论提高应用写作例文教学效果的方法和途径

例文教学是应用写作教学过程的一个重要环节,欲求应用写作教学效果的最佳化,就要重视例文教学并努力提高例文教学的质量和效果。而提高例文教学的质量和效果,可从四个方面入手:一是思想上要高度重视例文教学,充分认识例文教学在应用写作教学中的重要地位和作用;二是精心选择充足、典范、新鲜的例文用于教学;三是采用多种方式综合、适时地展示例文;四是深入分析例文,充分发掘例文的参考借鉴价值。     

试论例文在写作教学中的运用

例文教学是写作教学中的重要组成部分,是培养和提高学生写作能力的必由之路。例文在写作教学中能够起到对理论知识的对照和印证、并从正反两方面发挥示范和借鉴等作用,成为理论联系实际的桥梁,知识转化为能力的纽带。必须恰当地选取例文,正确地运用例文。     

佐证与规范--试论应用写作教材中例文的地位与作用

在众多的应用写作教材中 ,例文 (范文 )的地位和作用是非常重要的。 (一 )作为一种写作理论 ,它离不开具体文种的支持和佐证。有了例文 ,教师就好讲解 ,学习者也容易理解和掌握。(二 )结构完整的、规范的各文种例文 ,为学习者学习应用写作起到有规则可以遵循 ,有范例可以借鉴 ,有方法可以运用的作用 ,同时也增加了教材的内容和信息量。     

应用文例文教学法评析

通过应用文正反例文的对比,分析了例文教学的适用性,同时指出例文教学的局限性,并说明当前高校应用写作教学的发展趋势.     

透视公文体式写作研究之现状

公文体式写作研究阐述最简易的类型是浅显知识介绍,通常以"怎样写**"的模式出现。这只能算是一种启蒙教育。公文体式写作研究阐述最普遍、流行时间最长的类型要数"格式说明+例文"的简易模式。这种模式比起浅显知识介绍型来,有所进步,但非常有限。问题主要在于运用这种模式过于简单,过于粗疏,在例文的引用列举上尤其如此。这表现在一个公文体式只举一篇例文,而且没有分析说明;一个公文体式举有多篇例文,但同样没有分析说明;错用例文而产生误导;错用病文作范文而产生误导;推荐病文作范文而加深误导等。公文体式写作研究逡巡不前的原因之一是人们至今仍普遍认为公文写作只是一种简易、机械的技术操作,所谓的公文写作学是不存在的;原因之二是公文写作研究人员的队伍尚不精锐有力,特别是缺乏能真正统领大军冲锋陷阵的将领和统帅。(打破这种现状的)突破口是群策群力,及早编创一部能极有效地指导公文写作实践的新经典《现代"尚书"》来。     

应用写作密度教学浅探

本文从教学模式的创新方面加以思考,强调在应用写作的教学中,应增加政策、法规、业务知识等方面的信息密度,强化讲练结合的选择文种和写作的训练密度,加大规范例文的阅读教学密度,力图通过集中的、高密度的教学训练和指导,培养学生写作规范的应用文的能力。     

应用写作教学的新取向

应用写作能力是现代人的基本能力之一。新时期的应用写作教学，应重视应用写作基础理论的学习，加强教学例文库的建设，鼓励学生“摹写”，组织专项活动，强化写作的实践性。     

基于项目教学法的高职专业英语应用文写作教学模式浅析——以国际货运代理公司英文业务简介的撰写教学单元设计为例

应用文写作能力在培养高职高专学生英语综合运用能力方面起着至关重要的作用,而传统的格式加例文的教学方法在高职专业英语应用文写作教学中效果不甚理想。本文旨在以国际货运代理公司英文业务简介撰写教学单元设计为例探索基于项目教学法的高职专业英语应用文写作教学模式。     

大学应用写作教学目标与教法趋向研究

要提高大学生应用写作能力,一个首要的任务就是各高校要高度重视对大学生的应用写作教育,应用写作课要以学生在校和未来工作需要为教学目标,各专业要根据教学目标和专业性质确定本专业应用写作教学内容,各任课教师要掌握并运用网络信息以及多媒体技术,尽量选用涉及专业内容的例文,采取各种形式组织同学进行程式化、套餐式训练,只有多管齐下,才能真正把提高大学生的应用写作能力落到实处.     

《写作学》将于一九八五年七月出版发行

全国民族院校写作教材《写作学》,经四川民族出版社审定,将于一九八五年七月出版发行。这部教材,是在国家民委学术委员会和教育司的指导下,由中南民族学院、西南民族学院等校牵头,全国十三所民族院校有关人员参加编写的。全书约四十五万字,共二十四章,全面介绍了文章写作的基本原理和各种文章的写作方法。每章都由基本知识,思考练习、例文三个部     

应用写作教材建设中的问题探析

自20世纪B0年代以来,应用写作教材建设逐步走向正轨,取得了较大的成绩.但随着应用写作教学实践及研究工作的不断深入,我们发现,在教材体例建设、新规范运用、例文选择、训练设计等方面还存在着一定的问题。面对21世纪人才培养目标要求,如何解决应用写作教材现存问题,使教材建设进一步走向规范化,在人才知识、能力、素质培养过程中真正发挥积极作用,是我们必须认真思考的问题。     

发现·思考·创新——写作课教学改革浅见

学生有没有可能写出观点新颖而足以服人、意境深远而富有感染力的文章来,关键不在于他们是否掌握了几条写作知识和方法,也不在于他们是否记住了几句前人谈文章写作的名言妙语,而在于他们在学习的进程中,在生活的海洋里能不能发现,愿不愿思考,敢不敢创新。因此,在写作课教学实践中,依照写作教科书讲讲一般的写作知识和方法虽有必要,但解决不了多少问题,更重要的是随时增选一定数量的新鲜生动的范文和例文,以更新、     

英语写作课程考试写作能力的评估

写作能力测试是对写作课程教学效果的检测.从考生、写作任务和评阅三大环节探讨写作课程考试中写作能力评估的有关问题.具有非常重要的现实意义.     

公务文书写作专著的编撰应讲求规范

《最新公务文书写作全编》存在着明显的疏漏与不足 ;行政公文的概念定义不准确 ;行政公文的格式内容未加具体介绍 ;诸多公文的具体写法交代过于简单、笼统 ;所引例文大多不符合《办法》与《格式》的要求 ;部分文种的界定与《办法》不符 ,对此 ,本文提出了具体的指摘。     

英语写作课教学改革的几点尝试

本文通过对英语写作现状和社会对英语写作需求的分析 ,提出了英语写作课新的教学理念 :采用多样化的教学形式 ,利用现代化的教学手段 ,增强写作课的欣赏性 ,娱乐性和实用性。本文阐述了英语写作课教学改革的几点尝试及教学效果。     

英语写作障碍分析与提高写作能力策略研究

本文指出了学生在英语写作中遇到的三种障碍,分析了产生这些障碍的原因。其目的在于帮助学生攻破写作中的障碍,提高学生英语写作能力和水平,更好地提高写作教学效果。     

另辟蹊径 以读促写——谈精读课内的外语写作教学

精读作为英语教学的主干课程,应重视其在语篇分析的基础上提高学生的写作能力。为了提高学生的写作技能和教学效果,可通过创造性仿写、讨论式、听写式、热点式、梗概式及段落式等写作方式,提高学生的写作技能     

大学英语写作教学探析

目前大学英语写作教学存在着教学时间有限、教学模式单一、教学效果与大纲要求相去甚远等现实问题。该文从写作教学的目的入手,对结果教学法和过程教学法进行了评述,将过程写作教学法分为写前、写作和修改三个相互有机联系的阶段,并探讨了教学过程的每个阶段教师应给予学习者的具体指导。     

信手拈来 精彩无限——习作指导课的案例评析

在指导苏教版第十一册第六单元的习作《我的妈妈》时，我预先设置的课堂环节是，先读一读例文．再把老师的评语、批注用小黑板挂出来。让同学们讨论、合作，探究出如何针对评语来修改例文。使例文中的人物形象更加丰满，更加动人。     

应用文写作教学的探讨

应用文写作是学生所应具有的一种能力和素质。而当前应用文写作的状况不容乐观。要提高应用文写作教学效果,首先要提高师生对这门课的认识,激发学生的学习兴趣,注重示例和训练,促进知能转化。