我国人权教育问题探讨

人权教育不仅是我国履行国际义务、促进人权发展的必然要求,也关系着我国民主与法治建设的价值走向。当前我国人权教育存在着学校教育中人权内容安排比较少,缺乏人权教育资料等不足。人权教育的目标在于人权意识和人权知识的普及,这就要求今后通过深化人权理论研究、编写人权教育资料、在普法过程中推进人权教育、充分利用学校教育资源和媒体等途径来加强人权教育,从而提升人权意识,促进人权实现。     

普遍人权文化的建立与中国人权教育的开展

建立普遍的人权文化,促进人权的普遍尊重和实现,是联合国许多文件宣示的人权教育目标,也是所有国家和人民共同肩负的使命。普遍人权文化的建立有助于促进人权的普遍尊重和遵行,也具有重要的道义、法律和文化基础。国内和国际社会的全体成员应当积极开展人权教育,并借助其他必要措施,促进普遍人权文化的建立。在这一领域,中国政府和民间力量应该也能够作出重要的贡献。     

人权需要信仰——对人权教育的一点思考

中国当前的人权教育存在的突出问题是人权情感与信仰的培养与人权知识的积累不成比例。人权要真正实现它对人类的价值,必须首先被人类所信仰。人权教育在教育方法上应当借助于人们的情感体验,重视仪式的作用,唤起人们敬仰人权的直觉,突出人权教育的情感激发和习惯养成。渗透式、养成式、参与式的人权教育是培养人权情感与人权信仰的有效方式。大学的人权法教育既需要注重人权知识的普及,又需要注重人权观念的形成,并与现实生活中的人权问题紧密结合,而国家是人权教育的责任主体。     

全球化背景下中国人权保障对策浅析

随着社会的不断发展和国际交流的日益增多,全球化的趋势已不可避免,而这种趋势将对人权问题产生不小的影响。以中国为代表的发展中国家与以美国为代表的发达国家之间关于全球化背景下所赋予人权的新的定义及保障机制仍存在较大争议。这也促使中国政府在应对人权全球化的问题上做出战略调整。文章将围绕人权保障在全球化背景下被赋予的新涵义来讨论中国政府对于现有的人权保障制度改进的具体对策。     

浅谈中国高校的人权教育

联合国人权教育十年（1995—2004）活动对中国的人权教育发挥了一定的推动作用。作为北京大学从事人权教学和研究工作的一名普通教师,在这里与大家分享关于高校人权教育的一些看法。     

高校人权教育中存在的问题及其完善

高校人权教育存在的问题主要表现在：人权教育的学科地位偏低、渗透方式有限、开展人权教育的大学偏少、接受人权教育的学生不多、授课老师学科背景多元化、课程形式与内容五花八门、人权教育的方法比较单一、人权教育的义务主体缺失、人权教育中人权信仰缺乏等方面。要改进这些问题,应当提高对高校人权教育的认识、发挥国家在高校人权教育中的作用、加强人权教育的学科建设与夯实高校人权教育的信仰基础     

马克思的人权观及对中国人权实践的启示

研究马克思的人权观,必须把握三条原则:人权的自然性与社会性相统一;人权的具体性与历史性相统一;人权的普遍性与特殊性相统一.以马克思人权观指导我国的人权实践,要坚持“以人为本”,既关注人权的现实层面,又关注人权的目标层面,将人的权利与社会发展有机结合起来;要坚持既注重按照本国情况循序渐进地推进人权事业,又坚决以人权作为“武器”回应某些西方大国的挑衅,将人权发展与主权维护有机结合起来.     

中国教育学史研究的回顾与展望

中国教育学史研究经历了兴起、独立研究领域和深化发展三个阶段。在这期间,研究者集中对何谓中国教育学史、中国教育学史的研究对象、中国教育学史的研究地位、中国教育学史的研究内容、中国教育学史的研究方法等进行了探讨。回顾中国教育学史研究的发展历程和研究进展,虽取得了一系列的研究成果,但主要借鉴了外国教育学史的研究范式,这影响了中国教育学史研究的自生性和原创性。中国教育学史研究者需在解决中国教育学史研究问题的过程中,明晰和把握中国教育学史研究的基本方向,深耕和拓宽中国教育学史研究的问题领域,明确和规范中国教育学史研究的书写逻辑。     

浅析人权在中国的发展

人权既是一种观念 ,同时又是一种实践 ,它有其形成和发展的过程。     

国际人权背景下的中国死刑

国内法与国际法的关系要求两者必须协调发展,国内法须承担国际法的义务.国际人权公约经过多年的发展,对死刑的关注经历了由放任到限制再到废除的变化.中国在签署了国际人权公约后,应积极履行国际义务.同时,面对死刑的变革应作出积极的应对,以实现国内法与国际法的协调发展.     

高校开展人权教育需要加强外部环境建设

人权是人与生俱来的基本权利和自由,不论其种族、性别、社会地位均应享有的权利,任何社会或政府不得任意剥夺、侵犯。因此,人权教育本质上是关乎人类尊严的教育。通过人权教育,加强对人权的意识、了解、尊重、包容,从而致力于人权文化的建立,共同推展人类和平与繁荣。联合国大会于1994年12月通过了第49＼184号决议,宣布自1995年1月至2004年12月为联合国人权教育十年。决议提出：“人权教育应定义为：努力开展培训、     

大学人权教育的意义与基本内容

自新民主主义革命以来,关于人权在我国政治与社会生活中的地位的认识一直跌宕起伏,建国后的历史还曾出现过将人权视为资产阶级口号而弃用的阶段。2004“人权入宪”,第二十四条修正案规定“国家尊重和保障人权”,不仅表明了理论界形成的基本共识,而且表明了人权在国家活动领域已被高度认同和重视。国家人权行动计划（2009—2010）进一步提出了广泛进行人权教育和传播人权知识的行动方案。     

应重视传播媒介在高校人权教育中的应用

媒介与人权教育之间的关系,既非常复杂又非常密切。复杂意味着要阐明二者之关系,至少需要一本专著。因此,这篇短文只想利用有限的笔墨,简略探讨一下人权教育工作者,主要是高校教师,在平常的教学生活中,如何利用伸手可得的媒介,开展有声有色的人权教育。     

我国成人教育课程领域的现状与展望

剖析了当前我国成人教育课程领域现状及存在的问题,并从成人教育行政部门、成人教育 机构管理者、成人教育理论工作者、成人学习者的角度对未来终身学习时代我国成人教育课程的改革进 行了展望。     

我国高校奥林匹克教育的现状与展望

随着北京2008年奥运会的申办成功和高等教育的发展,奥林匹克运动在中国高校更加普及和深入人心。奥林匹克主义、奥林匹克精神、奥林匹克宗旨和奥林匹克理想将给中国当代大学生予以新的启迪和鼓舞。通过全面了解和正确展望中国高校奥林匹克教育的现状与发展趋势,可以更好地推广和开展适合大学生身心特点的奥林匹克教育,促进奥林匹克教育在中国高校发展。     

我国全科医学教育的现状及其背景

加强我国全科医学教育 ,培养合格的全科医师 ,是适应医学模式转变、满足人民群众不断增长的基本卫生需求的需要。我国全科医学教育起步较晚 ,发展缓慢 ,应当下大功夫 ,加大投入 ,在开展多形式的全科医学教育同时 ,应重点做好在职岗位培训工作。     

我国医药经销的现状与前景

医药经销构筑了药品从医药生产企业到达最终消费者的网络通路。该渠道以前受到国家行业控制 ,呈现高额垄断利润。但随着药品流通国家垄断局面的打破以及医药、医疗制度新举措的出台 ,渠道内竞争平衡打破 ,资源逐步重组。本文针对我国医药经销市场现状 ,从行业结构、管理模式等方面进行了详尽分析 ,并提出医药经销企业在新的竞争下的发展对策     

高校人权教育性质探析

高校人权教育是我国人权教育的重要组成部分,探索高校人权教育的性质,不仅有利于找准高校人权教育的定位,明确高校人权教育的目标,进而推动高校人权教育,而且对全社会的人权教育的开展也具有重要意义。高校人权教育既有一般人权教育的共性,也有其自身的特殊性。本文将从高校人权.     

论市民社会背景下的行政权力与公民权利

行政权力与公民权利是行政法的核心,在不同的国家与社会背景下,行政权力与公民权利之间也呈现出不同的关系形态.市民社会背景下政治国家与市民社会既分立又相互渗透,行政权力与公民权利也在相互渗透.由于行政权力和公民权利都可能被滥用,因此二者的相互渗透既有积极渗透又有消极渗透.     

构建我国职业教育体系的背景和依据

职业模式的发展使得职技人才知识能力结构的技术含量、理论深度不断提升,其相应的学历层次必定随之高延。地区发展不平衡,各行业职业的发展程度也不尽相同,造成我国社会同时存在着不同阶段的职业模式。在构建职教体系时,必须顾及多层次、多样化职技人才的培养。现代社会职业行为的新定位以及就业新观念,要求职技人才具有适应能力和创新能力,这一要求应由职教体系中的学历教育与非学历教育共同完成。职教体系的构建应以终身教育思想为依据,发展和完善职教观;促进非学历教育从边缘走向核心,并采取相应的机制和举措。