实行评聘分开，进一步深化职称改革

实行评聘分开，进一步深化职称改革朱志坚随着社会主义市场经济体制的逐步建立，我国现行的职称改革工作也面临着进一步深化的问题。那么职称改革朝着什么方向深化呢？笔者认为，评聘分开是深化职称改革的必由之路。我国于１９８５年７月起在高教等７个系统首次实行专业技...     

深化职称改革:培育面向21世纪高等教育人才的杠杆

自１９８６年开始进行的高校职称改革迄今已１２年了。此项改革已取得了一致公认的成果，但也暴露出四个方面的问题，这些问题又都与资格评审这一环节密切相关。因此，深化职称改革的实质是要解决评审中出现的问题。同时，在师资队伍的管理上，应以深化职称改革为支撑，建立一套有效的激励竞争机制、行为控制机制和社会环境机制     

大力实施人才战略努力开创高校职称改革工作新局面摘要职称工作发展至今，取得了一定的成绩，面对新的形势，只有统一思想，明确任务，才能把握好职改工作的发展方向，开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作

职称工作发展至今，取得了一定的成绩，面对新的形势，只有统一思想，明确任务，才能把握好职改工作的发展方向，开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作面临的机遇和存在的挑战。并从三个方面明了实施人才战略，开创高校职称改革工作新局面的突破重点。     

深化改革,不断完善我院教师职务评聘工作

职称改革是高校人事制度改革的一个重要方面，教师职务评聘工作直接关系到学院师资队伍的建设和教学质量的提高。十年来，我院认真贯彻国家、省有关职称改革的文件精神，从学院的实际出发，充分利用教师职务评聘这一激励机制，对建设一支政治素质好、业务能力强、结构合理、学科专业较为齐全的教师队伍，起到了推动作用。文中就我院十年来教师职务的设岗、考核及聘后管理工作作以回顾并对以后教师职务评聘工作进行了展望。     

关于深化高等院校职称改革工作的思考

深化高等院校的职称改革,对于高等院校的师资队伍建设具有重要的意义。就目前高等院校职称改革工作中存在的问题,作者进行了初步的探索,提出了深化高等院校职称改革的几点建议。     

试论控制专业技术职务聘任制实施范围规模和平衡职务职级关系的必要性

我国称1987年为“职称年”。经过近五年职称评定的冻结,到1986——1987年,不是以恢复“职称评定”的旧面目再度出现,而是以全新的“专业技术职务聘任制度”的改革出台,在中国的大地上进行了一场大规模的职称改革,这场改革以前所未有的深度和广度在我国展开,从科学殿堂到大学校园,从中小学校到普通医院,知识界里所有这些单位的工作,在这一年里,一切围绕“职称改革”这个中心旋转,事必连“职称”,人们言必称“职称”,直到1988年的上半年,事业单位的职称改革工作才接近尾声。为了更好     

对新形势下铁路企业职称改革工作的探讨

职称改革工作在科教兴企和专业技术人员的培养、评价、选拔和队伍建设工作中具有不可替代的作用。职称改革工作如何适应铁路跨越式发展的要求是摆在我们面前的紧迫课题。本文对铁路企业职改工作中的相关问题及如何深化和完善进行了探讨。     

大力实施人才战略努力开创高校职称改革工作新局面

职称工作发展至今 ,取得了一定的成绩 ,面对新的形势 ,只有统一思想 ,明确任务 ,才能把握好职改工作的发展方向 ,开创高校职称改革工作新局面。文章阐述了职称工作面临的机遇和存在的挑战 ,并从三个方面明了实施人才战略 ,开创高校职称改革工作新局面的突破重点     

深化改革,进一步完善高校教师职务聘任制

改革高等学校教师职务评定制度,实行教师职务聘任制,是我国高等学校教师管理制度的一项重大改革,是关系到高等教育事业发展的一项基础建设。这项改革工作从试点到全面展开,已经进行了两年多时间,取得了积极的进展和初步成效。回顾和总结前一段职称改革工作,进一步完善教师职务聘任制,把教师职务聘任制的工作纳入正常轨道,使之经常化和制度化,是继续深化职称改革工作需要研究探讨的一个重要问题。     

高校职称改革刍议

1986年以来在全国普通高校开展的以职务聘任制为中心的职称改革首次评聘工作,现已结束。由于职务评聘是根据工作任务设置职务岗位,有明确的岗位职责和职务限额,而且工资与职务挂钩只能在聘任期间享有。所以一经推行,全国高校便普遍发生了深刻的变化:激发了广大教师及其他专业技术人员奋发向上的进取精神,促进了教学工作,活跃了学术空气,增强了基层领导抓师资队伍建设的责任感。事实说明,职称改革给高等教育带来了生机和活力,职称改革的大方向必须肯定。但是,从实践来看,职务评聘作为今后普遍实施的人事制度,有关的某些政策和作法,却还有不够完善的地方。这里试提以下几点。     

重新认识专业技术职务聘任制

重新认识专业技术职务聘任制吴一平对于一九八五年以来的职称改革的评价，在我国的职称制度史上一般认为是具有里程碑意义的。特别是各类专业技术职务聘任制的制定并在全国范围内付诸实施，改善了专业技术队伍的结构，调动了广大知识分子的积极性，促进了各项工作的开展。...     

转变观念创新机制努力做好新形势下职称改革工作

深化高等学校的职称改革,实现与教师职务聘任制的全面接轨,对于高等院校的师资队伍建设具有重要意义。文章结合华中农业大学近年来职称改革工作的实践,就高等学校如何适应国家人事制度改革的新要求,进一步转变职称管理和评定观念进行了研讨,提出了相关的工作思路     

广东省职称改革25年:成果、现状及展望

1986年以来广东职称改革工作经历了3个不同阶段,取得了各自的成绩。2010年,第二次全国人才工作会议召开,首次颁发《国家中长期人才发展规划纲要》,面对新的任务目标,广东职称改革将按照"调整功能定位、健全分类体系、完善评价机制、实现科学管理"的总路,通过合理调整职称的功能定位、健全现有职称体系、落实与岗位设置相结合的评聘分开、完善评价考核机制等方式,建立科学、分类、动态、面向全社会专业技术人才的新型职称制度。     

职称改革探讨

进一步深化职称改革工作,完善教师职务聘任制,使教师职务聘任与晋升工作逐步转为经常化、制度化,是发挥教师的聪明才智,充分调动他们教书育人的积极性,加快和深化教育改革,保证教育质量不断提高的一项重要任务。本文拟结合我院开展职称评聘工作的情况,就如何进一步深化职称改革的问题谈几点粗浅的看法。     

完善教师职务评审工作促进师资队伍建设

教师职务评审工作是高校职称改革中一项重要内容,本文对评审工作中存在的问题进行全面阐述,提出四点认识。     

职称改革促进我校人才成长

一九八六年中共中央、国务院转发《关于改革职称评定,实行专业技术职务聘任制度的报告》的通知下达以后,全国掀起了职称改革浪潮,成为人们关注的热点。这次职称改革是劳动人事制度的一项重大改革,中心是实行专业技术职务聘任制,重点在于革除历史上形成的专业技术人员管理制度上的各种弊端,打破那种禁锢人才,一潭死水的局面。十年来,我     

深化高校职称改革工作的若干思考

目前,高校职称改革工作由于相关制度不完善,评审方法存在一些缺陷,或多或少妨碍了职称评聘的质量。必须针对这些问题,进一步进行改革。文章提出了几条思路。     

深化高校职称改革必须解决的三个问题

转变观念、按岗聘任和严格考核，是当前深化高校职称改革急需解决的三个问题。过去在专业技术职务评聘中存在重评审轻聘任的倾向，把职称等同于职务，这对已有职称的人来说，很难成为进取的动力。深化高校职称改革的重点应该是完善聘任制度，加强聘任环节和聘后管理，强化上岗后的履职考核。这些问题解决了，高校教师职务聘任制才不会流于形式，才能产生持续的竞争效应和激励效应，使之沿着健康的道路发展。     

教师工作年度考核问题与解决办法

自开展职称改革以来,对教师工作年度考核已进行了多年.这项工作从试点到全面展开,从一般考核到全面考核,从整体考核到量化考核,在实践过程中不断总结经验,逐步走向经常化、规范化、制度化.邓小平同志早在一九七八年三月同国务院政治研究室负责同志谈话中就明确指出“要实行考核制度.考核必须是严格的、全面的,而且是经常的.各行各业都要这样做.”(《邓小平文选》第二卷102页)我们到目前为止是否严格全面地做好了,还值得很好的研究.笔     

引入竞争机制深化职称改革

职称改革如何与社会主义市场经济体制接轨？本文认为，关键是引入竞争机制，合理设置岗位，改革评审方法，实行评聘分开，进一步完善职务聘任制。稳定和优化师资队伍结构。