新课程背景下提高化学课堂提问有效性的策略初探

新课改的核心是学生学习方式的改变,它倡导在课堂教学中多实施课堂探究式学习,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,课堂探究活动进行得好坏,在很大程度上决定了新课程改革的成功与否.而课堂探究学习的本质就是引导学生发现问题、提出问题、解决问题.它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动.     

浅谈数学课堂提问的有效性

课堂提问即教师在课堂设置一种问题情境，引发学生认知冲突，造成学生心理上的困境，诱发学生进行信息的收集活动和探索行为。引导学生形成自己的看法，并通过师生间的交流和合作增进对问题的全面理解，发展学生较高思维水平和表达水平。研究表明，数学课堂通过提问这种手段可以引发学生对问题的思考，促进学生问题意识的形成和实践能力的发展。因此在新课程背景下，数学教师要重新审视课堂提问的功能，重视通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，做到每一个问题的有效性，打造高效课堂。     

“诱思探究”教学法模式初探

诱思,就是在课堂上给学生创设探索发现的情景,诱导学生探究;在学生探究的过程中,为避免走弯路可予启发引导,当学生完成探究发现后,可帮助学生流畅表达,形成知识,完成内化。探究,即让学生自主地参与获得知识的全过程,用类似科学研究的方式,主动探索,发现问题和解决问题。笔者在语文教学实践中探索出语文探究式教学模式,其具体做法是:一、巧设疑问,创设探究情景思维自疑问和好奇开始,而好奇是儿童的天性,是学生探索未知世界的起点。对学生的提问教师应尽可能地满足,由于学生探究性学习积极性和主动性很大程度上来自于充满问题的情境,教师要在…     

如何倡导学生进行“自主探究、合作学习”

新课程改革的亮点之一就是改变学生传统的学习方式，倡导“自主探究、合作学习”的学习方式，其中探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。教师要针对初中学生的年龄小，好奇心和求知欲都较强，在课堂上喜欢表现自己，但自我控制能力较差，注意力容易分散的这些特点，设计处理好课堂情境，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。     

谈谈课堂提问的误区

提问就是通过语言提出问题引发他人产生心智活动并做出回答反应的刺激.课堂提问是"有效教学的核心".现代教学研究表明:课堂提问是"教师促进学生思维、评价教学效果、推动学生实现预期目标的基本控制手段",是沟通教师、教材及学生三者联系的主要桥梁,是课堂教学的重要组织形式.     

如何指导学生进行探究性学习

新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习.那么在教学中应如何指导学生进行探究学习呢?     

高中英语合作学习教学法初探

<基础教育课程改革纲要(试行)>提出了要转变学生的学习方式,认为学生学习方式的革新是当前在学校课堂全面推进素质教育的重点,特别强调自主、合作与探究的学习方式,改变以教师为中心,课堂为中心和课本为中心的局面,促进学生的主动学习和自主发展.     

小学数学高效课堂的实践策略

高效课堂,是教学过程最优化、教学效果最大化、师生配合完美化的结晶。既能减轻学生的负担,也能减轻教师的工作压力,是每个教师追求的最高教学境界。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应激发学生的学习兴趣,向学生充分提供从事学习数学活动的机会,通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。因此,小学数学高效课堂应该是在教师的启发引导下,让学生主动参与课堂活动,学会学习、学会发现问题、探究问题、解决问题,并能在真正意义上实现独立学习,成为教学活动中自我发展的主体。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现:部分教师课堂提问具有较大的随意性;不能很好地把握提问时机;提出的问题不够精准;缺乏提问的艺术、和技巧;导致课堂"低效提问"的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究,尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究,总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题,并分析其原因,提出了一些建议。     

怎样培养小学生的数学思维能力

小学数学课堂就是教师的教学活动加上学生的学习实践活动，课堂上学生是学习的主体，是教学的中心。在小学数学教学中，如何发挥学生的主体意识、合作意识、实践意识，把课堂变为学生学习活动的场所，恰如其分地组织数学活动、发展学生思维，让学生自主参与生动、活泼的数学教学活动，灵活运用数学知识积极创新，使其个性、潜能得以充分开发，数学能力、数学思想得到充分发展，是课堂上组织数学活动、发展学生思维能力的主要目标。学生的学习实践活动是数学内容的载体和实现教学目标的主要手段，在课堂上要让学生自主地参与活动，通过让学生动手做、动脑想、动口说，使学生在活动中发现问题、探索求新，灵活运用知识解决问题。     

小学数学课堂有效性提问初探

在实际的教学及教研活动中我们经常发现：部分教师课堂提问具有较大的随意性；不能很好地把握提问时机；提出的问题不够精准；缺乏提问的艺术、和技巧；导致课堂“低效提问”的现象时常出现。我参加了重庆市规划课题《小学数学课堂有效性提问的研究》两年多的学习、实践与研究，尤其针对小学数学课堂提问的现状及策略进行了深入实践与探究，总结出目前小学数学课堂提问的现状及存在的问题，并分析其原因，提出了一些建议。     

课堂提问艺术——关于新课改下高中物理课堂提问的一些思考

新课改对物理教师课堂生成等教学艺术提出了更高的要求,一堂好的物理课,教师不仅要成为一位优秀的"职业提问家",积极调动学生参与课堂教学的热情,激发他们强烈的求知欲;更重要的是,教师要把自己的提问内化为学生的探究之源,充分调动学生进行自主提问、自我探究,主动解疑释难,这样才能取得良好的课堂教学效果。关注效度,内化学生探究之源"善问者如攻坚木,先其易者,后其节目。"——《学记》一、斟酌提问分寸,准确把握课堂提问的难易设计课堂提问要调动学生的积极思维,我们所提的问题就要符合学生实际的认知水平和想象能力。如何才能把握好课堂提问的难易度呢?有位教育家说得好"要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。"这个比     

小学语文“探究性学习”———课堂提问的反思与探微

在小学语文课堂教学中,提问是一种有助于学生进行探究性学习的重要方法。恰到好处的提问,可以揭示学生认知中的疑问,引起学生探究知识的欲望,激发学生学习兴趣,积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识、发展智力、培养能力。综观当前小学语文课堂教学,可以发现有些老师在课堂提问上,存在着两种误区:误区一:教师完全主导了问题设计。不可否认,由教师精心设计的提问,确能激发学生学习兴趣,引导学生积极思考,达到提高课堂学习和教学效果的目的。但有些教师可认为小学生字都识不了几个,什么也不懂,只能由教师牵着他们学,因而就由自…     

如何指导学生进行探究性学习

新课程要求学习方式的转变,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,倡导探究学习。那么在教学中应如何指导学生进行探究学习呢?一、激发探究兴趣兴趣是最好的老     

培养学生自主、探究、合作的学习方式

新的课程标准要求促进学生全面发展,提供有价值的教学,倡导有意义的学习,主张全面评价学生的数学教学过程、情感与态度。改变学生的学习方式,就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式,让学生成为学习的主体,培养学生的创新意识和实践能力,提倡自主、实践、探究、合作的学习方式。     

运用课堂提问培养创新意识

问题是数学的心脏,是创新学习的关键.在数学课堂教学中,营造提问氛围,精心设计问题情景,鼓励质疑问难,是培养学生创新意识的有效方法之一.因此,在教学过程中,教师首先要更新观念,明确提问既是老师的权利,也是学生的权利.课堂提问是师生互问、生生互问,让学生在积极思维、质疑争辩的过程中主动获取知识,培养问题意识,逐步养成会问善问的良好学习习惯,以达到培养创新意识的目的.     

如何应用英语课堂提问培养学生自学能力

课堂提问是教师言语中的一个重要组成部分,是教师使用最为广泛的教学手段.问题是思维的向导,课堂提问是课堂英语交际活动的催化剂.怎样设计一堂课的提问,确保其合理、适当且有意义,起到激发学生积极思维、培养学生自学能力的作用呢?中学英语教师提问的质量和技巧如何?     

巧妙提问 激活思维

课堂提问是师生进行思想交流的主要方式 ,是教师获取反馈信息、调节教学进程的有效手段。巧妙的课堂提问不仅能促进学生参与教学 ,获取知识 ,同时还能调动学生学习的积极性 ,启迪学生的积极思维 ,激发学生的学习兴趣 ,收到良好的教学效果。本文试就小学教学课堂提问的层次、存在的弊端及如何改进课堂提问 ,以利于发展学生思维品质作一些探讨。一、问题的层次及要求教学中 ,教师所提问题 ,一般可以分为高、低两个层次。其中低层次是识记类问题 ,主要是收集学生对所学知识的记忆 ,掌握程度的反馈信息 ,这类问题通常都有统一的标准答案 ,它包括…     

浅谈生物新课改中学生学习方式的转变

新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力,这也是改变学习方式的根本目的。教师是学习活动的组织者、引导者,让学生参与教学活动是新课改实施的核心。新课程改革把改变学生学习方式摆在突出位置,根本的一点就是要改变单一的接受性学习方式。通过探究性学习、参与性学习、自主性学习、体验性学习和实践性学习,实现学习方式的多样化,从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的全面发展,这对培养未来需要的创新人才具有重要意义。     

高中地理教学中课堂提问的技巧

课堂提问是一门艺术,是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问,不仅有助于学生对知识的理解和掌握,而且可以充分调动学生的思维,培养学生分析问题、解决问题的能力,活跃课堂气氛,让学生积极参与到教学过程中去,对提高学生的学习效率有重要作用。一、高中地理课堂提问的原则(一)应紧扣教学重难点课堂上提出的问题,必须是课堂教学内容的精髓,通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点。高中地理课堂提问的内容,应紧扣课堂教授的重点和难点知识来设计,达到充分调动学生思维,提高学生学习能力的目的。提问的内容要有启发