大学文科生写作素养的缺失及对策

目前我国大学文科生的写作素养存在严重的缺失现象,主要表现为写作基础差、创新能力差、写作人格差的“三差”特征。而教育制度缺陷、教师素养缺陷、学生素养缺陷的“三缺”是造成“三差”的基本原因;强化教育改革、强化教师素养和强化学生素养的“三强”措施是解决“三差”的基本对策。     

大学英语写作教学中教师认知策略研究

以大学英语写作教学中教师的认知策略研究为视角,分析和重新审视大学写作教学的现状,存在的问题及原因。本研究以期帮助大学英语教师有意识地培养自己写作教学策略的能力,在写作教学过程中能够充分运用各种认知策略,进而训练自己以渐进的方式写出思想丰富、文字水平较高的文章。     

高职应用写作课程教学情况调查研究

应用写作是高职教育的必修课程,也是学生走入社会必须掌握的一项基本技能。但应用写作的校内教育存在不被重视、缺乏创新成果的现状,其中一个很重要的原因就是学生积极性不高,教师改革创新欠缺。论文从高职应用写作的主体——学生入手进行调查,深入分析应用写作教学困境和误区,并提出关于教学改革途径和方法的若干建议。     

从大学英语四级考试析广西高校英语写作教学

以外语教育心理学理论为依据,结合广西大学生的情况,对大学英语四级考试的写作进行分析,找出广西大学生英语写作的落后原因,并提出加强大学英语写作的策略。     

教育写作:青年教师专业发展的路径

教师专业化发展是近年来的一个热词,也是很多管理者和青年教师共同的期待。青年教师,如何实现专业化发展,以及应该从哪些方面入手,这是当前大家都迫切关注的问题。笔者从自身教育写作和专业化发展的角度来阐述教师专业化发展的路径,论述青年教师和校长们迫切需要关注的专业化发展问题。文章主要围绕教师个体为什么要写作、怎么写作、写什么这三个简单的问题,把教师个人教育理想、教育意愿和专业化发展与日常的教师阅读、教案写作、随笔写作、反思总结和专业化写作等方面有机结合,以一种浅显易懂地把很多教师看似高不可攀的教育写作以轻松愉快的方式呈现给读者,试图给青年教师一个成长路径。     

母语文化与大学生二语写作中的错误相互关系分析及对策

以高校非英语专业学生的英语作文中频繁出现的错误为对象,分析、探讨这些写作问题类型及产生原因,指出中国大学生英语习作中出现的错误大部分是由母语文化、汉语语言习惯的干扰造成的,即母语策略对二语习得,尤其是二语写作产生的负迁移不容忽视。由此认为大学英语写作教学应加强目的语文化意识和思维方式的培养,减少汉语语言习惯对二语写作的干扰。     

母语负迁移对英语写作定语从句使用的影响及启示

本文指出教师在英语写作教学中,要将写作教学与文化教学相结合;注意加强练习,打好学生语言基本功;注重英汉两种语言的对比教学,以减少母语负迁移的影响。     

创造性思维与作文立意

学生写作往往苦于没有话说。没有话说是由于缺乏生活、缺乏知识，但深层次的原因则是写作思路不畅，想得不宽、想得不远、想得不深刻，甚至是思路闭塞，想不出来。有的教师在命题或者出示材料以后进行具体的写作指导，这是不少学生欢迎的。然而，教师该怎样指导，才能更有利于提高学生作文的能力，却是很有讲究的。如果只是就文章的题目或有关材料笼统地讲几句，学生难得要领，还是感到难以下笔；如果谈得过细，从立意到选材，从开头到结尾，—一道来，学生如同“听写”，达不到训练写作的目的，教师批改时也会感到干篇一律，枯燥无味。所以…     

培养创新思维 拓宽写作空间

作文是语文教学中的一个老大难问题。尤其农村乡镇中学一些学生“谈文色变”，无话可说，无文可作，只能东拼西凑，勉强成文。造成这种现象，最重要的原因，是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去启发、培养学生的创新思维，开拓学生的写作思路，激发他们的写作热情。     

终结性,形成性?——英语写作教师反馈实践特点研究

利用文本分析和半结构化访谈的方法,对11名高校英语写作教师对60份学生作文进行书面反馈的特征进行分析,主要关注的是英语写作教师反馈实践的本质和功能,继而探究在多大程度上写作教师反馈可以实现形成性评估的目的——促进学习。研究发现教师反馈行为主要是终结性而不是形成性的,继而呼吁英语写作教师要更科学地对学生的写作进行反馈,从而实现评估促进学习的目的。     

心理语言学与英语写作教学

长期以来,如何有效地进行英语写作教学,促进听说读能力的增强,始终困扰着众多英语写作教师。在英语ＣＥＴ的测试中,写作成为中国学生失分最多的项目,这使得我们英语教师不得不思考如何加强写作教学来培养学生实际运用语言的能力。本文试图通过探讨心理语言学与写作教学的原则,分析外语习得过程的认知心理,改进写作教学方法,以写促学,提高学生的英语写作水平。 一、外语习得过程的认知心理分析 １．认知过程。心理语言学中运用认知理论对人的语言和学习的过程进行分析,我们把这种方法也可以应用在已掌握母语系统基础的学生外语习得…     

学术简讯

河南省写作研究会成立 在河南省文学学会第二次会员代表大会期间,中国写作学会的分会组织——河南省写作研究会于一九八四年十一月二日在郑州正式成立。该会是以我省高等院校写作教师为主体的群众性学术团体。它以研究文章写作为主要任务。凡从事写作教学与研究并有一定经验或成果的高等院校教师、在文章写作方面有研究成果的编辑、中学语文教师或其他方面人员,均可入会。会议通过了河南写作研究会章程(草案),选举了第一届理事会,刘家骥副教授当选为理事长,该会对振兴文章学的事业将起有力的推动作用。     

浅析当代教师爱的缺失

爱是教育的基础。现今一部分教师之所以出现爱的缺失,有教育自身的原因,如应试教育的顽强存在,也有老师自身的原因,包括教师教育职业道德缺陷,教师自我感觉社会地位不高、职业压力过大等原因。要解决教师爱的缺失的问题,教师要加强自身修养,强化职业道德;政府部门要加大提高教师待遇的力度;学生和家长要理解和尊重教师的工作;学校要给老师以更多的人文关怀,关注他们的心理健康。     

浅谈提高作文能力的关键环节

本文认为造成学生作文能力不强的主要原因是教师没有注意到读书与写作之间的密切因果联系 ,忽视了读书 ;提出在作文教学中借鉴古代私塾的教学经验 ,抓住读书这个关键性环节 ,打好学生坚实的语文基础。     

写作过程教学法同伴瓦评作文评阅模式的研究

通过对比写作教学中的结果教学法与过程教学法的两种不同的作文评改模式,指出了结果教学法的写作评改模式由于沿用的是传统的教师评改、学生一次一稿的写作教学模式,因而存在着缺少师生互动等弊端。而过程教学法的写作评改模式是由同伴互评。通过为期一个学期的写作实践教学及问卷调查论证了同伴互评模式比传统的教师评阅模式能更有利地促进学生写作水平的提高,并且更有利地促进学生第二语言习得的发展。     

英语写作中思辨能力培养的综合策略

思辨能力培养对于提高英语专业学生综合素质和能力有着重要意义。英语写作,作为语言输出与运用的高级模式,更需要学生具有较强的思辨能力,从而提高写作品质。结合我国英语专业学生思辨能力现状和英语写作教学特点,研究人员可以从教师和学生两个主体入手,通过完善学生知识结构、培养学生自我评价和学生互评能力、建立学生写作档案、提高教师思辨意识和能力以及完善教师评价机制等方式来培养学生在写作中的思辨能力。     

中外籍教师英语写作课教学比较——以华中师范大学英语专业写作课为例

本文就中外籍大学英语写作课教师的教学展开调查研究。从教学内容、教学方式和个人素质等方面,通过分析调查数据,比较中外籍写作课教师的优势与劣势。并且针对各自的优劣势,提出相关建议,以提高英语写作课的教学质量。     

网络语境下中学作文教学的思考

21世纪,网络渗透到了社会各个方面,这势必会给中学生写作带来一定的影响,因为"任何一篇作文,总是依赖一定的语境,通篇受制于时代背景、文化传统等语境因素。"网络语境具有开放性、互动性,能有效地激发学生的兴趣,调动学生的积极性,让学生的潜能进一步得到发挥。因此,教师应该充分发挥网络的优势,完善传统作文教学体系,加强对学生写作的指导。     

以写为本：在写作中学习写作

结合写作教学的现状及其自身规律 ,提出并论证了“在写作中学习写作”的教学理念。这种理念与其说对学生的学习方式提出了新要求 ,勿宁说对教师的教学提出了新挑战———它要求教师在“写作”的操作中科学地处理阅读与写作、草拟与修改、多方实践与不断提高的互动关系 ,把教学目标同它的实现形式动态地结合起来。     

对于写作课教学的一点看法

写作课教学中,写作理论尤其是技法理论的讲授显得很不够。必然使写作课教学形成一种片面性局面,原因一是对写作课教学目的的认识有局限;二是对写作理论知识的虚无主义态度,轻视乃至无视写作理论对写作实践的指导意义。