建立符合汉语特点的普通话语音理论--普通话"声调中心论"20年评述

传统的汉语普通话教学都是以声母和韵母为中心组织教学的,声调则处于次要地位,这种教学方法的理论依据是"声韵中心论"."声韵中心论"没有也不可能正确反映普通话语音的本质特征,它对我国的普通话教学测试,普通话推广工作造成的不利影响是必须正视的,因此,推广"声调中心论"势在必行."声调中心论"在普通话教学、对外汉语教学、普通话测试,以及在我国普通话推广工作中具有重要的理论价值和实践意义.     

普通话声韵配合表的应用与规范

在正式出版的现代汉语或普通话语音教材中,都附有一个“普通话声韵配合表”(即普通话音节总表)。表的格式是按声母发音部位和韵母的开、齐、合、撮四呼顺序编排,其内容集中地反映了普通话语音系统的声母、韵母配合规律和音节拼写的一些规则,同时,也反映出方言和普通话在语音系统上的某些差别。在教学普通话语音时,指导学生熟练地掌握这个表中的基本内容,可以使学生全面地了解普通话语音的音系特点,便于找出自己方言与普通话在声韵配合方面的一些对应规律,可以在学习普通话上收到事半功倍的效果。     

PSC亳州籍考生常见语音偏误类型及纠正对策

立足普通话水平测试,以亳州籍考生容易产生的语音偏误为研究内容,从亳州方言和普通话的语音差异角度,梳理出声母、韵母以及声调三方面的偏误,从发音技巧、对比辨音、声韵调配合规律及口腔操训练等方面提出了解决语音偏误的应对策略。通过有针对性地训练改变亳州腔,以提高普通话水平测试成绩。     

提高学生语文素养加强语音教学及训练——适应中学语文教育的发展趋势,推进师范院校汉语系列课程的教改(一)

根据新编中学语文教材中语音的教学要求,通过对中学语文语音教学现状的调查以及对高师普通话课程教学现状的分析,寻求高师普通话课程改革的切入点,提出普通话教改的新模式。     

浅谈普通话语音系统的组合关系

一在普通话语音系统中，声母和韵母的拼合有一定的规律，这规律，基本上体现了普通话语音系统的组合关系。不少《现代汉语》教材都把这种组合关系具体表现为两种表格，一种是《普通话声韵配合表》（以下简称《声韵表》），一种是《普通话声韵调配合总表》（以下简称《总表...     

普通话整体语感教学探析

本文从普通话教学实际出发 ,在分析了以“语音辩正”为中心的传统教学不足的基础上 ,提出以“培养语感”为中心的教学新思路 ;阐述了语感在普通话教学中的作用 ;对整体语感教学作出了初步设想     

北流白话音系特点及与普通话的对应关系

北流白话有声母21个,韵母51个,声调9个,它们有不同于普通话声韵调的特点,同时又与普通话的声韵调存在一定的对应关系。     

海南人学习普通话语音的一些问题

一个民族的语言,有民族共同语,也有只流行于某一地区的方言。汉语(这里指的是现代汉语)的民族共同语是以北京语音为标音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。普通话和各地方言,有共同的基础,也有不少差异。特别是在语音方面。我们学习普通话语音,必须了解普通话和自己的方言在声韵调各方面的异同情况。了     

都昌话与普通话比较研究

赣北鄱阳湖畔是赣方言中很有特色的方言地带,其中都昌方言很有代表性。都昌方言语音中的浊音声母、复杂的声调给都昌人学习普通话带来了困难,本文着重从声韵调方面描述都昌镇语音与普通话语音对应规律,指出都昌人学习普通话的难点。     

清涧普通话语音特征分析

目前地方普通话已经成为方言区人们的主要交际工具。清涧普通话是以清涧方言为母语的人在学习普通话过程中使用的语言。它不是纯粹的清涧话,也不是标准的普通话,在声韵调方面有自己独特的语音特征,并且在不同人群中有不同的语音表现,在方言区已经成为一种僵化的语言。研究地方普通话的语音特征,可以帮助人们认识普通话学习的本质,了解普通话学习的过程和规律,改进普通话教学方法。     

论如何提高高师普通话课教学质量

高师的培养目标是合格的中学教师,《国家语言文字工作十年规划和“八五计划”纲要》指出:“到本世纪末,要使普通话成为城市幼儿园和乡中心小学以上以汉语授课为主的各级各类学校的教学用语,成为师范院校、初等和中等学校的校园用语”,所以,普通话是教师的职业语言,普通话课是高师学生的必修课,去年国家教委师范司16号文件对高师学生讲普通话和口头表达技能提出了明确的要求,要求北方方言区中文专业学生“能说标准的普通话,达     

浅论普通话声调的重要性和声调教学的改进

汉语是有声调的语言,声调在汉语里有着十分重要的作用,它最能够显示各方言的语音特征,但是声调教学长期未得到足够的重视。本文针对声调在普通话中的重要性和普通话水平测试的要求以及声调教学中存在的问题提出了改进声调教学的策略:转变观念、先声调后声韵、说读并行、调值比较训练、类推和强化记忆等。     

浅谈水城汉语方言

水城汉语方言同北方方言在语音、词汇方面有很大程度的一致性,但作为地方方言,仍有不少自己的特点.水城汉语方言与普通话对照,声韵、声调等有差异本文在语音方面找出水城方言语音与普通话语音的异同,在词汇方面偏重于不同普通话的特殊部分,通过对水城汉族方言与普通话的异同比较,可以了解水城汉语方言是普通话在水城的地方变体.调查水城方言对汉语史的研究,对在水城地区推广普通话,对方言志的编篡都有一定的意义.     

普通话(—u)韵母在石首地区的发音

方言地区的人学习普通话,最好的办法是找出自己的方言与普通话的差别及其与普通话的对应规律,然后有的放矢地加以辨正。石首地区(这里包括以石首为中心的石首、公安及松滋、江陵、监利等县的一部分。下同)属于北方方言的西南官话区,就语音系统的整体而言,与普通话的语音系统比较接近,但某些具体的发音,与普通话却有很大的差别。这里仅就石首地区人在学普通话时应注意的一个突出现象——(一u)①韵母的发音,总结出一些规     

声调、声母、韵母各打五十大板科学吗——普通话水平测试中的误区

本文对《普通话水平测试大纲》的评分办法提出质疑。文章认为 ,在普通话语音系统中 ,声调决定着普通话的语音面貌 ,声调的地位远比声母、韵母重要。“评分办法”对声母、韵母、声调采取各打五十大板的办法是不科学的。普通话水平测试的理论框架 ,对普通话教学和我国的普及普通话工作有重要意义。声调、声母、韵母各打五十大板的“评分办法” ,是一种“误导”。     

"语音诊疗法"--方言区普通话教学策略初探

据应用语言学中的二语习得理论 ,方言区的学生学普通话时 ,普遍存在着一种“母语迁移”现象。笔者所创设的“语音诊疗法”就是基于这一基本认识 ,在普通话教学中有意将方言材料融入其中 ,以建立学生语音档案为手段 ,通过“看病”———“对症”———“下药”———“复诊”四个环节 ,全面提高学生普通话水平。     

淄博方音辨正考

方音辨正是普通话教学的重要内容之一。该内容旨在揭示方音与普通话语音表现在声、韵、调等方面的对应规律,从而为人们改方音为普通话语音提供必要的依据。而普通话教学的根本任务就在于使学生彻底改方音为普通话语音,因此,方音辨正便成了实现普通话培养目标的重要环节。也正因为如此,方音辨正所揭示的语音对应规律准确全面与否,将会直接影响普通话语音教学的质量。     

针对母语方言的英语语音偏误分析

国内英语语音教学大多根据标准语(社会母语)--普通话设计教学,而实际语音教学中许多偏误原因则来自学生的母语方言(自然母语).本文从英语语音教学中常见偏误的分析入手,指出英语语音教学中的许多偏误均与学生母语方言相关.因而,只有针对学生母方言背景的分析,才能为英语语音教学设计找到一条有效的途径.     

永登方言语音分析

汉语方言是研究汉语语音史的重要材料,作为兰银官话分支的永登方言,由于其具有汉民族与当地少数民族的杂居历史,故在语音特征上别具一格。本文通过对当地方言语音系统的辨识,阐释了永登方言声韵调的基本特征以及与普通话在语音方面的差异。     

怎样识别入声--再谈近体诗平仄的教学

古代汉语入声在一些方言中保存下来,其中以粤方言保存得较为完善.此外,壮语的塞声韵、英语的不完全爆破、日语的促音等语音现象的发音跟古代汉语入声韵的发音原理相同,这些为我们学习和识别入声提供了条件和方便.入声作为调类在现代汉语普通话语音中早已消失,但作为记录古代汉语入声音节的文字却一个不少地流传至今,入声字是识别入声最重要、最可靠的依据.