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要提高马克思主义哲学原理课的教学质量,就必须认真对待教学方法这一“瓶颈”问题。本文就马克思主义哲学原理课堂教学中较为常用也较易奏效的两种方法——悬念式教学法及反馈式教学法展开讨论,以求得同行指教。 相似文献
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叶青 《山西高等学校社会科学学报》2006,18(8):153-154
在新形势下增强马克思主义哲学课的教学效果,需要转变教师的教学观念和学生的学习观念,调整教学内容、改进教学方法,增强时代性和应用性,使马克思主义哲学原理课真正发挥主渠道的作用。 相似文献
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"马克思主义哲学原理"课受主流意识形态价值诉求,其重要性不言而喻,但其教学效果却一直难以让人满意.多年来.一系列探讨虽也揭示了这方面存在的一些问题,但就是没有认清这方面问题的症结所在.实现马克思主义哲学教学的社会价值与个人价值的统一才是解决这一问题的关键. 相似文献
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哲学原理马克思主义哲学的理论来源和未来形态１．关于马克思主义哲学的理论来源有的论者考察了近代欧洲哲学在一定程度上对中国传统哲学的吸收，以此论证中国传统哲学是马克思主义哲学得以产生的间接的理论来源。论者还分析中国传统哲学中朴素的唯物主义和辩证法传统，确认这一传统与马克思主义哲学具有某种程度的一致性，且促进了马克思主义哲学的中国化。持不同见解者对马克思主义哲学有其“中国学脉渊承”的观点提出了不同的看法，认为上述观点在立论根据上有重大失误：①曲解经典作家有关论述的原意；②把西方学者对中国传统哲学的评价… 相似文献
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目前，我国高校马克思主义哲学原理教学现状不容乐观，不仅学生思想上存在着一些模糊、片面的认识，而且教师思想上也存在着诸多认识上的偏差和问题。按照素质教育的根本要求，在马克思主义哲学原理的教学改革中，必须处理好哲学与政治、知识与智慧、理论与实际等几个主要关系。 相似文献
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真理标准的讨论为端正中国的学术航向做出了重大贡献。正是在真理标准讨论的基础上,一系列被颠倒的理论被重新颠倒过来,马克思主义哲学原理的面貌在很大程度上得到了恢复。广大马克思主义哲学原理工作者正是在这场讨论的鼓舞下,结合新的实践和新的科学成就,拓宽了自己的研究领域,探索了许多新的问题,并获得一大批成果。真理标准讨论与30年马克思主义哲学原理研究是相互映照、相互发明的。 相似文献
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消解传统哲学的形而上学──评高清海《哲学的憧憬：〈形而上学〉的沉思》何萍近十余年来，在哲学原理教科书体系的改革上，我国哲学界一直存在着两种不同的思维路向：一种思维路向从肯定哲学原理教科书体系的角度，认为马克思主义哲学体系的变革方式．应该是以现代科学和... 相似文献
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夏振坤先生是我国著名的经济学家。在他丰富的经济思想里包含着深刻的哲理，这些哲理既是马克思主义哲学原理的具体运用，又是马克思主义哲学原理的丰富和深化，从而构成了夏先生经济理论中比较完整的哲学思想。一、在经济研究工作中，夏先生始终强调要以马克思主义理论为指导，尤其是要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论夏先生认为，经济学的研究不能离开哲学的指导，原因在于经济学的研究不能够就经济而论经济，特别是发展中国家的经济问题，往往涉及到社会生活的各个方面，纯粹从经济角度来研究是行不通的。在８０年代，夏… 相似文献
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什么是“客观真理”?对这个问题,我国理论界及现行的大专院校马克思主义哲学原理教科书中均有权威性的阐释和论定。例如: 刘延勃等人主编的《哲学辞典》对“客观真理”的表述为:“指真理的客观性,是人的认识所正确反映的不依人的意志为转移的客观内容”。 高清海主编的《文史哲百科辞典》关于“客观真理”的解释是:“表示真理性质的哲学概念,指其理包含有不依赖于主体和人类的内容”。 于恩滋主编的《马克思主义哲学原理十讲》对“客观真理”的含义概括为:“一是指真理包含有不依赖人或人类意识而独立存在的客观内容;二是指真理的检验标准——实践是客观的”。 相似文献
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21世纪培养创新人才是高等教育的根本任务,如何适应知识经济的需要改革教学内容教学方法和考试制度等,为培育创新人才创造良好的氛围和环境,是高等教育面临的重要课题。一、传统马克思主义哲学原理考试存在的弊端传统的马克思主义哲学原理考试方式,即教师出题,学生闭卷笔试,曾经为马克思主义哲学原理教学发挥过应有的作用。但在目前形势下显示出较大局限性,明显地暴露出三方面的问题。第一,考试主要考察学生对知识的记忆而不是运用知识的能力,考试试题也多是只有一个答案,不利于考察和训练学生的发散思维和创新思维;考试不注重考察学生处理… 相似文献
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朱宝信 《福建论坛(人文社会科学版)》1997,(2)
哲学改革的基本目标是改革三十年代就已形成的、以后又极少变动的哲学原理教科书体系。十几年的哲学改革理论探讨，至今其脉络已渐次明朗化，这就是；为了建立起体现时代精神的现代形态的马克思主义哲学原理，就必须对原有的“哲学原理体系”实现观念上的三个转变。一。由客体性唯物主义向主体性唯物主义的转变对唯物主义做出客体性唯物主义和主体性唯物主义两种形态的划分，见于马克思的《关于费尔巴哈的提纲》之中。马克思说：“从前的一切唯物主义──包括费尔巴哈的唯物主义——的主要缺点是，对事物、现实、感性，只是从客体的或者直观… 相似文献
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毛泽东哲学思想是马克思主义哲学在中国的运用和发挥，是马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的哲学概括。同时它又继承了中国文化和哲学遗产的精华。长时间以来，大家在研究和学习毛泽东哲学思想的过程中，多是把研究和领会马克思主义哲学原理作为前提，从而探求和体察毛泽东同志是怎样把马列主义普遍真理与中国革命具体实践相结合的。这无疑是基本的，十分必要的；但是对于毛泽东哲学思想是怎样批判地继承中国文化和哲学遗产的这个方面，却往往被忽视，这不能不说是一种缺欠。应该说，毛泽东同志之所以能为马克思主义哲学的中国化… 相似文献
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物质范畴是马克思主义哲学理论体系重要的基础性范畴。然而在通行的《马克思主义哲学原理》教科书中,对于物质定义的理解存在一些模糊认识,甚至误解,其中关键在于正确而准确地把握住马克思主义哲学“物质”这一基本范畴。 相似文献
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黄敏 《长春理工大学学报(社会科学版)》2011,24(6):6-7,23
科学发展观是马克思主义中国化的最新理论成果,是对中国社会主义现代化建设及人类社会发展规律认识的深化,它蕴含着马克思主义深厚的哲学原理,进一步理解和掌握科学发展观的政治哲学意蕴,对建设社会主义和谐社会,推动世界文明发展具有重要意义。 相似文献
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<正> 1980年冬我参加教育部在昆明召开的哲学原理书稿讨论会,在这次会上,教育部有关领导决定,由我主持编写一部在内容和体系上有所改革和创新的马克思主义哲学原理教科书。从接受任务至今历时五年,这本书才得以和读者见面。对于现今我国通行的马克思主义哲学原理教科书体系,有愈来愈多的人感到不满,希望能有所改革。一些学者已在尝试进行这方面的改革工作,提出了不少很好的改革建议。但要突破教科书旧有的框子,建立一个能够充分反映马克思主义哲学的科学性和革命性,反映马克思主义哲学在新时代应当具有的丰富内容的原理体系,却非易事。我们 相似文献
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为配合干部正规化理论学习,我刊应广大干部的学习要求,从本期起开辟干部正规化理论学习专栏。按照我省计划今年安排学习哲学。我们根据指定的学习教材《简明马克思主义哲学原理》(刘文英主编)请省委讲师团编写了《简明马克思主义哲学原理》学习提要,在本刊分四次连续刊出。该提要简明扼要,重点突出、通俗易懂、是较理想的辅导材料。可供读者参考。 相似文献
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尹全海 《河北工程大学学报(社会科学版)》2000,(1)
经典教学法 ,是作者近三年在“毛泽东思想概论”课规范化教学实践的基础上总结出来的一种教学方法。本文简要论述了“毛泽东思想概论”经典教学法的概念、具体内容、理论依据、实践效果及其在马克思主义理论课中的地位和意义 相似文献
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在马克思主义哲学原理的研究和教学中,通常把认识论和社会意识学说当作两个不同的领域:前者是辩证唯物主义的组成部分,后者是历史唯物主义的组成部分。这样的分法是否有利于完整准确地理解和掌握马克思主义哲学?这是一个很值得探讨的问题。 相似文献