试论我国高等教育评估政策与制度建设

高等教育评估理论和实践的普及程度,已成为衡量一个国家高等教育发展水平和管理水平的重要标志,同时也是衡量一个学校日常教学水平的标志。回顾分析几年来高等教育评估工作的历程,文章就今后评估政策与制度建设提出若干建议。     

试论德国高等教育之特点

德国高等教育在教育系统结构,教学模式,教学的深度和广度,以及评价学校教学质量的方法等方面都有许多特点,能给我国高等教育的改革和发展许多有益的启示.     

试论我国高等教育的根本任务

高等学校为了适应我国社会主义革命和建设的客观需要,在各个历史发展时期的办学侧重面和具体任务自然是不相同的。但是,高等教育长远的、根本性的任务是什么?对此,人们的认识并不完全一致,在具体工作中所显示的差异性就更大。正确认识这一问题,并在高     

试论高等教育大众化对我国高等教育的影响

高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势。在由计划经济体制向市场经济体制转变的时代背景下,在高等教育由精英模式向大众化模式转变的过程中,高等教育大众化必将对我国高等教育产生深刻影响,在观念、体制和管理等方面引发诸多的变化。     

试论我国高等教育的部分产业化

由于我国高等教育的公益性质,高等教育产业化在理论层面一直存在争论和分歧,有不能产业化、部分产业化和完全产业化之争。然而在现实层面,高等院校已经通过民办高校、独立院校、基金会、校办(属)产业等途径走在部分产业化的道路上。我们不能无视或否认现在高等教育部分产业化的客观事实,而应通过理顺关系、扩大高校办学自主权、加强产学研结合等方式,促进高等教育部分产业化的有序发展。     

我国高等教育评估中介机构问题研究

在中国大学评估体系中,除了政府评估、社会评估和学校自我评估外,还需要一种站在公众的立场,对大学进行公正评估的组织--教育评估中介机构.为此,在高等教育中介评估机构必须遵循一系列基本原则的基础上,还应加强我国高等教育评估中介机构的建设与完善.     

浅议我国高等教育评估中介组织的公正性

高等教育评估中介组织只有以客观性和公正性为本,站在客观公正的第三方立场上去独立自主地进行价值判断,避免由于权利与风险的不对应而出现的＂廉价投票权＂问题,才能赢得政府、高等学校和社会的最终理解和支持,才会具有可持续发展的能力,才能真正保证自己的独立生存权。否则,它将面临合法性的危机。     

我国高等教育评估制度的合法性审视

以本科教学评估为代表的我国高等教育评估制度正遭受着广泛的批评和质疑，面·临着合法性危机。运用社会学新制度主义理论进行审视，可以看出，我国高等教育评估制度的合法性危机不仅源于自身的技术性问题，更有着深刻的制度环境影响。改革的方向应首先适应外界环境变化，不断增强社会的认同度。     

浅谈我国高等教育质量评估的发展趋势

以我国现行高等教育质量评估体系为基础 ,根据教育与社会的关系 ,从高等教育质量评估制度的完善、评估理论的充实、评估队伍的建设以及评估手段的改进等方面展望了 2 1世纪初我国高等教育质量评估的发展趋势。     

试论我国专利法的特点

本文对我国颁布的专利法和世界各国的专利法进行了一些比较研究,从中归纳了我国专利法的十个主要特点。作者认为,这部法律是适合我国国情的,其中有些规定在世界上也是比较先进的。     

浅论我国的高等教育大众化的特点

我国已迈入高等教育大众化阶段,回顾中国高等教育大众化的进程,并与马丁.特罗先生提出的高等教育大众化理论进行分析比较,我们可以发现中国高等教育大众化有别于一般意义上的高等教育大众化具有自身的特点。     

试论我国高等教育公平与效率

本文通过对高等教育公平与效率关系的分析,认为二者具有矛盾性和统一性,是对立与统一的关系,要辩证地看待与处理。目前我国高等教育发展中存在高考入学选拔制度不完善、教育资源配置不合理、教育结果认定不足等问题,应通过不断完善高考制度,由市场竞争形成重点大学,建立对弱势群体的补偿制度以及加强对教育产品的监控力度等措施实现我国高等教育资源的有效配置,提高高等教育运营的公平与效率。     

试论我国民族区域自治的特点

民族区域自治是我国解决民族问题的基本国策 ,新中国五十多年的实践证明 ,它是适合中国国情的成功政策。笔者认为 ,它的成功实践与其自身特点密不可分。这些特点包括 :国家利益与民族利益的统一 ;目的与手段的统一 ;政治与经济的统一 ;原则性与灵活性的统一 ;广泛性与独享性的统一 ;法律与政策的统一。它们同时也是我国民族区域自治的优点 ,它们是六对矛盾的统一体 ,从而实现了对民族区域自治的利益、手段、权利、范围、执行等各方面的因素加以限制和保障 ,使之各方面因素形成相互制约 ,相互补充的统一的有机体。既保障了少数民族的合理的平等权利 ,又防止了各种民族主义的因素 ;既保证了国家的统一稳定 ,又促进了民族自治地方的充分发展     

试论我国高等教育发展的三大趋向

与时俱进是我国高等教育发展的主旋律。伴随着我国加WTO ,我国高等教育呈现出三大发展趋向 :逐年大幅扩招 ,呈现我国高等教育事业不断向大众化乃至普及化发展的趋向 ;从政府行为逐步转到强化市场行为 ,呈现我国高等教育事业不断向市场化发展的趋向 ;从政府办学格局转变到多元化办学格局 ,呈现我国高等教育办学体制更加切合实际的多元化发展趋向。     

我国历史上的高等教育及其特点

原始社会的教育原始社会的教育很简单,没有学校和什么高等教育。远在五千年以前,居住在我国黄河流域、长江流域的人群一我们的祖先,已经历了原始人群、母系氏族公社和父系氏族公社三个阶段。尽管当时的生产力极其低下,社会非常简单,但它也需要用教育来推动人类物质生产和人的再生产。原始社会教育的基本特点是: 第一,原始社会的教育还没有从生产活动中分化出来,成为一种专门的社会活动,它是围绕着生产劳动实践进行的。为了解决人们的物质生活问题,他们最迫切的任务,是要把制造     

试论我国高等教育财政拨款方式改革

我国高等教育财政拨款方式的发展,经历了三个阶段.我国高等教育现行财政拨款方式存在着政府财政支出能力的有限、高等教育拨款方式依据不够科学合理、缺乏有效的高等教育资金筹措政策这三个方面的问题.我们应从切实提高教育经费在GDP中的比例、建立科学合理的财政拨款模式、开辟多元化筹措教育经费的渠道等方面来努力完善我国高等教育财政拨款方式.     

国外高等教育评估制度对我国高教评估的启迪

美、英、日三国各具特色的教育评估制度,对建设和完善具有中国特色的高等教育评估制度有重要的启示作用,借鉴国外高教评估体制的长处和经验,指出我国教育质量评估主要应由民间评估机构进行;高校办学质量评估中教育质量与科研质量应分别评估;把学科建设作为评估的主要内容;评估标准能充分体现高校高度的自治性。同时分析了我国高教评估的现状和发展趋向。     

试论传统观念对我国高等教育的负面影响

以儒家学说为主体的传统观念对我国高等教育的影响既有积极的一面，也有消极的一面。本文着重探讨传统观念对我国高等教育的负面影响，以期寻找当前教育改革滞后的原因。     

试论我国高等教育体系的分层化

我国高等教育体系的分层化就是要改变目前我国高等教育体系相对平坦、层次不清晰的状况,形成一个带有明显层次等级的金字塔式的高等教育体系。让高等教育机构在市场中发挥主动性,让市场力量在高等教育体系分层过程中发挥主要作用,是我国高等教育体系分层化道路的现实选择。高等教育机构作为能动性的个体,也要有明确的定位和发展战略,努力提高自己在分层化体系中的地位和等级。