思想政治工作必须重视情感教育

情感教育也叫动之以情,是通过语言的劝导,形象的感染和行为的影响,激起受教育者的感情共鸣,使其形成正确思想的教育。在思想政治工作中,情感教育与说理教育是交织在一起的,它要求思想政治工作者做到以情感人,以理服人,情真理切,情理交融。但是,情感教育主要是培育人们积极健康的情感,与主要提高人们的认识的说理教育又有很大的不同。情感教育有狭义与广义之分。狭义的情感教育也叫感化教育,是一种以情动情的教育,比如对后进的或误入岐途的教育对象采用“慈母心,兄长情”式的感情来温暖、感动。广义的情     

传播学视域中高校思想政治教育沟通要素的优化策略

高校思想政治教育沟通是一个特殊复杂的信息互动过程,每一个动态发展的传播要素都在一定程度上制约着沟通实效性。立足传播要素理论对沟通要素进行审视发现,这些要素存在教育者作为“把关人”职业素养不足、教育者把受教育者当作“信息接纳盒”、教育传播内容与受教育者价值期待存在差距、教育传播媒介作为“传声器”的失控以及教育传播反馈作为“反射镜”的促的海市蜃楼现象等诸多不足。有鉴于此,有必要借助“信源可信性”观点、“意见领袖”观点、“把关人”理论、“议程设置”理论、“多说法”、“一面提示与两面提示”等理论与方法,从促进教育者始终保有“先进性”、引领受教育者持有对信息理解的正确方向性、保证传播内容具备主导性、体现传播方式展示技巧性、深化受教育者在反馈中的主体性等方面寻求优化策略。     

蔡元培五育并举思想及现实意义

蔡元培是我国近代著名的民主革命家、杰出的思想家和伟大的教育家。毛泽东同志称他为“学界泰斗,人世楷模”。在我国近代教育思想发展史上,蔡元培是第一位主张“五育”并举的教育思想。这一思想对于近现代教育理论有着重大的贡献。目前,全社会上上下下都在关心对受教育者实施“素质教育”,研究蔡元五育并举的教育思想更有其非常重要的现实意义。     

法科教学模式:从"教"到"学"的转换

当下中国法科教育模式是以“教”也即教育者为中心型构的,从教育目的到教学内容、教育的评价体系,其理念与制度层面体现的均是教育者的意志与主导,这是一种教育者主体的教育模式。由于中国社会的快速变革,支撑这一模式的诸种社会条件逐渐变迁,法学教育必然向以“学”也即受教育者中心的受教育者主体的新的教育模式转换。实现这一趋势的理性认知,将推动转换临界点的早日到来,获益的也一定不只是法科的教育者和受教育者。     

高等教育实施素质教育的理论和实践

高等教育实施素质教育,转变观念是先导。具体地讲,一是要由“专才教育”观向“通才教育”观转变,二是要把受教育者作为“工具”来培养的观念向把受教育者作为“人’来培养的观念转变。实施素质教育,改革课程内容和教学体系是核心;提高教师素质是关键;实行学分制是实施素质教育的有效教学管理机制。     

从悲剧的特点谈悲剧教育

所谓“悲剧教育”，就是指教育者将美学范畴中的“悲剧”直接运用于思想政治工作，借助悲剧具有庄严的内容和粗犷的形式这一美学特征，震撼受教育者的心灵、激发受教育者的斗志、陶冶受教育者的性情，从而实现辨明是非、培养情操、提高素质之目的的一种教育形式。悲剧教育...     

毛主席的教育方针不容践踏

伟大的领袖和导师毛主席在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》这篇光辉著作中明确规定:“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”一九五八年又进一步提出:“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合。劳动人民要知识化,知识分子要劳动化。”这就指明了无产阶级教育的培养目标、内容和道路。这是一条马克思列宁主义的教育方     

论邓小平和谐教育思想及其现实指导意义

和谐教育理论像一条红线贯穿于邓小平教育思想的科学体系之中,“三个面向”点明了教育与社会和谐发展的主题;“四有新人”确定了受教育者自身和谐发展的目标;“尊师爱生,教学相长”构建了教育者与受教育者和谐相处的关系。在构建和谐社会的今天,重温邓小平和谐教育的思想,具有重要的现实指导意义。     

结合物理教学进行辩证唯物主义教育的思考

教书育人是我们每位人民教师的神圣职责,又红又专是时代向每个青年学生提出的基本要求。 毛泽东同志曾明确提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”为了实现这一教育目标,使学生健康成长,除了教授专业知识之外,必须用各种方法、通过多种途径对学生进行思想政治教育毛泽东同志又指出“思想政治工作,各个部门都要负责任。共产党应该管,     

美育的四个维度

许多学者在讨论"美育"时,常常喜欢将美育理解为单纯的"美"(优美)的教育,认为美育就是用优美、和谐来感化人的心灵,从而使受教育者身心得到健康发展.这种观点是有缺陷的,因为从广义角度来看,审美的范畴有四类:优美、崇高、悲剧和喜剧.这样.完整的美育至少应包含四个方面,即:崇高教育可以培养受教育者的意志(意);悲剧教育可以培养他们的情商(情);喜剧教育可以助益于智力(知);优美教育是知、意、情的完美结合与协调发展.只有在美育过程中,以综合性的美(优美)的培养为中心,同时辅以崇高培养、悲剧培养、喜剧培养这三大支柱,有分有合,有庄有谐,有柔有刚,我们的审美教育才能适应受教育者全面发展的需要,才能为培养一代有智慧、有情商、有意志力、身心和谐的新人做出真正的贡献.     

“四人帮”的“文盲加野牛”与杜威的“教育即生活”

“四人帮”为了篡党夺权,复辟资本主义,拋出了一个“老干部是‘民主派’,‘民主派’就是‘走资派’”的反革命政治纲领。为了实现其反革命政治纲领,他们需要愚弄群众并训练反革命打手,所以在教育方面肆意篡改毛主席关于“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”,“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”的方针,破坏无产阶级教育革命,以反对什么“五分加绵羊”为幌子,提出了“文盲加野牛”的教育目的。他们鼓吹“读书无用”,胡说什么“宁要     

构筑学校和家庭教育的立交桥

1 .“家校联系卡”实施的背景及目的捷克教育家夸美纽斯说过 :“人只有凭借教育才能成其为人”。凡是有目的的对受教育者的身心施加影响 ,使之成为教育所期望的品质活动 ,无论是有组织或无组织的、系统的或零碎的都是教育。不过一提到教育 ,人们立刻想到的是学校教育 ,当然 ,学校是教育的阵地 ,但就广义教育的涵义 ,应包括学校教育、家庭教育和社会教育。审视目前中学生学习和生存的环境 ,许多问题困惑着我们 ,他们“长大了未成人”。他们只知道世界很精彩 ,却不知道其中的艰辛与苦涩 ;看到了车水马龙的都市 ,只知道城市的繁荣与兴旺 ,却不…     

加强实践教学 培养实用人才——关于高等财经职教技能培训的构想

一、明确高等财经职教培养目标职教法中关于“实施职业技术教育必须贯彻国家教育方针 ,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育 ,传播职业知识 ,培养职业技能 ,进行职业指导 ,全面提高受教育者的素质”。江泽民同志在党的十五大报告中指出 :“要培养同社会主义现代化要求相适应的数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才”。因而 ,我国职业技术教育的培养目标 ,必须以“职业”为核心 ,体现“职业”特点 ,高等财经职业技术教育的培养目标为 :培养德智体全面发展 ,适应现代化建设需要 ,具有大专文化程度、有较强实践技能、高素质的…     

试论个性品质教育的地位和作用

在过去的一个长时期内,人们普遍认为我国的学校教育要通过“三育”(德、智、体)来实现人的全面发展。近年来,随着对教育规律和人的发展规律认识的深化,人们又提出“五育”(德、智、体、美、劳)是实施人的全面发展教育的途径.我们认为,教育要做到“三个面向”,培养全面发展的一代新人,造就高质量的建设人才,就必须重视对受教育者实施个性品质教育。所谓个性品质教育,就是以培养良好的个性心理品质为目的的教育,使受教育者在人格的各方面都得到全面和谐发展。     

教育的和谐使命与和谐教育思想的重构

在和谐文明时代,教育必须实现由谋职教育向和谐教育的转型,担负起应有的和谐使命.而和谐教育要履行其固有的和谐使命,必须进行教育思想的重构,确立和谐教育思想,向和谐化方向发展.两个和谐发展战略--人类自身自然和谐发展以及人类与身外自然和谐发展,是和谐教育思想的基本内涵.使受教育者自身自然--德、智、体、美、情诸方面和谐发展,是教育的人文使命;使受教育者自身自然与身外自然和谐发展,是教育的社会使命和自然使命.为了使和谐教育思想由理念层面尽快进入实践层面,有必要确立"三进一出"的教育方略,将和谐教育思想贯穿教育全过程,以便使受教育者习自然之智、学自然之德、感自然之恩,逐渐养成和谐意识.     

论思想政治教育的内化机制

在思想政治教育过程中,受教育者内化教育内容是关键。然而,每个人都有一个特殊的世界,因此,思想政治教育必须尊重和发挥受教育者的主体性、差异性,营造良好的社会环境,开展丰富多彩的教育实践活动,使受教育者自觉接受教育思想内容,形成良好的思想道德品质,并外化为他们的实际行动。     

革命的伪装 反动的本质——批判“四人邦”假左真右的“专政工具论”

英明领袖华主席在十一大政治报告中指示我们“一定要通过揭批‘四人邦’,贯彻落实毛主席的‘教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合’,‘使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者’的教育方针。”最近,邓付主席在全国教育工作会议上的重要讲话中,深刻阐发了这一思想,尖锐地揭露出“四人邦”“一贯披着毛泽东思想的外衣,肆意歪曲和践踏这个方针,篡改教育革命方向”     

思想政治教育的心理环境——情绪与情感

思想政治教育工作是以一定的环境为背景展开的。心理学家认为,环境因素对受教育者接受信息具有重要的影响作用。心理环境是思想政治教育内化环节的平台,直接影响着受教育者对教育内容的内化效果。其中,情绪、情感因素对提高内化效果尤为重要,对受教育者的接受活动起着积极或是消极作用。教育者要结合受教育者的情绪状态、情感体验,适时适宜地开展教育工作,使受教育者形成积极向上的心态,充分发挥积极情感对于思想政治教育工作成效的“催化剂”作用,实现教育内容的内化。     

大学英语教学美育刍议

美育这个词，英文为“aestheticeducation”，所谓美育，即审美教育，其任务是培养受教育者的审美能力，其内容在于运用自然美、社会美与艺术美的手段给受教育者以情感的熏陶，其根本目的是按照美的规律塑造受教育者的美的心灵，培养社会主义新人．社会主义学校教育，应该是审美化的教育．社会主义学校培养的人才，应该是审美型的人才．美育不是一I习课程、一种教育方式，而是一种教育思想，应贯穿在整个教育过程中，渗透在一切教学活动中．在高校美育中，其具体途径主要有四种：－，对大学生进行美学知识教育，主要是依靠开设美学课程．二…     

“情动而言形 理发而文见”——刘勰“情理说”的美学意义浅探

“情”与“理”,是历代美学家们都重视的两个美学范畴。围绕着“情”与“理”的关系,特别是“情”与“理”在艺术创作中的作用问题,唯心主义和唯物主义的美学家有着不同的理解,或者说有着不同的回答。刘勰的《文心雕龙》也涉及了美学中“情”与“理”这两个重要的范畴。据粗略统计,全书讲到“情”的有一百二十多处,讲到“理”的有一百来处。刘勰是怎样理解“情”和“理”的呢?他怎样估量