问题之思——语文阅读教学再认识杨林

问题的发现、提出、分析与解决贯穿于阅读教学的全过程。语文阅读教学中的问题可分两类:明示式问题和隐喻式问题。明示式问题的解决能促进概括信息、理解语句等阅读能力的提高,隐喻式问题的解决有助于培养学生文学欣赏和评价能力。     

问题-解决模式在中学英语阅读教学中的运用

自70年代以来，故事语法一直是人们研究的重要内容。本文在认真分析故事语法的基础上，把问题-解决模式引入中学英语阅读课堂教学，通过对阅读文本的应用性分析，提出了故事结构教学的三个阶段，其目的在于让学生熟悉问题-解决模式，提高学生的课文建模意识，宏观把握课文的结构，以达到对课文的全面理解。     

隐喻能力在教学中的作用及培养——基于英语阅读教学的研究

针对中国学生的英语水平难以达到母语者水平这一教学难题，众多学者求助于通过培养学生的隐喻能力来解决。文章在阐述了隐喻能力提出的背景及其在英语教学中的作用后，取阅读教学活动为研究点，论证了隐喻能力在阅读教学中的必要性并提出了从隐喻的跨文化对比和词源学习两个方面来提高学生在阅读中的隐喻习得能力，从而促进学生的隐喻能力培养。     

隐喻认知过程与语篇阅读教学

隐喻不仅体现在词汇层,也体现在语篇层。作为一种语用现象,隐喻是一种语篇组织的重要手段,它起着语篇构建、衔接和连贯的功能。基于此,本文探讨隐喻认知过程对阅读教学的启示。     

伦理学基本问题之批判与再思

伦理学以道德为研究对象,而道德主要考察的是行为的合宜性,所以研究伦理学的基本问题,应当以人的行为的合宜性作为其逻辑起点.作为伦理学的基本问题,应当同时满足两个条件,一是“恒定条件”,即它应该是变化的道德历史中始终不变的那个问题;二是“关系条件”,即应当从人与人的关系之中去寻找.对这一问题的探讨,反映了人们对伦理学这门学科的自我认知,本质是对伦理学学科性质的界定.     

英语隐喻汉译的再认识

通过对英语隐喻认识的今昔对比,阐释,举例说明了隐喻认识的一些新特点、新观点.根据隐喻认识的新理论,参照神似、形似翻译标准,提出了英语隐喻汉译的几种方法.     

英语阅读问题化教学模式探究

本文从“问题解决法”培养学生创造能力的角度 ,提出英语阅读教学中问题化教学模式 ,探讨阅读教学3个环节的问题设置及其原则 ,以期获得提高阅读教学质量的途径和方法。     

小学语文阅读教学中“基于文体特色”问题设计策略例谈

综观目前的小学语文阅读教学,对文本的利用率不高。这样的教学在一定程度上忽视了语言的积累,忽视了在语言表达方面的习得,以至于出现学生学完了课文,语文能力却不见提高的现象。因此,关注文体特色,高效地利用文本的问题设计至关重要。     

小学语文阅读教学层次论

阅读教学是小学语文教学的重要内容。从教学的全过程来看,阅读教学包括三个层次:读、议、悟。这三个层次,既相互关联构成完整的教学过程,又重点有别、方法各异。掌握每一个层次的特点与方法,有针对性的开展教学,对完成教学目标、提高学生心智水平,非常重要。     

语文新课程阅读教学策略初探

语文新课程的阅读教学中运用的策略有 :1.以学生的知识积累和生活体验为学习的切入点 ,促进学习知识的建构 ;2 .重视学生的阅读感受和体验 ,营造学生积极参与的民主、开放的教学氛围 ;3.重视课程资源的开发 ,整合利用 ,拓展延伸学习的视野和空间。     

语文阅读教学要注重过程

中学语文阅读教学，要注重“过程”。相对地注重过程，是提高阅读和阅读教学质量的关键。阅读过程的实质是读者的心理发展过程外化为行为步骤，由此，我们可以把过程划分为阶段和步骤。另一方面，推动阅读过程的动力是“言语的介入”，即不断地在阅读中生疑求答     

语文阅读教学模式初探

培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心,只有全面改革传统教学模式,才能达到创新教育的目的。笔者在小学语文阅读教学中,构建出一种全新的教学模式,其基本特点可概括为：初读感知—提出问题—合作交流—反馈归纳。其具体过程主要是通过学生的自读、自司、自议来实现学习效果的最优化。     

试论建构主义语境下的语文阅读教学

文章在论述清楚建构主义思想对教育理论的重大影响基础上,针对中学语言阅读教学的实际,阐述了 作者对建构主义在语文阅读教学中理论联系实际的个人理解与教学体会。     

小学中年级语文阅读教学策略

小学中年级语文阅读教学应以语言感知为中心,通过讲析、朗诵、课堂内外多种形式训练,关注语言习得,展开语言学习过程,扣准语言基本点,使学生对课文内容及语言能够读通、读懂、读好,达到既得意又得言。     

把握学情讲究实效——语文特级教师阅读教学探析

新课改下,怎样有效地实施阅读教学?我们从语文特级教师的教学实践中可以得到启发。他们有清醒的学情意识,牢记语文学科的本体特点,在教学中着力点始终不偏移:引领学生咀英撷华,细读细化,以提高学生的表达能力;适时促进学生钻探,以培养学生良好的思维品质;指导学生朗读,强化对文本的整体领悟,以提升学生的语文素养。     

比较法：语文阅读教学的新思路

运用比较法进行阅读教学,可以提高学生阅读兴趣,培养他们独立思考和勇于创新精神.本文主张在语文阅读教学中多进行比较法教学,以期在素质教育中发挥作用.     

谈语文阅读教学中的对话

现代教学论认为:教学从本质上说是一种"沟通"与"合作"的活动,中学语文阅读教学从本质上说也是一种"沟通"与"合作"的活动,其中教师与学生、教师与文本、学生与文本三者间的"对话"是这个活动的重要特点,三者"对话"成功,就会促进阅读教学的发展,否则,阅读教学目标难以达到。     

词类划分问题再认识

建立一个合理可行的现代汉语语法体系，词的归类问题不可回避。本文从“语言是一个符号系统”观点出发，将语言纳入一个动态系统来考察，试图对词类划分问题提出粗浅的看法。文中拟用概率统计的方法分析词的分布率，并涉及到语感、概率与词类划分的关系