体育教学中学生探究式学习能力的培养

在体育课堂教学中进行探究式学习,提高学生综合素质,使课堂教学为学生的发展而服务。以问题为思维中心,激发学生的学习兴趣,形成研究性学习的动机;发挥教师的主导作用,让学生成为课堂中的主体,调动学生积极主动参与问题的分析、解决,培养探究式学习的能力;让学生在实践活动的过程中运用学习的知识、动作技术去解决实际问题,让知识、动作技术在实践的过程中延伸,提高学生探究性学习的能力。     

高中地理课堂教学方式探索

在高中地理课堂教学过程中,如何让学生变被动学习为自主学习,是教师面临的重要课题。高中地理教师应改变理念,以学生为本,建立和谐的师生关系,在和谐的师生关系中调动学生的学习兴趣和主动性;要善于利用多媒体辅助教学,并注意培养学生的图文转换能力和归纳内容、整合知识的能力。     

初中地理教学要更加注重学法指导

初中地理新课标明确指出：要培养学生地理学习的能力,鼓励学生积极探究,让学生自主学习。因此在初中地理教学中,应特别注重对学生的学法指导。要求教师在课堂教学中不仅要传授学习内容,而且更重要的是要传授学习方法。教师要把学习的指导与传授知识的具体过程紧密结合,力求使学生每节课在学习知识的同时,还要掌握行之有效的学习方法。一下是本人在教学中的一点做法,仅供同仁们参考。     

语文教学应着重培养学生自主学习能力

传统语文教学模式只注重学生知识掌握,轻学生能力培养,忽视学生语文综合素质改善.语文教学改革要求从预习、课堂教学、课外阅读、社会实践以及考核体系等语文教学的每一个环节入手,注重培养学生自主学习的能力.     

注重学生主体地位是搞好课堂教学的关键

在课堂教学中突出学生的主体地位,必须注重培养学生的学习能力、思考能力,并让学生体会到课堂学习的乐趣,这样才能收到良好的教学效果。     

浅谈新课程教学中化学课堂教学行为

新课程教学课堂提倡调动学生学习的积极性,让学生通过自己的知识和经验来实现知识的重新构建,在问题中探究,在探究中学习。只有这样学生才能学到真正的知识,并获得学习能力。这样的课堂教学才是有效的。课堂不应是学生复制知识的加工厂,而应成为展示他们聪明才智和创造能力的舞台。     

在课堂互动中强化教学效果及拓展学生能力

将互动式教学植入课堂教学,将“以教师为中心”的模式转变为“以学生为中心”的模式,强化课堂教学效果,拓展学生的能力。通过设计“水资源利用与保护”课程的课堂互动式教学的具体方法,以学生为主体,把学生推到主角的位置上,让学生“动”起来,让课堂“活”起来,使知识“活”起来。互动式激活了学生的思维,强化了学生的互动能力和合作学习意识,促使学生不断思考,不断发现,逐渐转化为自主学习的学习者,形成“学生带着问题走向课堂”的全新教学局面。结果表明,互动式课堂教学模式激发了学生的学习动机,增强了学生的自信心,拓展了学生对课程知识的实际运用能力。     

应重视大学生经济学应用意识与能力的培养

在经济学教学中教师应重视学生的应用意识与能力的培养,要在课堂教学中坚持理论联系实际的教学方法,努力让学生充分认清经济学知识的实用性,改进和完善课程考核方式,增大应用性知识与运用能力考核在总成绩中的比例,引导和组织学生参加社会实践,把学到的书本理论知识运用到实践中去,提高学生的应用能力。     

积累、感悟、迁移、拓展——初探学生“自主学习”之途径

教会学生学习,让学生成为学习的主人,主动地汲取知识,也就是让学生具备"自主学习"的能力.这里将着重探讨语文学习中,学生"自主性学习"的可行途径.     

新课标下开放性历史作业的理论与实践

作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质，理解、巩目课堂教学内吝的重要载体，也是联系课堂内外的桥梁开放性作业的设置．其目的就是要求把学习的主动权交给学生，尽量让学生自己去发现，去讲解，去探索，去创新，发展学生的自主能力，全面提高学生素质。     

传授知识与培养能力的有机结合——试析研讨式五步教学

“研讨式五步教学法”是本科教学模式的一种创新,是针对长期以来高等学校由教师单向传授灌输知识的方式,忽视学生的能力培养而提出的一种教学改革思路。它不仅注重知识的传授,更注重学生获取知识方法的传授和多种能力的培养。在教学过程中它将传授知识与培养能力有机地结合起来,经过多年的实践,已显示其作为教学模式改革的生命力。我们有理由相信,这一教学法会随着教学改革的逐步深入而得到更好的发展和推广,从而为我国高等教育改革做出应有的贡献。     

大学英语专业阅读课程语言习得探讨

阅读课程是了解英语语言文化习俗的重要渠道,也是学生习得第二语言并加强运用语言能力的重要手段.语言习得是外语语言学习中的一个重要因素,对英语阅读课程的教学也有很大影响.明确语法习得的重要性,及时排除文化干扰,可以明显提高阅读课程的教学质量和学生学习效果,帮助他们全面掌握和运用英语.     

论大学本科课堂教学中“扯”的能力培养及其发展

在大学本科课堂教学中,有目的及有准备地适当“闲扯”能够激发学生学习兴趣,使其保持持续有效的学习状态;能够拓 展学生知识面,调整学生知识结构;同时也能促进学生对相关知识的认识,强化相关知识的记忆。在本科课堂教学中,“扯”的 内容准备应与所授课程基本知识有直接或间接联系;应具有时代感,能引起学生的兴趣;同时,也应提供针对性评论,最好能在 学生中形成共鸣。本科课堂教学中“扯”的时间长度应控制在适度范围内。“扯”在大学本科课堂教学中是一门“艺术”,只有经 过时间的锤炼与经验的积累,大学教师“扯”的能力才能相对成熟,“扯”的实际效果才能充分展现。     

从毕业论文看英语专业本科教学中存在的问题

英语专业本科毕业论文综合反映了英语专业本科阶段的教学质量。毕业论文的现状反映出英语专业学生中存在语言基本功不够扎实、知识面狭窄、思辨和创新能力较弱等问题。为了解决这些问题,需要加强语言技能和知识教学,尤其要重视培养学生的写作能力,同时还要对相关专业知识课程进行改革,并在日常教学中培养学生的思辨和创新能力。     

高等数学课程教学的实践和探索

高等数学课程是应用型本科院校学生的基础课程。开设该门课程,对学生掌握基本的运算能力,培养他们的逻辑思维能力,构造数学建模解决实际问题的能力具有重要的作用。然而,通过多年的教学实践来看,此门课程的教学效果不理想。本文详细介绍了可以通过内容上的灵活变通,以案例教学串接知识体系,处理好课堂上讲和练、教和学的关系,以及灵活多样的考核方式。这一系列的改革,充分调动了学生的积极性和主动性,提高了学生分析问题和解决问题的能力,使高等数学课程不再是最难学的课程之一,并且取得了一定的教学效果。     

教育行动研究与在职外语教师的专业发展

教育行动研究作为一种解决现实课堂教学问题的实践方法和特殊的教师教育方法正受到越来越多的国内外教育研究者的关注。它倡导教师即研究者通过对自己课堂中的教学现象进行考察和研究并从中获取知识,改进教学质量。教育行动研究与教师专业发展密切相关。教育行动研究可以改进教学质量,提高教学水平,帮助在职教师重建知识体系,促使教师向专家型教师转化,是在职外语教师专业发展的可行的、有效的途径。     

英语学科中学生个体差异问题初探

学生能力的差异,知识水平的差异是发展的自然趋势.探讨英语学科中学生的个体差异问题,就是要了解和掌握学生在英语学习中的差异所在,分析产生差异的原因,研究如何在教学中照顾学生差异,以使每个学生的英语水平在原有基础上都得到充分发展.     

苏格拉底教学法对大学英语课堂教学的 启示和作用

为改变我国大学英语课堂教学重知识传授,轻思辨能力培养的现状,受苏格拉底教学法的启示,在英语课堂教学中,通过围绕主题不断提问来启发学生思考,将传统的知识型教学,转型为知识、思辨、素质三位一体的教学模式,从而提高学生的英语综合能力,进而培养学生用英语进行思辨的能力。     

论目标固进式讲授法

目标固进式讲授法是按高难度的教学原则确定目标 ,高速度巩固前进的课堂讲授法 ,它符合学生课堂学习的心理特征 ,讲量求质 ,由广及深。学生在整个课堂学习中能维持注意 ,从而使学生既获知识 ,又能发展。     

优化英语课堂 活化教师角色

在专业英语教学过程中,教师要让学生在掌握知识的同时学会教学技巧,做到专业知识与教学技巧双赢,从而缩短学生毕业上岗后的适应期.为此,教师要灵活转换自身角色,以调动学生的潜能.