透过社会文化看中西方高等教育差异

高等教育是社会文化传播与发展的重要载体。中国高等教育无论在教学理念、教学方法和课程设置上都与西方高等教育存在着诸多不同。本文通过对中西方社会文化特点的分析,折射出中西方高等教育的显著差异,从而寻求我国高等教育良性发展的对策。     

西方对亚洲国家高等教育发展影响初探

西方对亚洲国家高等教育发展的影响是巨大而又深刻的 ,这既是历史发展的结果 ,也是亚洲高等教育现实的反映。西方对亚洲高等教育发展的影响可分为殖民地和二战后两个时期 ,主要表现在高等教育模式、教学语言、课程设置等方面。如今 ,如何处理西方影响与本土需要之间的关系成为亚洲各国发展高等教育非常重要的一个问题     

21世纪高等统计人才培养之课程设置原则

根据教育部统计学(理学学士)分类培养目标及业务培养要求,结合毕业生与其他院校课程设置意见的调查分析报告提出课程设置及参考意见。基于21世纪的知识经济时代特征,服务于21世纪前10年的课程设置的基本指导思想,课程设置必须遵循以下基本原则。第一,突出知识的教育,控制技能培养的膨胀。我国高等教育自80年代中期以来,基于对文革后高教的滞后及市场竞争的日趋剧烈,加之对学生就业定位的误导,高等学校中相继出现了一股雷同于职业教育的、技能教育的思潮,及至90年代,随着高校学生就业市场化进程的日益深化,这种源于市场定位不当(即误将职业教…     

素质教育与政治课教学

本世纪９０年代中期提出的素质教育，作为一种全新的教育理念和实践模式，既是我国教育现代化进程的必然阶段，又是对“应试教育”的纠偏，是现代教育的进一步体现。推进素质教育，势必触及学科课程的相应改革和调整。政治课作为一门重要的学科课程，其教学内容和方法，同...     

美国高等教育发展理念透视

从通识教育与专业教育在课程设置中的体现、跨学科课程选择对学生学习能力的积极促进、研究型学习促进课程设置不断发展以及学者治教在教科研人才选聘中的作用、大学独特的精神气质对大学规划发展的影响等角度对美国高等教育进行透视,分析了美国高等教育发展理念对我国高等教育的启示。     

美国少数民族的高等教育历程问题探讨

美国少数民族接受高等教育 ,经历了一个完全受到排斥、到得到国家法律政策支持、再度受到非难的曲折过程。本世纪 6 0年代以前 ,美国高等学校是拒绝招收少数民族学生的 ;6 0年代中期约翰逊总统的“激进行动”打破了常规 ,美国高等教育机构开始把大门向少数民族学生敞开 ;可在 90年代 ,随着美国选拔性大学竞争的日益激烈 ,“激进行动”受到排斥 ,美国少数民族学生的高等教育再度陷入囹圄。出路在于 ,美国高等教育只有遵循多元化的发展     

美国大学人文教育课程评述与启示

虽然美国大学在自身的发展中创造了自己的传统——实用主义倾向,但也保留了重视人文教育的传统——那种将人文教育与科学教育相结合的古老传统。现代大学引入中国后,由于近代历史和传统文化等方面的原因,西方式的大学理念很难在中国被完全继承和发展,其中包括西方大学重视人文教育的传统。研究美国大学文理科学生通识教育的课程设置,能为我国提供许多宝贵的借鉴,使中国大学教育逐步融合科学精神与人文精神。     

新时期国内华侨高等教育刍议

新时期华侨高等教育是中国华侨教育的重要组成部分.从"侨生"到"境外生"教育主体的变化使华侨高等教育的内涵扩大,最终导致办学宗旨、办学方针、学科专业设置、教学管理等发生变化,这些都使得新时期华侨高等教育具备了有别于过去的一些新特点.进入20世纪90年代,随着改革开放的深化和中国高等教育的进一步发展,中国华侨高等教育体系也逐步酝酿形成,正在成为新时期中国华侨教育的一支主力军.     

哈佛大学的本科课程设置改革及对我国高等教育的启示

哈佛大学通识课程向核心课程的升级,普通教育与专业教育的融合,培养人而非仅仅服务于就业的课程目标,学生为主的课程评价体系,为我国高等教育中课程设置,教师教育,课程评价等方面提供了素材,有借鉴意义。此外,对我国实现高等教育的全面和谐的发展,成为教育强国有重要参考价值。     

西方发达国家高等教育成本研究及其对中国的启示

20世纪90年代中期,为了提高我国高等教育的普及率,我国政府根据高等教育成本补偿理论,对高等教育的收费实行公费与自费"并轨"。近几年,一直存在着高等教育收费是否过高的争议,同时,高等教育成本分摊比例的合理性问题也成为经济学家和教育者研究的焦点问题之一。本文旨在通过研究英、美等西方发达国家高等教育成本补偿的现状,借鉴西方发达国家的实践经验,为完善我国高等教育成本补偿制度,促进高等教育稳步增长提出对策。     

我国高等工程教育评估浅析

在国外众多的教育评估理论中，影响最大的有两种。一是美国教育评论家泰勒(R．W．Tgler)于本世纪30年代到40年代初期提出的泰勒教育评估模式：他提出，教育评估应以教育目标为核心，根据教育目标来设置课程，组织测验，通过测验效果来衡量教育活动达到教育目标；为程度。所以泰勒提出的教育评估的模式是一个包含目标→实施→评估三个环节的循序渐进过程。     

近代西方传教士来华从事高等教育活动的成因分析

19世纪80年代以后,西方传教士来华办学规模扩大,办学层次提高,教会大学应运而生,并得以蓬勃发展。近代西方传教士来华从事高等教育活动的成因有三:西方资本主义国家的志愿传教运动为西方传教士来华办学提供了前提条件;中外不平等条约为西方传教士来华从事教育活动提供了可能;社会和教育的发展为传教士从事高等教育活动提供了必要条件。     

美国高等教育“成熟阶段”多样化模式及相关思考

上世纪70年中期至80年代后期,是美国高等教育大众化的"成熟阶段"。目前,我国高等教育发展大致处于这个阶段靠前一些的位置。在这一阶段,美国通过增设非传统高等教育机构、发展非全日制高等教育、提供多样性的高等教育课程等举措,进一步促进高等教育的多样化,这对我国正在推进中的高等教育大众化具有启发意义。     

以色列教育的启示

教育在以色列历史发展中具有举足轻重的作用。文章以20世纪70年代中期为界，从“立国之本”与“强国之路”两个阶段分析以色列建国前后到本世纪发展教育的经验及由此产生的丰硕成果，并系统阐述其为我国“科教兴国”战略实施过程中带来的启示。     

“培天道以清本源,振实学另换地天”——登州文会馆教育模式略论

狄考文夫妇从19世纪60年代开始在登州创办蒙养学堂,办学规模逐步扩大,后来发展为登州文会馆.文会馆在办学过程中,在课程设置、教学方法、教育目标和德育教育上形成了有别于传统教育的新模式,从而对近代教育产生了重要的影响.     

论我国民族地区高科技产业的发展

论我国民族地区高科技产业的发展马志福本世纪中期以来，世界范围内尤其是西方发达国家，高科技产业发展十分迅猛，逐步成为一个国家和地区产业结构调整、资源再分配和市场占有量的决定性力量，进而成为衡量一个国家和地区实力、水平、地位、威望的主导因素。因此，高科技...     

高等农业院校通识课程实践的误区与改革路径

通识教育是当前高等教育改革的热点,对人的全面发展和高等教育改革具有重要意义。通识课程是实施通识教育的主要措施之一,加强通识课程建设可以正本清源,匡正通识教育的改革思路。本文通过分析当前高等农业院校通识课程设置中存在的突出问题,力图革新通识课程建设以推进通识教育改革。     

略论明清西方高等教育的导入

:伴随着明清“西学东渐”的浪潮 ,西方高等教育及其大学模式始被导入中国。在此过程中 ,欧美来华传教士作出了无可取代的贡献。艾儒略《西学凡》、花之安《德国学校论略》、丁韪良《西学考略》等 ,即为明清导入西方高等教育的几部主要著作 ,它们导入了西方学术的知识分类体系和高等教育的课程设置体系 ,揭示了西方高等教育在近代发展、演变的历史趋势 ,为中国近代高等教育的创立提供了极具价值的参考材料     

近十年来我国高校课程建设理论与实践述评

上世纪90年代以来,我国高校课程建设在高等教育课程模式多样化、课程设置综合化、课程内容现代化的背景下,高校课程建设的理论和实践均得以深入发展。高校课程建设的理论研究主要集中为专业设置、课程体系、课程综合化、课程评价四个方面。课程建设实践的成就以国家教育部门的规划立项和各高校的课程教学改革实验为表征。     

浅谈高等学校教学管理与素质教育

21世纪的竞争是人才的竞争,人才的培养是全社会共同关心的问题,教育是社会的有机组成和社会现代化的重要内容。长期以来,基础教育应试化以及高等教育专业化的实施,无疑影响了教育目的的完全实现。90年代中期以来,各地高校展开了教育思想的讨论,高等教育是素质教育逐步成为大家的共识。教学管理是教育目标得以实现的重要保证,它在高等学校各项管理工作中的地位显得尤为重要。