷爱作文，且把作文当作一种乐趣，一个最关键的问题就是如何激发学生的作文动机。一学生的作文动机激发起来了，教师才能轻松愉快地引领学生在作文天地里弘扬自己的个性，快乐地“自由写，写自由”，让作文充满激情，充满活力，充满希望。为了激发学生的作文动机，我们在作文教学中，以教改为动力，不断探索，不断创新，获得了激发学生作文动机的良方，它们是：     

欧洲欲求论探析

欧洲欲求论的思想源远流长.欲求不仅是心理动力学研究的一个主题,而且也是哲学人学和欲望哲学以及伦理学等多学科研究的一个重要课题.笔者探讨了欧洲古代至近代心理欲求论发展的历史轨迹及其主要学说:(1)快乐欲望说;(2)高低欲求说;(3)欲动功能说;(4)运动欲求说;(5)自然欲求说;(6)自爱欲求说.从六种欲求论的学说来看,欲望、欲求、愿望总是同人性观、利益观、价值观、幸福观紧密联系在一起的.人的欲望、欲求是人和社会发展的强大的精神动力.既要反对禁欲主义,又要反对纵欲主义,坚持欲望服从理性,理性统辖欲求,要知足、节制、适度,真正成为自己欲求的主人.     

当代西方道德动机理论研究阐微

道德动机问题是当代道德哲学的核心问题之一,它所要澄清的是欲望和理由究竟哪一个在行动者的行动激发中发挥着更基础和更根本的作用。动机休谟主义理论主张道德动机来自被恰当定义的欲望,动机康德主义理论认为行动的动机来自不依赖欲望的理由。这一问题对伦理学有着重要的意义:如果最终的论断是欲望占据基础地位,那么这在规范伦理学层面将得出情感主义的结论,在元伦理学层面将得出非认知主义和非实在主义的结论;反之,如果最终的论断是不依赖欲望的理由占据基础地位,在规范伦理学层面将导向理性主义,在元伦理学层面将导向认知主义和实在主义。     

职院学生英语学习的工具性动机调查与研究

遵循语言学习者动机与其学习成绩之间的线性关系，采取问卷的方式对职院学生英语学习的动机进行实证研究，得出职院学生的英语学习动机主要是工具性动机的结论。其中通过英语考试拿到毕业文凭和为毕业后找工作提供方便等低层次动机占的比重大；学习成功者与不成功者在动机类型上并无差异，但在动机强度、学习态度和学习愿望等方面存在显著的差异。统计结果还显示，学生总体动机强度不够，为目的付出的努力亦不够。     

当代大学生成就动机调查

成就动机是指个体要求获得高成就的欲望,包括追求成功的动机和避免失败的动机。通过海南师范学院320名男女大学生成就动机的问卷调查,发现在性别上和学科上都无显著差异。在避免失败的动机方面男生有一些差异,且男性高于女性。与我们过去的研究结果相比较发现,女性成就动机有很大提高。     

学习动机--二语学习的促进因素

本文对Gardner的社会教育学模式以及作为二语学习促进因素的学习动机的重要性进行了探索。动机是学习者关于外语学习目的的导向。Gardener将学习动机分为两种基本类型 :“融入性动机”(Integrativemotivation)和“工具性动机”(Instrumentalmotivation)。研究两种形式的动机目的是为了在动机类型和成功的外语学习之间建立一种联系。本文同时探讨了在中国环境下的外语学习。     

施蛰存历史小说创作动机论

施蛰存是中国现代心理分析型历史小说的开创者,与大多数现代作者不同,他创作历史小说的动机在意识层面是为了开辟一条创作的新蹊径,在无意识层面则是其压抑在无意识领域中的创伤性情感体验与本能欲望的升华,正是有意识动机与无意识动机的共同作用,激发并支持了施蛰存心理分析型历史小说的创作行为,这也正是其作品在当时历史小说创作中自成一家的内在动因。     

让孩子做情绪的主人

无论成人或儿童，不可能总是快乐无忧的。所以，家长应尽可能地帮助孩子学会控制自己的情绪，使之向快乐的方向转化。情绪是人在参与某种活动时产生的心理状态。它由４种基本情绪构成：愤怒、恐惧、悲伤、快乐。这如同绘画中红、黄、蓝三原色，其不同的组合构成人的各种情绪状态。随着孩子年龄的增长，父母有必要帮助他们正确理解和恰当地表达３种不良的情绪。当孩子愤怒时 *坚持要求孩子用语言而不是用动作来表达愤怒。当孩子生气时，鼓励他大声讲出来，并尽可能说出原因。*帮助孩子找到愤怒的原因。孩子有时需要成人的提示来回想自己生气的理由，如：“你是不是因为兵兵拿走了你的小汽车才对他发火？”     

在小学数学教学中构建良好情绪场的五个策略

所谓“情绪场”，是一种能给个体以情绪感染和情绪体验进而产生某种动机或需要的客观环境。教育性教学的“情绪场”是一种能给学生的道德情绪的感染和体验从而产生道德动机和道德需要的教学情境。它包括教学中的教师将传授知识与形成学生品德、个性相统一的方式；     

充分肯定与适度期望在习作教学中的意义和做法

作为一线教师，我们不难发现，布置作文时一些学生会表现出很痛苦、很不愿意写的样子。作文时总是咬着笔杆挤不出词来，更别说他们主动地给自己布置作文作业了。究其根源，是由多方面的原因造成的，其中学生的写作动机未被激发是一个重要的原因。而要激发学生写作动机又是多方面的，而其中肯定与期望则无疑是调动习作动机的好方法。本文就对充分肯定与适度期望在习作教学中的意义和做法进行阐述。     

文艺创作动机剖析

一、动机与创作动机的复杂性心理学的研究成果告诉我们：当愿望所指向的对象激起人的活动时，反映这种对象的形象或观念就构成活动的动机．即凡引起和维持人去从事某种活动，指引活动去满足一定需要的愿望或观念，就是这种活动的动机．可见，动机是和需要紧密联系在一起的。当机体有某种需要时，就可能产生相应的动机。马斯洛人文主义心理学著名的需要层次理论把人的需要分为五种水平，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要．由低级到高级，当一种需要满足之后，才可能产生另一水平的需要，但也有交叉现象…     

牺牲对关系满意度的影响及其机制

亲密关系有广义和狭义之分，狭义的亲密关系即浪漫恋人或夫妻关系。本文梳理了学者对浪漫关系中牺牲研究的理论（社会交换理论、相互依赖理论、公平理论等）并探讨牺牲如何影响伴侣双方的关系满意度，研究发现：（1）寻求共有取向的个体会更倾向于在关系中牺牲，并不求立即回报，令双方都对关系感到满意；（2）牺牲动机会影响双方共同的关系满意度体验，当个体出于趋近动机牺牲，并且接受者感知对方为伴侣聚焦的趋近牺牲动机时，双方都会对关系感到满意，而当个体出于回避动机牺牲，则可能使关系受损；（3）牺牲者在牺牲时感受到的真实性，以及接受者感知到其伴侣牺牲的真实性，也有助于提升双方的关系满意度。未来应考虑文化背景的差异性，更多开展关于浪漫关系中牺牲现象的中国化研究。     

大学生宽恕动机与情绪状态的关系研究

相关研究表明,总体宽恕状态（FAS）与消极情绪和创伤性体验显著负相关;服从权威宽恕动机与积极情绪状态呈显著负相关;关爱情怀宽恕动机与创伤体验呈显著负相关。回归分析发现,服从权威的宽恕动机对积极情绪产生负性的显著影响,情绪利益的宽恕动机对创伤体验产生正性显著影响,而关爱情怀的宽恕动机对创伤体验产生负性显著影响。结论：服从权威等低级的宽恕动机增加负性情绪和减少正性情绪;关爱情怀等高级的宽恕动机减少负性情绪。     

浅议精神生态危机的突围

生态批评作为文学批评的方法，其新颖性和跨学科令评论家们对“精神生态”的理解见仁见智。精神生态研究两个关系；一是精神内各因素，包括信仰、欲望、动机、情感、人生观、价值观等等之间的关系；二是精神与其外部各因素之间的关系，人的精神内的危机早致了人与其外的危机，因此，探讨精神内的危机以及危机的突围意义更为重要。从总体上看，精神生态危机主要表现在价值观的颠覆与人性的异化和欲望的过度膨胀等精神因子间关系的失衡，因此，解决精神生态危机的有效途径可用艺术来救赎精神和遏制欲望的过度膨胀。     

规范辩护与动机解释——康德与休谟的分歧及其当代弥合

规范辩护是一种元伦理学分析,它不是应用特殊的道德规范去辩护具体的行为,而是追问道德之所以具有规范性力量的理由或根据。对道德要求的权威进行规范辩护就是要说明规范性的来源,外在主义、内在主义和建构主义代表了规范性来源的三种立场。康德主张理性必然也是实践的,休谟则坚持实践理性的工具主义和动机怀疑主义。康德回答了道德的客观性问题,休谟则回答了道德的动机有效性问题。在两者基础上提出的欲望-信念的动机解释框架,既可以看做是对康德与休谟的调和,也可以视为解决道德客观性与动机有效性相统一的有效路径。     

动机后果主义与德性后果主义

后果主义是当代规范伦理学发展出的一种新型伦理学理论。然而，后果主义实际上是多种后果主义伦理学理论的统称，动机后果主义和德性后果主义就是其中的两种。动机后果主义认为，人的行动（行为）动机对于行为的后果起着决定性作用。亚当斯通过案例讨论了动机对于后果的复杂影响。德性后果主义则认为，人的德性品格对于行为好坏（善恶）起着关键性作用。德莱夫提出一种品德只有产生更多的善而不是恶时，这样的品德才是德性。动机后果主义与德性后果主义都注重从人作为行动者的内在方面来进行行动后果的起源追溯，这两者之间既有区别也有相通之处。