师专公共课心理学教学法改革探讨

针对当前师专公共课心理学教学存在的问题,提出应充分发挥教师的主导作用.处理教材要以师范性、实用性、观点性为原则; 运用教法要注意系统讲授、演示实验、课堂讨论、操作实践相结合.     

课堂讨论教学法提高大学生英语阅读能力五条原则

课堂讨论教学法在提高学生交际能力和阅读能力方面起着重要作用,一直被视为口头语言工作的基石。但由于种种原因在英语阅读课教学中课堂讨论法未能得到大多数教师的青睐,其重要作用被忽视。英语阅读课教学要达到以内容为依托的课堂讨论来培养学生高水平的阅读能力目标的关键是成功设计运用以内容为依托课堂讨论教学法的设计指导原则。结合教学实践,提出了设计这样阅读课的五条指导原则:一是每节课的设计应体现具体的教学目标,教师布置阅读任务让学生明确教学目标。二是主辅阅读教材并用,选用恰当的教学内容,三是选择教学策略应根据不同教学目标而定;四是设计课堂讨论必须考虑课堂讨论的目的和组型的大小;五是教师对课堂讨论的评价应更多围绕学生的语言应用能力、问题分析能力、独立见解能力和创新能力来进行。     

临床心理学教学方式探究

根据临床心理学学科的性质和特点，在教学过程中应用视频材料组织教学，用实验的方法、角色扮演的方法和课堂讨论等方法完成教学任务。临床心理学教师应该了解国外临床心理学教学的现状，大胆尝试，探索符合自己国情的临床心理学教学方法。     

如何提高课堂讨论的有效性

教学中发现课堂讨论有的流于形式,没有起到应有的作用,需要我们教师合理安排课堂讨论。我认为：课堂讨论的前提是自主学习、独立思考;关键离不开教师的指导和调控：原则应因材施“论”.     

课堂讨论在教学中的运用

课堂讨论是班级成员之间的一种互动交流方式,目的在于通过交流各自观点形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。课堂讨论能培养学生判断性思堆能力;帮助学生自己解决问题;培养人际交流技巧等。但课堂讨论又有不易控制、耗费时间和讨论结果难以预料等缺点。所以教师组织课堂讨论应关注以下几个问题:问题设计合理化、座位编排多样化、分组方法科学化、发言机会均等化、教师行为民主化、评价学生多维化。     

论教师的角色

本文从角色理论出发,运用教育学、心理学原理对教师在教育教学中应扮演的角色进行了讨论。本文认为,教师的社会职能、劳动特点决定了教师在教育教学中应充当四种角色:知识的传授者、学生的管理者、学生的长辈和朋友。这四种角色不是孤立的,而是相互联系的。教师要根据教育、教学的实际情况来发挥其角色作用。     

高校教师和大学生对学业形成性评价的认知差异——基于全国十九所高校问卷调查研究

文章采用问卷调查的方式,调研全国19所高校的教师和学生对形成性评价实施的看法和建议。结果显示,学生理想中的平时成绩显著高于教师理想中的平时成绩[(30.0±14.9)分vs.(26.3±14.7)分,P<0.001]。学生理想平时分构成和教师现行平时分构成存在差异,学生认为作业、平时小测、课堂展示和课后讨论更应纳入平时分构成,而教师则认为课堂提问更应纳入平时成绩构成(P<0.05)。学生认为目前形成性评价存在的困难主要在于评价手段有限和评价不规范,而教师认为形成性评价中的困难是学生不了解所导致的(P<0.05)。相对于学生,教师更加支持将形成性评价计入学业成绩和在教学中使用形成性评价(P<0.05)。高校教师和大学生对学业形成性评价的看法存在明显差异,求同存异才能促进学业形成性评价的顺利开展。     

"顾问"+"非指导":差异课堂中的教师定位

作为划一性教学的对立物,当代差异发展教学在课堂教师的角色定位问题上秉持着与划一性教学截然不同的观点,认为在差异课堂中教师不是“权威”,也不是“同伴”,而是“顾问”;师生关系应是“非对等性的合理性交往关系”;而“非指导”则是教师作为“顾问”引导学生发展的最佳方式。     

高职英语应用文写作教学策略探析

基于高职英语应突出实际应用能力培养的认识,针对当前高职英语应用文写作教学中存在的教师重视不足、学生写作能力欠缺等问题,结合教学实践提出注重语言基本功的训练、按照教材合理进行课堂设计、名副其实地批改作文等应对性教学策略。     

浅谈教学中学生主体性的发挥

21世纪的发展 ,需要高素质人才 ,高素质人才的培养离不开素质教育。本文就 2 1世纪人才标准呼唤素质教育 ,实现素质教育要突破传统教学思想束缚 ,发挥学生主体性等问题 ,从心理学学科特点及教材结构特点 ,运用实例分析教学 ;采用有效组织课堂讨论 ;进行集体性学习 ;让学生参加多种实践锻炼等教学方法入手 ,谈了心理学教学过程中应如何充分发挥学生主体性的问题。     

从“工程材料”的教学实践谈激发学生的学习兴趣

根据心理学对人类学习兴趣研究的基本理论,从上好绪论课、创设每次课的"问题"情境、合理安排与设计综合型教学实验、强化学生的工程意识、合理设置课堂提问难度等方面,培养和激发学生学习"工程材料"课程的兴趣,对搞好"工程材料"课程的教学有良好效果.     

从知识分类的角度构建新的课堂教学结构

自凯洛夫的五步课堂教学结构产生以来,关于教学结构的探讨一直没有间断。但是,传统的教学结构常常囿于学时与教学内容之间的一一对应关系,而且没有明确的知识分类的观念,忽略了学习和教学过程的多样性。针对此种现象,应根据现代认知心理学中知识分类的思想,构建新的课堂教学结构。     

浅谈新时期大学班主任的素质修养

时代变化和社会发展给大学班级工作带来新的问题和挑战 ,要使班级工作适应时代的变化和社会的发展 ,关键在于不断提高班主任的素质修养。大学班主任提高自身的素质修养应着重在刻苦钻研、掌握大学班级工作的基本知识和技能 ;突出重点、把握大学班级思想政治教育的原则和方法 ;潜心研究、探索大学班级心理健康教育的规律和途径三个方面下功夫     

本科阶段刑法课"一体两翼"教学模式之载体初探

"课堂汇报讨论"教学设计的目的是,在大班课教学的情况下,强化课堂教学效果,激发学生的学习积极性、主动性,培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力;及时了解学生对课堂习得知识掌握及课外学习消化、运用的情况,进行有针对性的专业指导.实现教学设计目的的切入点是增强课堂教学的学生参与度及教师指导的主动性、针对性.教学设计的具体操作分为建立学习小组;选择、布置研究问题;课堂汇报;讨论、点评;后续工作五个阶段.     

对初中思想政治课堂活动的一些思考

为了改进初中思想政治课教学,使初中政治课堂充满生机与活力,我们应当在理论上贯彻体验、模型模仿、能动性及生活化原理,在实际教学中必须坚持以学生为本,关注学生的自主学习、直接经验、交往合作及个性发展。     

高校思想政治理论课育人现状研究

应充分利用当前高校思想政治理论课这个平台,正视思想理论课教学中的种种问题。在思想政治理论课教学中可以通过注重人文关怀、渗透人文精神,并采用多渠道、多形式创新教育教学模式等方式激发学生学习政治理论课的兴趣,从而提高思想政治理论课的教学效果。     

讨论式教学在英语专业笔译课上的应用

讨论式教学在英语专业笔译课上应用的核心是作者席讨论,讨论分为五个阶段：预热阶段、小组发言阶段、自由讨论阶段、教师总结阶段、机动阶段。教师在授课时要创造自由、开放轻松的课堂讨论氛围,选择难度适中的原文,做好讨论的总结点评工作。     

基于对分课堂的工科专业大班基础理论教学改革

针对工科专业大班基础理论教学存在的问题,引入一种新型教学方法——对分课堂,该方法能有效组织课堂教学,并显著提升学生的学习积极性。从知识讲授、内化吸收和分组讨论几个重要环节入手,分析了对分课堂的教学理念,并根据该理念有目的地设计大班对分课堂教学方案,有针对性地开发、使用现代化教学工具,有效地促进了大班对分课堂的实施,教学实践数据表明,对分课堂对提高大班课教学质量,促进教学改革起到了较好的借鉴作用。     

日语课堂交际技能训练——课前发表活动的行动研究

课前发表是一种激发学生思考，训练和提高学生语言能力及交际能力的有效方法。但在实际的教学中，由于教师把握欠佳。有时反而事与愿违，事倍功半。通过教师的行动研究发现，教师要做到多与学生交流，努力创造和谐融洽的学习气氛；合理控制课前发表的时间，协调好与正常教学的关系；不断调整其形式和内容，实现课前发表的多样化，激发学生的参与兴趣。只有这样，才能有效进行课前发表活动，真正实现课堂交际的教学目标。     

"承诺"行为在思想政治教学中的作用--思想道德修养教育创新的心理学分析

思想政治教育的目的就是让学生树立正确的道德观念,改变不正确的道德观念,思想品德修养的形成过程是塑造和改造相结合的过程.为此,思想政治教学应有意识地运用心理学原理和技术,促使学生树立起正确的思想道德观念、使学生的道德认识信念化,形成良好的道德行为习惯.