“孰与”句的形成、结构和作用

“孰与”句的形成、结构和作用方文一一、“孰与”句的形成“孰与”句指含有固定结构“孰与”的句子，它主要用来表示比较，有时也用来表示取舍或反洁。这种句子春秋末期就出现了，到战国时代已经用得相当广泛。春秋末期可举的例子极少。如：①百姓足，君孰与不足？百姓不...     

“孰与”句今译之我见——兼与朱振家先生商榷

朱振家主编的《古代汉语》里对“孰与”句进行了今译,本文通过对“孰与”句常见句型的比较分析,提出不同的看法。     

《史记》中“孰与”的用法

“孰与”是动词性结构,其中的“孰”是疑问代词,“与”的作用相当于介词,合起来意为“与……相比哪个(谁)……”或“与……相比怎么样”。《史记》中“孰与”主要用来表示比较。一个句子用“孰与”来表示比较,典型的有三个内容:1.比较的双方,主要是人,有主体、客体之分;2.比较的某一具体方面;3.这一具体方面的高低、强弱、得失,我们称它为“比较的焦点”,多用形容词来表示,常常在“孰与”之后,也可以居前。《史记》中的用例,根据句中是否出现比较的主要内容,即比较的焦点或比较的某一具体方面,可以分为两类。     

试论“A还不如B”中的“还”

“言外之义”是语用学和语篇学都十分关注的一个研究焦点。在异级比较句“Ａ还不如Ｂ”中，“还”的存在为该句带来许多微妙的用义。对此，本文从四个方面进行分析。１、副词“还”的预设；２、“Ａ还不如Ｂ”的会话含义；３、该句的蕴含与推断；４、该句的语法结构和语义限制。由此，对“还”在比较句中的使用条件、确切含义及语用效果作了较为清晰的描述。     

句子给予义的表达

本文认为给予义在更多情况下是句子的整体意义，是特定句式、句子各成分间语法结构、语义结构有机结合的结果。本文的研究方法是从大到小，先从整句入手进而对给予句中的三项名词（Ｎ１Ｎ２Ｎ３）、可进入给予句的动词以及三种“给”（给１给２给３）进行语法、语义上的描写、分析，试图寻找出表达给予义的各种条件。     

柳州方言的句法特点

本文从方言与普通话的比较出发，讨论柳州方言的主要句法特点。分三个部分：一语序，二句式，三句类。第一部分介绍柳州方言的偏正结构、宾补结构以及双宾语结构等一些与普通话不同的语序现象；第二部分分析柳州方言的“ＸＸ什么”句、“Ｎ１Ｎ２未Ｖ”句、“连”字句、比较句和“捱”字句；第三部分讨论柳州方言的祈使句和反复问句     

走出“句类”的误区

本文对语法研究中的“句类”提出了质疑,指出了“句类”概念的三个缺陷：（１）“语气”不是“句类”的分类依据;（２）“句类”导致了句子语气和句子功能的“一对一”的偏见;（３）“句类”掩盖了句子功能的丰富性。“句类”概念是现代汉语语法研究中的误区,要全面研究汉语句子的功能,建立句子的功能类型,就必须走出“句类”的误区。     

浅谈“孰与”

在古代汉语的一种疑问句中,“孰”、“与”经常连用,形成一种“……孰与……”的习见格式。句中的“孰与”,从语法角度分析,它是怎样一种结构?从语义角度训释,它究竟表达怎样一种内容?对此,历代语法学者问或有所论述。如清人王引之在他的《经传释词》中说:“书传中言之‘孰与’者,皆谓‘何如’也。”他认为“孰与”盖等于“何如”。杨伯峻先生在《古汉语虚词》一书中也持相同看法,他说:“‘孰与’还可以组     

大学生希望怎样度过双休日

为了准确把握学生在双休日的思想、学习、生活等方面的情况，笔者推出“大学生周末休闲方式调查表”，对我校１８个系的９００名学生进行抽样调查。本文便是这一调查的情况汇总和分析。调查中发现学生的休闲方式有三个特点：１．周末打工族；２．拓宽知识面；３．娱乐多元化。为此，我们提出如下措施：１．加强管理与引导，营造高质量的休闲氛围；２．引进竞争机制，激发学生参与热情；３．严格职权范围，不做纸上文章     

口语句式“W死了”的语义、语法特点

“Ｗ（谓词）死了”是汉语口语中的常用句式。它与“Ｗ坏了”“Ｗ傻了”“Ｗ呆了”……同属一类，但在搭配能力、词语选择、口语使用等方面以“Ｗ死了”最为典型。由于Ｗ的不同，其补语“死”就显示了或行为义或形容义的两类义项。剖析Ｗ，可以得到两种Ｗ即表示行为动作的Ｗ１和表形容义的Ｗ２，前者形成了结果句，后者造成了程度句。Ｗ１由于补语意义的变化又可分为两类，两类Ｗ１对宾语分别有生物性和非生物性两种要求；Ｗ２依其词类选择不同亦可分为两种。剖析此类句式可以揭示三个意义：一是在句子中，谓词连带成分如果是多义词，那么其义项的选择要取决于谓词次范畴的不同；二是揭示了此类句式产生歧义的原因；三是探讨了动词双音化的规律     

说“甲骨学三十年”类标题格式

本文描写“甲骨学三十年”一类较为党见的标题格式。１．语法结构：（１）前后项的结构类型；（２）前后项之间无“的”；（３）整个结构的功能及入句时的变换。２．语义结构：（１）前项－广义的事物；（２）后项－过去时段一指长倾向；（３）整个结构的意义是表示某一事物在某一时段中的情况。３．语用分析（１）话题与背景；（２）标记性与可识别性；（３）简明性；（４）和篇章的关系。     

带兼语的“使”和“让”之比较研究

一些语法著作因“使”和“让”带兼语有致使义而把它们放在一起不加区分地讨论，这样容易让人产生误解，以为它们是等价的、可以互换的。其实：１．在语义层面上，“使”只有“派遣”和“促使、迫使、致使”义，而“让”除了有以上两义外，还有“要、要求”、“表容许对方做某种动作的‘给’”、“容许、听任”和“在祈使句中表示某种愿望或发出号召”四种含义；２．在句法结构层面上，“使”字句中的谓２经常表结果或状态，而“让”字句中的谓２则经常表目的或动作；３．在语体层面上，“使”趋向于书面语体而“让”趋向于口语体。     

“V＋了_1＋数量短语＋了_2”的语法、语义、语用分析

“Ｖ＋了_１＋数量短语＋了_２”的语法、语义、语用分析张庆余０．“Ｖ＋了１＋数量短语＋了２”这种语法格式在现代汉语中出现的次数不太多，但却比较特殊。就笔者新见，黄伯荣主编《现代汉语冲提出“读了三天了”表示“没有读完”①之后，郑怀德、贺凤、徐杰等对这种句...     

中国马克思主义哲学发展的经验和教训

马克思主义哲学在中国的发展有着丰富的经验：１．坚持中发展，发展中坚持，２．把马克思主义哲学与中国的实际相结合，３．使马克思主义哲学中国化、现代化；也有着深刻的教训：１．要坚持人民群众的主体作用，２．要坚持理论的彻底性，３．要坚持“双百方针”。     

中、英女性文学及其女权主义文学之比较

本文通过把中国的女性文学和已有定论的英国女权主义文学（及其女性文学）作划阶段对比、比较，提出三个观点：１．女权主义文学应按照女权主义的发展历史划分为政治女权主义文学和文化女权主义文学；２．中国历史上曾经有过政治女权主义文学，新时期以来又产生了文化女权主义文学；３．“女性主义”是个语焉不详的名称，不足以说明中国女权主义的发展及特点。     

“发展”是建设有中国特色社会主义理论的核心

文章指出，“发展”是邓小平建设有中国特色社会主义理论的核心。它具有４个方面的特点：１、表现了强烈的时代精神；２、具有完整性；３、有鲜明的特色和创造性；４、具有普遍的指导性。     

关于建立邮政金融机构的三个问题

建立邮政金融机构应解决３个问题：１．改变邮政储蓄资金来源受限制及其没有经营自主权的状况；２．弘扬“人民邮政为人民”的宗旨，参与竞争，为邮电通信聚集资金，发展自己，使自己成为国有银行的助手；３．邮政储蓄要为邮电通信投放资金。     

从六朝广西政区城市发展看区域开发

从六朝广西政区城市发展看区域开发黄金铸关于六朝广西政区城市发展状况，我们可从表１的纵向分析和表２的横向比较中得出较全面的认识。表１六朝广西政区城市发展表①由表１可知，六朝广西民族地区的政区城市获得了引人注目的发展，在大约３００年间，区域内一、二级政区...     

以色列振兴和发展基布兹开发区可采取的教育计划

本研究课题的目的是为以色列振兴和发展基布兹开发区商讨一项教育计划，详细步骤包含下列各点：（１）查阅文献，访问基布兹数个地区。（２）与基布兹开发区内外专业人士交谈。（３）用下列方法进行现场调查：ａ．散发和收回征求意见表。ｂ．与填表人交谈，补充和澄清表上...     

湖南绥宁汉语方言是非问的特殊类型

绥宁汉语方言的句尾特殊叹词是非问在汉语方言中比较少见,句尾特殊叹词“啊”“哇”“哦”相当于附加问。三个附加问叹词功能相异,“啊”句尾是表征询的是非问,“哦”“哇”句尾是表求证的是非问,“哇”句尾问比“哦”句尾问信度更高。“啊”“哦”句尾叹词发生句法变调。绥宁汉语方言的句尾选择连词是非问在汉语方言中极为罕见,是汉语是非问范畴的新类型。句尾选择连词“抑是”的产生不早于宋代。“陈述句+ 抑是”是非问有表征询、求证和反问三种功能。“陈述句+ 抑是”是非问句可能来源于一般选择问,“抑是”通过语境吸收和重新分析语法机制语法化为疑问语气词。