外语习得者的语法技能与听力技能的实证研究

语法技能、听力技能作为外语学习听说读写四项基本技能的基础应用类型,具有强化语言效益的突出特征。近年来,外语研究学术领域针对外语习得模式,引荐多种语言学习技能掌握方案,立足于语法、听力两项基本技能研究,注重语言输入、输出效应,明确语言学习应用手段——会学、会用、乐用,为语言学习研究提供辅助参考。基于此,本研究利用SPSS相关性实证分析,结合外语学习语法技能与听力技能测试方案,探究实证分析论述结果,明确语言学习技能掌握方法。     

如何提高学生的听力应试能力

从大学英语四、六级历次全国统考结果看 ,听力部分一直是众多考生的薄弱环节。因此 ,听力不仅成了学生学习外语的一大难题 ,而且也是各院校外语教师苦苦思考的一大问题。要解决这一问题 ,首先应找出影响听力提高的原因 ,并同时加强学生听力技能的训练     

英语听力教学的实践与思考

不管是学习哪种语言，都要以“听”为先导，听力是外语学习的基础，是学习外语的五个技能之一。只有排除语言知识、语音、听力习惯中影响听力理解的多障碍２。才能全面提高英语听力。     

英语听力教学中的微技能训练与补偿性策略

听力技能 (listeningskills)是母语听者既已掌握而外语听者需要习得的能力 (aptitudes/competence)。而策略 (strategies)则完全是补偿性的 ,是学习者在听力理解过程中为了弥补由于自身对目标语的句法、词汇掌握不够完善所造成的理解中断而使用的补救措施 ,它的使用将随着学习者听力技能的提高而不断减少。听力教学中应区分策略和技能两种不同性质的训练。加强听力微技能训练、拓宽听力输入渠道是提高学生听力理解能力的有效途径。     

动用图式理论 改善听力教学

作为一项基本的语言技能,听力对于学习外语的人来说在实践上具有重要意义。本文以图式理论为依据,阐述了图式在听力理解中的作用,并进一步探讨运用图式理论提高英语听力教学效果的途径。     

中国非英语专业大学生的外语听力焦虑研究及其对听力教学的启示

焦虑是影响语言学习的重要情感因素之一,本研究考查了中国非英语专业大学生的外语听力焦虑情况,以及听力焦虑对听力水平的影响作用。结果显示由英语听力焦虑、自我信念和英语听力技能三因子组成的听力焦虑在大学生中普遍存在,其中总体焦虑水平、自我信念及听力技能达到高焦虑水平;高、低焦虑水平的受试组在听力成绩上均呈现出显著差异,焦虑三因子及总体听力焦虑都与听力水平呈现不同程度的显著负相关;受试对听力水平及整体语言能力的自我评价都对听力焦虑产生了显著负面效应。文章最后对听力教学提出了相关建议。     

主题交流模式在英语听力课堂中的应用

输入和任务是影响听力教学的两大因素,在输入方面采用真实的语料已被广泛接受,而在听力任务设计方面针对不同水平的学〉--j者设定听力微观技能、宏观技能以及听力策略等方面的目标还需验证。在当前外语课堂环境下,利用真实的输入与任务的设计把课堂教学转到促进学生参与,培养学生在实际语境下学习语言的能力是教学改革的关键,而主题交流模式在听力课堂中促进有效性输入与输出方面都能取得一定的效果。     

大学英语听力的教学方法探析

听力理解在英语学习和教学中起着重要的作用，许多外语教育学家都把听力训练放在语言习得的首位。学生由于缺乏科学的听力学习指导和有效的技能训练，各种知识储备不足，缺乏学习听力材料的兴趣，听力理解难以提高。根据大学英语听力教学中存在的问题，将一些应对策略运用到各个教学环节，旨在全面提高学生的听力理解水平。     

非言语行为在听力理解中的作用

非言语行为在交际中无论是在译码还是解码的过程中都起着非常重要的作用。足够证据证明:从非言语行为中获取的信息对母语的听力活动具有重要的意义,而缺少这一视觉信息则可能造成不利的结果。基于非言语行为对母语的听力活动所具有的重要性,可以得出它对第二语言或外语的听力技能发展有着的重要的启示,尤其在当今仍然广泛使用录音磁带进行外语听力理解的教学实践和测试中,录像听力材料尤甚于传统的录音磁带,因为前者保持了大部分视觉信息包括对交际成功有重要意义的非言语行为所传达的信息。     

元认知策略理论在大学英语听力教学中的运用

听力在外语语言基本技能中的重要地位随着外语教育理论研究的深入和发展得到了进一步的确认。但是作为一项外语学习的基本技能，听力却长期被忽略。于是如何提高外语听力教学效率从而提高学生的外语听力水平成为研究人员和外语教师一直共同关心的话题。本文将外语听力与学习策略理论中的元认知策略理论相结合，试图从元认知策略培训的角度提出一个以元认知策略指导为中心的外语听力课堂教学的新模式，即通过在课堂上教师对学生应用元认知策略意识的培养，对学生策略使用的指导来提高学生听力理解的质量。     

谈提高英语听力的必备技能

英语听力技能是英语语言运用能力的重要组成部分.提高听力技能,关键在于练好基本功,过好精听关,并在精听的基础上进行大量的泛听训练,养成良好的听音习惯,切记急功近利.     

高校学生英语听力技能培养的研究

高校学生英语听力技能的培养是目前我国高校英语教学的薄弱环节,这与造就和培养符合21世纪社会要求的高素质外语人才构成了矛盾。解决这一矛盾是深化我国大学英语教学改革,全面推进素质教育要完成的课题。因此,围绕培养高校学生英语听力技能这一主题,阐述了培养高校学生英语听力技能的必要性,探究了英语听力技能的内涵,提出了培养高校学生英语听力技能的对策,力图对于培养高校学生英语听力技能做一些有益的探索。     

试论大学英语听力教学

听力教学是大学英语教学中最重要的环节之一。但在实际教学中,大学英语听力教与学中均存在着一些问题。对此问题进行了探讨,并提出了听力教师应注重应用提高听力教学的三种基本方法及在听力教学过程中应着重培养学生的三种能力,以求达到较好的听力教学效果。     

大学英语听力教学中的障碍和对应策略

听力教学是大学英语教学的重点也是难点,在实际训练中,由于学生缺乏有效的技能训练,各种知识储备不足,加之大学生听力教学过程中乏少行之有效的培养策略,致使听力始终是大学生英语学习的弱项。这里针对大学英语听力教学所存在的问题,就影响学生听力理解的各种因素进行剖解,并结合现有的教学软硬件运用实践,提出了富有针对性的方法和策略。     

四级听力强化教学之我见

听力是大多数学生在英语学习中的主要弱点 ,而在四级统考中听力的比分占了 2 0 %。本文针对这一矛盾提出了听力强化训练对策 ,并从激发兴趣、消除心理障碍 ,听力技能训练 ,强化训练 ,补充文化背景知识等四个方面进行了论述     

听力教学中加强学生记忆力的训练

听力理解离不开记忆 ,影响记忆的常见因素有情感因素、生理因素及中英文思维方式的差异。听力教学要注重克服上述因素的影响 ,通过各项微技能训练和思维训练 ,加强学生的记忆力。听写、联想记忆训练可以增加记忆的广度和容量 ,而预测、分析判断和综合归纳等训练可以提高记忆的方向性、准确性和整体性等 ,是加强记忆力的有效途径     

英语专业听力课教学研究与实践

根据英语专业教学大纲的要求 ,结合我院学生听力的状况 ,阐述了英语专业听力课的教学研究过程 ,提出要选择多种教材、采用不同方法、利用现代化教学手段全方位地培养学生英语听力能力 ,从而为社会输送高级复合型外语人才。     

英语专业学生听力的培养与提高

听力技能是重要的语言技能之一,听力教学是英语教学的重要环节。培养和提高听力理解能力对英语专业学生来说,其重要性不言而喻。而这一能力的培养和提高需要师生的共同努力。从"克服三类障碍(心理障碍、语音障碍和文化障碍)、注意两个结合(课内与课外结合、精听与泛听结合)、加强三项训练(听说训练、听写训练、视听训练)、提高两种能力(记忆能力、推理能力)"几个方面做了较为深刻的分析,对培养和提高英语专业学生听力提出建议性措施。     

从读写文法型向听说交际型的转变——谈大学二外日语教学模式的改革

传统二外日语教学模式存在着一些弊端,如注重语言知识的传授而忽视语言技能的训练等。新的教学模式将以全面发展语言的综合能力为目标,通过加强听说训练、灵活运用教学方法、建立公正的评价体系等措施,实现由读写文法型向听说交际型的过渡。