高等学校培养应用型人才的实践与探索

面对中国加入WTO和市场经济形势,高等学校培养应用型人才是大势所趋,作者系统地阐述了应用型人才培养的实施措施:实现学分制的人才培养模式,加强教学课程内容和体系、教学方法、教学手段、考核方式的改革,加强“双师型”“双语型”教师的培养,增强学生实践动手能力,走产学研相结合的人才培养道路。     

实践教学与创新人才的培养

创新人才是社会发展的需要。加强实践教学,引导学生主动实践是创新能力培养的关键之一。针对高校实践教学中存在的问题,指出从主动实践、开放性实验教学、教学与科研相结合等五个方面加强实践教学,是培养学生创新能力和创新思维的关键。     

人才当量密度的探索与实践

巩义市供电公司通过对学历、职称、技能等级、专家人才“四位一体”的人才当量密度指标提升,为员工的职业规划和素质提升明确了方向和评价尺度,并成为联系人力资源评价、配置、开发和激励的桥梁和纽带,为公司人力资源管理和开发营造良好的生态环境和文化氛围,把公司“人人是人才、人人可成才”这个指导思想植根于整个人力资源管理流程中。     

人才国际化与国际化人才的培养

分析了在WTO框架下人才国际化的特点,提出我国加入WTO后,为适应人才国际竞争对国际化人才的需求,高等教育机构如何转变观念,全面培养高素质国际化人才的对策建议。     

培养应用型工商管理人才的实践与探索

介绍了普通院校培养应用型工商管理人才的探索与实践。     

人才引进与人才国际化战略的思考

<正>聚四海英才,创时代伟业;吸引海内外人才智力,是高层次人才队伍建设重要组成部分和实现跨越发展的一项重大战略。WTO的加入,是我国加快人才培养、交流、发展、引进的助推器和催化剂。     

论党的第三代领导集体对邓小平科教兴国战略思想的创新与实践

"科教兴国"战略思想是邓小平理论的重要组成部分和基本内容之一。邓小平的"科教兴国"战略思想奠定了我国实施科教兴国战略的理论基础。以江泽民同志为核心的党的第三代中央领导集体对邓小平理论的丰富与发展、实践与创新,使实施科教兴国战略由理论变成了现实。     

“有机化学”教学改革探索与实践

讨论“有机化学”的教学改革问题 ,提出在教学中提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实验能力的方法 ;阐明以学生为中心的教学观念对提高教学质量具有重要意义。     

“有机化学”教学改革探索与实践

讨论“有机化学”的教学改革问题，提出在教学中提高学生的综合素质、培养学生的创新精神和实验能力的方法；阐明以学生为中心的教学观念对提高教学质量具有重要意义。     

“人才链”式导师梯队建设的探索与实践

阐述了“人才链”式导师队伍的特点，探讨了建立学科交叉、理论与实践紧密结合的学术环境和培养土壤、运行模式及其工作绩效的评估体系，并取得了良好的实践效果。     

知识经济时代高校创新人才培养模式探索与实践

知识经济时代需要创新性人才、个性化人才、复合型人才、合作型人才，高校的人才培养目标以“厚基础、宽专业、强能力、高素质”为准则，应从“基础性、先进性和创造性”三个方面来综合考虑。文章提出了创新人才“三因施教”的培养模式，从“知识结构的构建、教学内容创新、教学方法的改革及育人环境的建设”等方面进行探索与实践。     

“一带一路”背景下教育援外新发展与人才新需求研究

教育援外在我国已经走过70多年的发展历程,“一带一路”建设启动后,我国的教育援外进入新时代。新时代的教育援外呈现规模更大、形式更为多样、双向流动增强的新特点,也呈现由“援助、援建为主”向“教育合作为主、全链条全方位援外”转变的新发展格局。文章分析了教育援外新发展新格局对援外人才提出的复合型、高端型的新需求,提出采取交叉融合、合作共促、师生共进等方法培养复合型高端援外人才的建议。     

构建医院合理人才梯队的实践

"十一五"期间,为实现医院跨越式发展,在实践中紧紧抓住引进人才,培养人才,使用人才三个环节,建立目标明确的人才引进和培养机制,加大人力资源开发力度,初步建设出一支适应现代医学发展的人才梯队,并形成一个医疗业务精、学术视野宽、掌握国内外学科前沿动态以及具有团结协作精神的创新团队,为肿瘤学科的可持续发展提供了良好的人力资源保障.     

培养高等职业应用型人才的实践与探索

高等职业技术教育是与市场经济结合更为密切的特殊类型教育,产学研结合是其健康发展的必由之路,而产学研结合的真正有效途径在于校企合作,且把这种合作落到实处,真正做到全过程、全方位、零距离地深度实施校企合作,积极探索校企对接的有效模式,扎实培养应用型人才,进而推进我国高职教育的发展。     

京台高等职业教育人才“通路”比较研究

本文主要分析研究京台两地的高等职业教育生源来源和招生方式、人才培养模式、毕业生出路,以及职业教育发展对当地经济、社会影响等,从中学习和借鉴台湾职业教育的成功经验,为北京职业教育的改革与发展提供理论支持.     

面向计算机应用型人才的《离散数学》教学改革与实践研究

培养以丰富理论内涵为支撑、具有娴熟计算机操作技能的应用型人才,是应用型院校人才培养的主要目标之一。但理论性课程的抽象性和枯燥性给此类课程的教学带来了较大的困难。从教学内容、教学方法、教学手段等方面探讨理论性课程教学改革的方法,并将提出的改革措施融入到网络课程的建设当中,构建个性化网络课程,在教师资源有限的情况下实现全方位的个性化教学服务,以期提高应用型人才培养的质量。     

电子科技大学培养创新人才的探索与实践

面对知识经济时代的挑战,面对国际竞争日趋激烈的新形势,不断造就大批具有丰富创新能力的高素质人才,是高等教育肩负的历史使命.电子科技大学在创建国内外知名高水平大学的过程中,对如何培养创新人才进行了积极的探索与实践,通过不断的观念创新、制度创新和教学创新,努力培养具有国际竞争力的创新人才.     

人才引进与培养是公立医院的首要战略任务

人才是最活跃的先进生产力,人才是科学发展的第一资源。决定一个医院竞争优势的要素有三个：人才队伍建设、专业技术水平和设备是医院发展的关键因素。对于公立医院而言,应从以下几方面入手：大力引进人才实现学科业务的飞跃;加大人才培养力度以完善人才梯队的建设;不仅要重视专业技术人才的培养与引进,还要加快医院管理人才队伍向职业化转变的速度,在经济发展中创新用人机制,科学使用人才,促进人才效用的最大化。     

简论“三三制”政权的理论与实践

“三三制”政权,是在我党领导的各抗日根据地建立的抗日民族统一战线政权,是几个革命阶级联合起来,对人民实行民主,对汉奸及顽固派实行专政的一种政权组织形式。一九三五年,日本帝国主义为吞并中国,制造了华北事变。从此,中日民族矛盾更加尖锐化,国内阶级矛盾降为从属地位。中华民族空前危机,国内各阶级出现了大的分化。共产党根据中日民族矛盾上升所引起的国际关系,国内关系的变化,提出建立抗日     

晋察冀边区的“三三制”村政权建设

村政权是抗日民主政权的基石。晋察冀边区经1938-1940年村政建设,广大乡村实现了由村长制到村民委员会制的过渡,大批抗日人士走上了村长的岗位。为推进全民族抗战和边区民主建政进程,1941年之后的晋察冀边区村选贯彻了"三三制"思想,在更加扩大的民主范围和统一战线的基础上进行村政建设。村级抗日民主政权的"三三制"建设,表明中国共产党人政权观日渐成熟。它适应了全民族总动员的抗日斗争的客观需要,适应中国社会阶级构成"两头小中间大"的国情,使各抗日阶级、阶层、党派代表进入基层抗日民主政权的领导,行使议政从政的权利,促进了乡村社会治理,从而极大地激发了乡村民众的抗日救国积极性,为夺取抗日战争的胜利发挥了十分重要的作用,为解放区和新中国成立后村政建设积累了经验,树立起了"模型"。