论推进人文教育与高校德育教育的融合

人文教育的内涵、现状以及人文教育的兴起对高校德育发展所提供了契机。人文教育与高校德育教育的本质内涵是一致的。在培养目标上塑造完美的人、在教育功能上培养合格的公民、在教育内容上弘扬优秀传统文化遗产、在教育方式上强调严格训练,推进人文教育与高校德育教育的融合。     

论推进人文教育与高校德育教育的融合

人文教育的内涵、现状以及人文教育的兴起对高校德育发展所提供了契机。人文教育与高校德育教育的本质内波是一致的。在培养目标上塑造“完美的人”、在教育功能上培养合格的公民、在教育内容上弘扬优秀传统文化遗产、在教育方式上强调严格训练，推进人文教育与高校德育教育的融合。     

论教育思想人文性与课堂教学科学性的结合

语文教育的本质应该是以人文教育为主体的、人文教育与科学教育有机统一的文学审美活动,是受教育者感悟体验与科学认知的和谐发展。由于语文教学中缺乏人文因素,久而久之出现了让人生厌的"经典式"的语文课堂教学,这些语文课堂教学的"伪科学"现象使语文课堂教学失去生气。究其根源,语文教育中缺乏真正的科学性,存在教学过程的"伪科学畸形发育"。因此,在语文教学实践中必须做到将教育思想的人文性与课堂教学的科学性完美的结合,将感悟与认知协调发展,语文教育现状才能逐步得到改观。     

论科学教育与人文教育融合的阶段

科学教育与人文教育的融合展现为走向、走进和一体化三个阶段。其中,走向阶段指两种教育由背向而驰转为直面彼此,并朝着两者间的＂边缘地带＂走近;走进阶段指两种教育作为由知识、方法、思维和精神等构成的有机整体在＂边缘地带＂进行交往,呈示为科学知识与人文知识的互涉、科学方法与人文方法的互补、科学思维与人文思维的互动、科学精神与人文精神的互渗;一体化阶段指两种教育在自身作为有机整体的发展和促进教育中,人之完美精神世界的建构达成了高度的默契。     

中外职业教育中人文教育定位特征的比较研究——基于专业与课程设置视角分析

在各国高等职业教育领域，因历史及民族文化等原因，人文教育的定位各有特色，或以“个人”、或以“职业”，或以“企业”、或以“社区”、或以“产业”为本。而中国却因仍处摸索阶段，并未真正找到具有“中国特色”的职业教育中的人文教育定位，暂且概括为以“全面发展”为特点。所以，基于基于专业与课程设置视角，对中外职业教育中人文教育定位特征进行比较分析，达到人文素质与职业教育的完美结合，能够真正确立一种符合中国国情，或者说“有中国特色”的职业教育风格，是值得研究的课题。     

论思想政治教育的人文关怀价值

本文以马克思主义关于人的哲学为指导思想,探讨了思想政治教育的人文关怀价值。本文认为,思想政治教育是一门具有科学理论基础和自身独特规律的学科,它的价值主要表现在通过'人'这一中介来参与社会生活,影响经济发展。思想政治教育的内在规律与人的发展规律相吻合,它所关注的核心是人的发展和完善,体现了特殊的人文关怀价值。文章从促进思想观念现代化、塑造健康完美的人格、熔铸新型的精神品质、培养丰富的创造力等四个方面具体阐述了思想政治教育的人文关怀价值。     

人文人文学科人文教育

"人文"的涵义有二人文学科与人性修养,人文教育不限于人文学科的教育,人文学科只是人文教育的一个手段,而人文教育的目的在于修养人性,实施人文关怀.我国目前实施的人文教育存在两大误区误区之一,按照统一的标准来要求人文教育,忽视人文教育的特殊性;误区之二,将人文教育理解为人文专业或者人文学科知识的教育.事实上,人文教育并不仅是人文知识的教育,而是教育的人文性问题.     

加强高等学校大学生人文教育的思考

人文素质在大学生素质中占有非常重要的地位,以培养人文素质为目标的人文教育是现代高等教育中的重要组成部分。从人文教育的实质出发,作者结合当前高等学校人文教育的现状,探讨了新时期高等学校加强人文教育的具体对策。人文教育的主要目标是完善个体的心性,提高人文素养,使人活得更自觉、更高尚、更高雅。但目前高等学校的人文教育还存在着片面地为实用和功利而教育、片面强调专业素质教育、高等学校学生社会道德失范现象严重、对人文教育的认识不够完整等问题,应把人文教育与科学教育相结合、把人文教育与创新教育相结合、把人文教育与学校人文环境的建设相结合、把人文教育与提高教师素质相结合,以加强高等学校的人文教育。     

科学教育与人文教育

着重阐述科学教育和人文教育的关系,指出科学教育为之求真,人文教育为之求善求美,科学教育与人文教育的融合是真、善、美的统一。     

大学图书馆人文教育功能的再认识

人文教育是大学图书馆的重要功能和使命,在充分发扬大学图书馆人文教育传统的基础上,以人文素质教育为核心,可以通过处理好科学教育与人文教育的关系、拓展人文教育创新模式等途径,使大学图书馆的人文教育功能得到具体实施和进一步强化.     

自由与仁爱：大学人文教育的基本精神内涵

人文教育的目的是培养理想人格.西方的人文理想是自由,以儒家为主干的中国人文传统是仁爱.为克服当前市场和惟科学取向压制下的大学人文教育的种种弊病,必须把自由与仁爱确定为人文教育的基本精神内涵,并在科学、道德和艺术教育中加以贯彻.     

职业教育也应传承人文教育传统

本文论述了在职业教育中传承人文教育传统的意义,它从人文的内涵入手,认为人文是一种根植于内心的素养,人文教育是以提升灵魂,塑造健全人格为目标的教育。职业教育中传承人文教育传统是当今社会发展的需要,是发展职业教育的需要,而且决不能将人文学科工具化。     

思想政治教育维度下大学生“精神成人”问题探析

"精神成人"研究是思想政治教育的学科,使命具有共通性和相互促进性。大学生"精神成人"的教育具有丰富的人文价值,坚定的理想信念,高尚的伦理道德,和谐的人际关系,积极的人格心理和完美的人生境界。思想政治教育促进大学生"精神成人"的路径是充分利用思想政治理论构筑大学生科学的精神支柱;充分发挥社会实践活动促进大学生践行价值;充分利用高校辅导员积极干预和引导;充分发挥校园文化潜移默化的教育功能。     

略论大学生思想政治教育中的人文关怀

思想政治教育是一种培养人、塑造人、发展人的教育实践活动,是一门人文色彩浓厚的学科,具有深厚的人文关怀内涵,因此,进行人文关怀是思想政治教育的题中之义。本文简要介绍了当代大学生思想政治教育人文关怀的内涵,指出了思想政治教育工作中人文关怀缺失的表现,并试图通过分析人文关怀缺失的主要原因,为教育者理清在人文关怀工作方面的思路。     

论高等工科教育中科技教育与人文教育的整合

知识经济时代高等工科教育面临挑战。科技教育与人文教育的整合不仅是人类社会和教育全面发展的必然趋势 ,而且是当前高等教育发展的内在要求 ,是人的全面发展的要求 ,是社会主义市场经济的要求。科技教育与人文教育整合的途径是 :首先要平衡高校的学术生态环境 ,其次要完善课程体系 ,第三要积极引导和支持以提高人文素质为中心的校园文化建设 ,为科技教育与人文教育整合创造一个良好的氛围。     

从分裂到融合：科学教育与人文教育的走向

科学教育与人文教育的走向问题是高等教育亟待解决的理念问题。该文通过对科学教育与人文教育分裂的原因与实质的分析,试图逻辑地再现两者的发展脉络,从而揭示了从分裂到融合是科学教育与人文教育的最终走向,并在此基础上为科学教育与人文教育一体化作了方法论的思考。     

人文教育:21世纪高等教育的基础工程

鉴于我国高等教育长期以来对人文教育的漠视 ,本文主要探讨人文教育在整个高等教育中的地位、作用及功能 ,以促进人文教育与科学教育在更高层次上的融合。人文教育应包括人文学科知识的传授 ,人文素质的培养以及人文精神的启迪 ,而其中最根本的则是责任感、价值观的教育 ,情感的、审美的教育以及思维方式和创新精神的教育。目前最为急迫的任务则是把高校的人文教育落到实处 ;要确立人文教育在整个高等教育中的基础性地位 ,并努力贯穿于教育教学全过程中 ;要努力营造校园的人文教育氛围 ,通过各类实践活动 ,把人文知识转化为人文素质乃至人文精神 ;要重视提高大学教师的人文素养等     

从真理与价值关系谈科学教育与人文教育的融合

从真理与价值关系的角度对科学教育和人文教育进行分析 :从一定意义上说 ,科学教育就是真理教育 ,人文教育就是价值教育。真理和价值是有互补性的 ,正是这种互补性为我们讨论科学教育与人文教育的融合提供了可能性。融合科学教育和人文教育是目前教育面临的重大问题 ,在这方面 ,高校承担着重任。     

高校人文教育的路径分析

在现代社会,高等院校人文教育的危机来自于现代市场的功利原则对其形成的强大挤压和遮蔽,也来自于以高度的应用性、精细的专业划分和客观实际的专业品质为特点的科学教育对人文教育的漠视,人文教育的理解本质、人文课程的科学设置、日常生活的人文导向是影响人文教育实施效果的三个重要因素。     

人文教育与大学德育

加强大学生人文教育是我国当代高等教育改革进程中具有深远影响的一件大事。人文教育是有关思想道德素质、文化素质、业务素质和身心素质在内的综合素质健康发展的人文素养的教育。尽管人文教育与大学德育的内涵并不完全相同,但提高人才的综合素质水平是大学德育和人文教育的共同目标,而且人文教育为大学生良好思想道德品质的形成和发展提供了重要的科学文化素养基础;加强人文教育拓宽了大学德育的视野和内涵,开辟了实现大学德育目标的新途径