中国外语教育品牌战略思考

外语教育作为语言教育,有其独特的规律。按照语言教育的独特规律,中国外语教育实施品牌战略有许多独特优势,品牌经营有很好的前景。但是,中国现行外语教育制度严重阻碍了外语教育品牌战略的实施。中国外语教育要实施品牌战略,必须改革现行外语教育制度。     

树立"大外语"观,优化中国外语教育

中国的外语教育现状令人担忧.根据中国国情和语言教育的特点、规律,中国的外语教育制度必须进行优化调适,实行"大外语"教育.中国实行"大外语"教育有许多独特优势和很好的前景.中国现行外语教育制度严重阻碍了外语教育的优化和成效,必须改革现行外语教育制度.     

中国现行外语教育制度质疑

文章回顾了中国外语教育制度的历史,指出了现行外语教育制度给当今社会带来的弊端,并从逻辑学、社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度对该制度进行了分析,最后对中国外语教育制度提出了自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想。     

中国外语教育制度：问题与改革——中国外语教育制度研究系列之一

中国现行外语教育制度是一种外语必修制度,它产生于20多年前的特定历史时期,有其历史合理性,但现在已不符合中国的现实情况。笔者从社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度分析提出,中国外语教育制度应遵循自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想。     

论中国人学习外语的动力

从语言教育角度阐述了外语学习者的学习动力机制 ,并以此为基础剖析了历史上中国人学习外语的动力来源 ,以及现实的中国儿童、青少年和成人三个外语学习群体的学习动力状况 ;在指出学习动力的非智力性、情感性及其对外语学习重要作用的同时 ,有针对性地提出了外语教师应当以学习者为中心 ,根据不同群体的各自特点 ,采取与之相适应的方法培养、激发和增强他们的内在学习动力     

中国外语教育制度:问题与改革

中国现行外语教育制度给当今社会带来了一系列严重问题。该制度产生于二十多年前的特定历史时期,有其历史合理性,但如今已经严重不符合中国的现实情况,并在社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度都存在明显的不合理性,亟须改革。中国外语教育制度应遵循自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想。     

中国外语教育制度:问题与改革

中国现行外语教育制度给当今社会带来了一系列严重问题.该制度产生于20多年前的特定历史时期,有其历史合理性,但已经严重不符合中国的现实情况,从社会学、法学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度分析,都存在明显的不合理性.中国外语教育制度应遵循自愿化、专业化、基础化、区域化、激励化的系统改革构想.     

对我国现行外语教育制度的反思

中国现行外语教育制度产生于20多年前的特定历史时期,有其历史合理性,但已经不符合中国的现实情况,给当今社会带来了系列严重问题。本文从逻辑学、社会语言学、教育投资学以及国际比较等角度论证了现行制度所存在的明显不合理性,并认为中国外语教育制度应实行自愿化、专业化、基础化、区域化和激励化的系统改革。     

生态哲学视角下的中国外语教育政策

中国的外语教育既取得了不小的成就,也存在一些问题。从生态哲学的视角来看,中国外语教育政策存在的问题主要体现在两方面：英语教育地位过高,外语教育内部生态失衡。制约外语教育发展的主要因素是外语教育赖以生存的社会系统和文化系统。外语教育政策的制定应该考虑社会、经济、文化的发展需要。     

人类语言发展与制度调适——兼评中国现行外语教育制度

人类语言有其自身的发展规律,对语言发展进行制度调适,必须符合语言发展的规律,必须保障各个民族的语言权利.马克思主义主张各个民族的语言完全平等,反对强迫一个民族学习、使用另外一个民族的语言.中国现行外语教育制度将美利坚民族的语言置于全体中华民族儿女的必修必考之地位,使中华民族儿女在中国土地上的受教育权、职称晋升权等权利竟然受制于美利坚民族等其他民族的语言.这一制度值得反思,必须改革.     

论中国古代外语规划的历史演进

中国古代外语规划缘起于对外交流,发轫于秦汉时期,经过唐宋时期的佛教译经运动,外语规划逐步萌芽和发展;明清时期的外语规划由于政治价值日益凸显,体现出封闭排外的文化心态,限制甚至压制外语教育发展,致使古代外语规划发展缓慢,保守有余,开放不足。通过梳理近两千年以来外语规划发展的几个重要阶段,可以深入了解和认识中国古代外语教育发展的历史轨迹及其局限性。     

中国外语教育的文化使命

外语教育不仅是语言教育也是文化教育,要有高度文化自觉.在中国特色社会主义文化建设中,外语教育担负着重要的文化使命——要弘扬民族文化,也要输出民族文化,推动中华文化走向世界;要传播世界优秀文化,积极吸收各国优秀文明成果,也要关注语言的意识形态指涉,自觉增强对文化帝国主义的抵制意识,切实维护我国文化安全.     

外语学习心理和心理训练

中国是当今世界上学习外语人数最多的国家。中国人花在外语学习上的时间和精力,是相当惊人的。然而,外语学习是个复杂而微妙的心理过程,对这个过程的不了解和不适应,在很大程度上限制着许多中国学生的外语学习效率,浪费了他们宝贵的时间。因此,根据外语学习心理发展的规律,在外语教学中正确引导学生的心理活动,是提高外语教学水平的一个重要课题。深入研究中国学生的外语学习心理,把心理训练引入外语教学,使外语教学的新观念新方     

新中国外语专业教育发展综述

从新中国成立至今,中国的外语专业教育取得了令人瞩目的成就。回首60多年来的风雨历程,新中国外语专业教育的发展过程大体上可以分为6个阶段：1949年—1956年,1956年—1966年,1966年—1976年,20世纪70年代末至80年代中期,20世纪80年代中期至90年代末,20世纪90年代末至今,每一个阶段都取得了可喜的成就,也存在着不同的问题。在回顾历史成就的基础上,总结目前中国外语专业教育中存在的主要问题,并给出相应的对策。     

越南语言政策及其对中国外语教育政策的启示

中国与越南是一衣带水的邻邦,有着深厚的历史文化渊源。在中国——东盟关系稳健发展的背景下,两国的语言文化交流将进一步深化,也将推动学界对越南语言政策的研究。中越两国在语言政策制定方面有许多相似之处。研究越南语言政策对中国语言政策,尤其是中国外语教育政策的制定具有重要的启示作用。     

中国留学生与清末民初外语教育初探

清末民初,随着大批留学生回国服务,我国外语教育日臻成熟,出现了前所未有的新景象。大批学贯中西的留学生,肩负着我国外语教育的历史重任,这个特殊群体在我国外语教育中扮演了主要角色。他们成为我国外语教学与研究的主要承担者、外语教材的主要编撰者、翻译理论的主要奠基者以及外语教育思想的主要创立者,为我国外语教育做出了巨大贡献。     

外语焦虑研究述评

语言焦虑是影响外语学习的关键的情感因素。有关外语焦虑研究有许多成果，尤其是“外语 课堂焦虑量表”的编制及其后的研究,但在此基础上，现有研究存在一些问题，需要明确进 一步研究的方向。      

论外语教师的培训模式

本文从教师培训模式的角度探讨我国在职外语教师的培训问题。文章认为 ,我国外语教师的培训模式基本属于行为主义的 ,具有许多局限性。要解决这些问题 ,应该借鉴社会建构主义理论 ,从人的构建能力和教师职业的社会性出发 ,实行全人教育以加速培训对象的社会化进程     

中国为什么没有自己的外语教学法

外语教学在中国已有了几十年的历史。随着科学技术的进步和经济的发展,外语教学变得越来越重要,也越来越普及。以目前世界使用最广泛的英语来说,中国每年有几十万在校高校学生参加国家教委组织的大学英语四、六级的考试。外语教学为中国培养了大批的优秀外语人材,为中国的翻译、文学和科技与国际间的交流作出了杰出的贡献。但是,从学生开始学习外语(以英语为例)到大学毕业,时间达十年之久,有的甚至长达十三年(从小学三年级开始计算)！这么漫长的岁月之后,大多数的学生仅仅只能阅读用目的语写的文章、根本不能用目的语进行写作和交谈。几百万甚至几千万外语学习大军花费十几年的时间所学习的外语效果却如此之差,这种时间和财力的投入显然是有问题的,其中关键是缺乏科学的方法进行教学指导。本世纪初至今,中国在外语教学中除引进过国外的“语法翻译法”、“听说法”、“交际法”等外语教学法外,几十年沿用的基本是以自己母语教法为基础加“语法翻译”这样一种方法,一直都没有中国自己的任何外语教学法。     

智力因素对中国大学生外语学习影响的实证研究

国内外许多学者对智力因素对外语学习的影响做了大量的探讨与研究,但是讨论结果却不尽一致.针对这种情况,本文侧重研究智力因素对课堂教学条件下的中国大学生的外语学习有无显著影响.本文通过随机抽取兰州大学14个院二年级的100名学生进行智商测试,并以他们在第二学期的英语四级考试成绩作为外语学习效果的参照,用SPSS11.5对所得数据进行量化分析.结果表明,智力因素对我国大学生外语学习有显著影响.并在此基础上提出对外语教学的启示.