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历史教学与市场经济意识的培养/杨定法//江苏教育学院学报(南京)1993,教育教研专辑19页。 谈历史教学中“市场经济”观点的渗透/李荣广等//江苏教育(南京)1993.9.32页 寓知识、智能、德育于中国现代文教学之中/章礼荣//安庆师院学报(皖)1993.3.106页 历史教学中培养能力的尝试/黄大邦//教育者(乐山)1993.3.41页 相似文献
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介绍日本初中作文指导方法/何从新//教学与研究(浙江师院):中学语文版,1982、11、34页 试行分科教学,加强读写训练/董印琪//中学浯文教学(北京师院),1982、12、10页 初中作文单元教学设计二例/徐静芬,糜懿模编//浙江:语文战线,1982、12、27页 结合教材作文命题四十例/居志良,钟文等//语文学习(上海),1983、1、42页 相似文献
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初中语文第四册说明文总体教学设计/杨学义//辽宁教育,1985、1～2、77页 说明文写作训练管见/钟雨//宁夏教育,1986、 4、16页 发挥语文工具课的作用:说明文写作练习浅得/卢棻//陕西教育,1986、4、36页 相似文献
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谈谈中学记叙文教学/曹克瑛//山西师范学院学报, 1982.3.88页 记叙文的思路与教学/初玉芬//黑龙江教育, 1985.1.22页 何谓“比较复杂的记叙文”?/雷廷明//四川教育,1986.5.46页 记叙文主题归纳教学/张丽晶//黑龙江教育, 1986.6.25页 关于初中一年级记叙文序列化教学的探讨/天津市第二十中学//天津教育,1986##属性不符合 相似文献
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1 陶渊明“以诗立言”辨析 /吴国富 //九江师专学报一期2 《桃花源记并诗》在中国小说史上的地位 /张钧、亓心 //九江师专学报一期3 宋末爱国士人与陶渊明的深刻共鸣 /李剑峰 //九江师专学报一期4 《“快乐”的陶渊明》前言 /(日 )伊藤直哉 ,王淑沅译 //九江师专学报一期5 《陶渊明集全释》序 /(日 )田部井文雄 ,王淑沅译 //九江师专学报一期6 关于陶诗“自然”“平淡”的美学评价 /高建新 //内蒙古大学学报 (社科版 )一期7 陶渊明与后代诗人之关系略论 /高建新 //零陵师专学报一期8 陶渊明《述酒》诗补 :兼论陶渊明在晋宋之际的政治态… 相似文献
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1、陶渊明的名字号及《桃花源记》内涵专释/徐声扬//九江师专学报一期2、适意从心与陶诗艺术/吴国富//九江师专学报一期3、“浩然可匹渊明,只是近陶而已”/赵治中//九江师专学报一期4、李剑锋《元前陶渊明接受史》简评/朱和君//九江师专学报一期5、日本和陶诗简论/李寅生//江西社会科学一期6、古“桃花源”一说/栗海//娄底师专学报一期7、略论陶渊明的人格魅力与精神向度/宋群//铜陵学院学报一期8、陶渊明仕隐歧说刍议:冈村繁与龚斌的陶渊明研究比较/周薇//江汉论坛(武汉)一期9、钱钟书的陶渊明接受史研究/卢佑诚//皖西学院学报(六安)一期1 … 相似文献
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1990年7月,吉林教育出版社出版了贾敬颜所撰《民族历史文化萃要》一书(《中国少数民族文库》丛书之一),全书274页,15万余字贾敬颜(1924.12.3-1990.1.3)生前系中央民族学院历史系教授。在长期的教学、科研实践中,作者不断探索,勤于笔耕,对少数民族历史、文化每有独到心得、新颖发明,即记 相似文献
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魏昌 《长江大学学报(社会科学版)》1983,(3)
历史学,不仅本身是一门社会科学,而且是一切社会科学的基础。马克思、恩格斯说过:“我们仅仅知道一门唯一的科学,即历史科学。”(《马克思恩格斯选集》第1卷第21页)当然,他们把历史科学是分成“自然吏”和“人类史”的;而我们今天通常所说的历史学,是在马克思主义唯物史观指导下,“描述人们的实践活动和实际发展过程的真正实证的利学。”(《马克思恩格斯选集》第1卷,第31页)历史教学与历史 相似文献
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和碧舟 《西南大学学报(社会科学版)》2011,(Z1)
乡村初级中学的历史教学长期以来不受学校、家长、学生的重视,这种困境的产生缘由主要是:(1)对历史教学的定位不准确;(2)历史教学脱离学生的生活世界;(3)历史教学目标过分强调课程的社会价值;(4)历史课堂教学模式过于陈旧。要突破上述困境,必须采取以下对策:(1)深刻认识历史教育的本质,切实转变教育观念;(2)充分发挥教师在历史教学的主导作用;(3)激发学生学习兴趣,引发创新思维;(4)创设问题情景,调动学生学习的主动性;(5)利用多媒体技术提高教学效果;(6)在历史课的教学实践中进行开放性思维能力的培养。 相似文献
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1、略论林语堂的翻译观-以陶渊明《归去来兮辞》英译为例陶/龚爱华、任芳//南昌航空工业学院学报一期2、陶渊明对家族风范的承续/李剑锋//九江学院学报一期3、陶渊明《饮酒》诗系年考辨/孔德明//九江学院学报一期4、陶渊明诗文旷达美的美育价值/王叔新//九江学院学报一期5、论陶渊明作品中的两面性/刘美玉//黔东南民族师范高等专科学校学报一期6、从地域文化风格看陶、杜诗之不同/葛华飞//怀化学院学报一期7、从“陶渊明始家宜丰”研究看地方文献的作用/喻小毛//江西图书馆学刊一期8、论陶渊明《闲情赋》的题材取向/张宗原//上海大学学报(社… 相似文献
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蒋冀骋 《浙江师范大学学报(社会科学版)》1989,(3)
“失来莫怪后到。”(页196)按,“失”当作“先”,字之误也。同页上文:“有七人先来,一人后到。”故此句承之以“先来莫怪后到”,上下呼应也。《董永变文》:“少先父母大恓惶。”(页111)《搜神记》:“今死矣,无罪知复何言。如其当先天下。”(《变文集》页877)二“先”字皆“失”字之误。此“失”“先”二字互讹之证。“限百日之内,有使臣诏来,进一日亡,退一日则伤。”(页196)按,进,早也;退, 相似文献
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《西南大学学报(社会科学版)》2007,(6)
(篇名·作者·期·页)【师范生免费教育专题研究】(主持人:黄蓉生)高校实施师范生免费教育的政策观照黄蓉生徐辉(6·1)师范生免费教育的培养模式探析陈时见(6·7)教师教育体制的创新与发展靳玉乐范蔚(6·12)免费师范生实践教学体系探讨易连云兰英(6·16)【基础心理学·人格心理 相似文献
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1、选择与改造:陈三立对黄庭坚诗歌的接受/邱美琼//九江学院学报第一期 2、黄庭坚与绿荫轩摩崖石刻/周晏//<天中学刊>第一期 3、韵--黄庭坚书论的核心思想/邹建利//南京艺术学院学报(美术与设计版)第一期 4、论江西诗派的词作--诗词关系及词派源流探讨/吕肖奂//社会科学研究第一期 相似文献
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《南京理工大学学报(社会科学版)》1995,(6)
1.论创造性人才的心理特征/廖志强//南京理工大学学报:哲社版,1994.5.16～20人大复印报刊资料·心理学1995.42.毛泽东教育思想特色初探/马树昂//南京理工大学学报:哲社版,1994.1/2.44～47·教育学 1995.53.浅谈教师角色/吴远//南京理工大学学报:哲社版,1994.6.54～55·教育学 1995.54.高等教育为地方经济和社会发展服务的思考/刘守旗//南京理工大学学报:哲社版,1994.4.61～66 相似文献
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乔全生 《山西大学学报(哲学社会科学版)》1985,(1)
文艺语言和科技语言风格的不同,表现在语音、词汇、语法、修辞、逻辑等方面。本文运用抽样调查和统计方法,试图就这一问题作些尝试性的探讨。本文调查的材料:在文艺作品方面,主要是现代白话小说。我们以五个作家的十万字材料(各选两万字)作对象,对小说中的对话、各类通用词语(除形容性修饰语外)、非语言的表达手段的运用情况进行了调查。这些作品是:《鲁迅小说诗歌散文选读》(以下简称《鲁》,见哈尔滨师院1977年,23--88页正文)茅盾《子夜》(简称《子》,人民文学出版社3--33页、152页176页)赵树理《李有才板话》(简称《李》,人民文学出版社1--17页、64--66页、87--100页)杨沫《青春之歌》(简称《青》243--260页、 相似文献
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杜彦 《佛山科学技术学院学报(社会科学版)》1985,(1)
“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”(下面简称“三个面向”),这是邓小平同志关于我国教育改革论述的精髓。它发展了马克思主义、列宁主义和毛泽东思想的教育观,成为具有中国特色的社会主义的教育理论。 邓小平同志说:“我们的革命导师马克思、列宁、毛泽东同志历来重视具体的历史条件,重视从研究历史和现状中找出规律性的东西来指导革命。那种否定新的历史条件的观点,就是割断历史,脱离实际,搞形而上学,就是违反辩证法。”(《邓小平文选》)116页)马克 相似文献
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王伟 《齐齐哈尔大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
历史教学的任务具有双重性。一方面,通过课堂教学,掌握系统的历史知识,培养基本技能;另一方面,对学生进行爱国主义教育。在近代史教学中必须做到“授之以史实,传之以史观,导之以史法,树之以史德”。也就是既重视传授历史知识,又要有针对性地采取恰当的方法进行爱国主义教育。下面以《帝国主义瓜分中国的狂潮》一节教学实践谈谈我的几点做法。 相似文献
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赵继武 《扬州大学学报(人文社会科学版)》1981,(4)
由于教学需要,最近学习了江西人民出版社出版的《中国文学史》宋代诗词部分。十年动乱之余,乍睹鸿制,如入玉山策府,快何如之!现对其中几处引文,提出商榷意见。中册377页: 史容说他(指黄山谷——笔者注)“以今 相似文献