日语动词的自制性与非自制性

日语动词的自制性与非自制性卜庆霞（哲里木畜牧学院）日本语谓语有“动作型词”与“状态型词”之分，但两者尚存在着动作，状态是否能靠自己的意志控制的问题，既谓语中的“自制性”与“非自制性”，也就是“意志性’与“非意志性”的问题。如：、来、死属于“自制性词”...     

汉日动宾结构对译中动词意义特征的对比考察

本文以汉语动宾结构在日译文中仍为动宾结构的语言现象作为对比考察对象,根据动词和宾语间的语义关系把汉语动宾结构中的动词下位分类能转换为＂把＂字句的动词和不能转换为＂把＂字句的动词,日语动宾结构中的动词则根据他动性的高低分为他动性高的动词和他动性低的动词两类,考察结果发现汉日语动宾结构中动词的下位分类间存在着一定的对应关系。     

从交际中的表达形式看日本人的"甘え"心理

日本社会是一个包含着"甘え"的社会,"甘え"心理在日本尤为显著,因此,日语中的某些表达形式深受其影响.本文拟通过对在日本交际中存在的"あいづち"、"遠慮"和"察し"、省略表达、授受动词、道歉和感谢、职场敬语等表达形式的分析,解剖深深植根于日语表达方式中的"甘え"心理.从而让日语学习者了解日语中形成这些表达习惯的内在原因...     

评《新现代藏英词典》

一部名为<新现代藏英词典>( The New Tibetan English Dictionary of Modern Tibetan,以下简称<新>)的词典2001年由美国加州大学出版社出版.这部词典有几点值得注意：①主编是著名藏学家、美国凯斯西保留地大学(Case Western Reserve University)人类学系主任兼西藏研究中心主任Melvyn C.Goldstein,而且有藏族参与编纂工作.②收词丰富,多达8万余条.有古词,有新词; 有现行的口语词,也有书面语以及旧式公文用词;有中国藏区用词,也有中国境外藏胞社区用词.③每一条都有注音.④把动词分为主动动词(active verb)和非主动动词(involuntary/inactive verb)两类.⑤许多名词词目都附有相配的动词, 对造句、作文非常有用.⑥例句多, 对理解词义和用法大有帮助.本文不打算对这部词典作全面的评论,下面只把我们在使用中看到的3个问题提出来,与编者商榷.     

如何理解和使用“いただく”

学习日语到了中级阶段,"ぃただく"这个词就频繁出现了,而且表现形式多样,学习者往往对此感到非常头痛,似懂非懂,难以准确把握,在实际阅读和使用时很容易陷入糊涂,错误百出.本文结合自己的教学体会,通过生活中的实际用例进行分析,说明正确理解和使用"ぃただく"的要领所在.     

浅谈高职高专日语学生如何记日语单词

高职高专商务日语专业的学生在学习日语的时候都有一个困惑,即觉得日语单词很难记忆,因为日语单词很难找到规律.就这一问题,本人通过对日语词汇进行分析,结合高职高专学生的特点和自己的一些经验,探讨日语单词的各种记忆方法.     

试析柯尔克孜语中的助动词及其用法

突厥语族语言的动词中有一些词，当它们在句子中单独出现，作谓语用时，它们和一般动词一样，有各种形态变化，其词汇意义表示某种动作和状态，但当它们与其它一个动词组成一体作个1子的谓语时，前面的动词则以副动词形式出现，保留着其词汇意义，而后面的动词虽可进行各种形态变化，却失去了其本来的词汇意义，这后面的动词只帮助前面的动词表示诸如动作、状态的持续、结束等等附加意义。我们管前面表示动作、状态基本意义的动词叫“主要动词”，把后面的只表示附加意义的动词叫“助动词”。例：l、Menmugalimhaldum。我成了教师了。2、A…     

论藏语动词

本文分十部分从不同角度将书面藏语动词（指词于本身,不包含后缀或其他附加成分）分为自主动词、不自主动词、结果动词、能否动词与形动词、及物动词与述说动词、不及物动词、情感动词与超越动词、自动动词、使动动词、互动动词与变化动词、判断动词、存在动词、领有动词与丰匮动词、趋向动词与致使动词、助动词、结构动词等小类,侧重探讨藏语动词作谓语时与其他句子成分之间的制约关系。     

从同族词个案探究汉藏语系的一种构词手段

汉藏语系诸语言中的动词"在"、"坐"、"住"是音近义通的同族词,它们大多是通过根词形态变体的分化构成的.这一个案反映出形态变体的分化是伴随汉藏语系语言形态的简化、消亡而出现的一种构造同源派生词的手段.了解这种构词手段可对汉藏语系中语义相关而语音相隔的同族词及同源词做出一种可能且合理的解释.     

东北方言中的拟态词

本文参考拟态词在世界语言中的表现,认为应该在东北方言词汇系统中将拟态词列为一个独立的词类,拟声词恰是拟态词类中的一部分。此外,东北方言的拟态词在语义内容和主观化情感表达上具有特殊的用法,与日语拟态词用法显示出较大的差异。     

大学日语翻译教学存在的问题

翻译是日语教学中应培养的一种基本技能和应掌握的一种学习方法,也是大学日语四级考试的要求。本文结合教学实践对学生翻译存在的问题进行分析,对如何提高翻译能力进行探索。     

日语谓语归纳分类法探析

日语谓语归纳分类法探析卜庆霞（基础部）语法随着社会语言生活的发展而发生变化。日语也不例外。日本方面，一直在进行语法归类研究。但分类过细会给日语教学带来诸多不便，特别对初学者来说不易理解和掌握。为了便于学习，根据日本语言学家的独到见解，通过教学实践，笔...     

满语后置词研究

后置词属于虚词,不能单独充当句子成分,用于名词、动词后,表示动作、行为的时间、处所、方向和目的等意义;满语后置词使用的频率较高,表达的语义较多,准确掌握满语后置词的语义及用法对满语文学习与研究具有重要意义.     

中国学生日汉同形词汇通达的实验研究Ⅱ

通过考察"同形"对日汉词汇加工的影响,讨论了初级日语水平中国学生的心理词典结构.实验采用语音判断任务.结果发现:初级水平的日语学习者,对同形词进行语音判断时,同形同义词与同形异义词相比,反应时短,错误率也低;非中文词的反应与同形同义词相比没有差异.实验结果证明被试的语音表征激活受到了语义的影响,实验结果支持了关于词汇表征与加工的简化的词汇表征系统.     

论藏语动词(续)

本文分十部分从不同角度将书面藏语动词 (指词干本身 ,不包含后缀或其他附加成分 )分为自主动词、不自主动词、结果动词、能否动词与形动词、及物动词与述说动词、不及物动词、情感动词与超越动词、自动动词、使动动词、互动动词与变化动词、判断动词、存在动词、领有动词与丰匮动词、趋向动词与致使动词、助动词、结构动词等小类 ,侧重探讨藏语动词作谓语时与其他句子成分之间的制约关系     

越南语方位趋向词语义逻辑及认知特征

超南语中方位介词和趋向动词的用法并不由动词决定,而是与动作出发点及说话者的视线基点有关,通过越南民族对空间的认知可以揭示超语中方位介词和趋向动词的逻辑意义及隐喻现象,揭示这两类词在越语中的用法及认知特征.     

高校日语教学中跨文化交际能力培养策略研究

随着经济全球化的到来,我国与世界有了密切的联系,其中中国和日本在经济文化等方面也交往颇多。日本是一个高度发达的资本主义国家,有很多值得我们学习和借鉴的地方,培养高校日语教学中跨文化交际能力对以后发展有重大意义。因此,本文以高校日语教学中跨文化交际能力的培养策略进行研究,并提出有关建议,供广大读者参考。     

多媒体在日语教学中的优势及应用

现代教育技术和多媒体的介入,极大地丰富了日语课堂教学的方式和结构,使现代日语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性.采用多媒体进行日语教学,有助于激发学生学习动机,有助于学生交流能力的培养.本文略述了多媒体在日语教学中的优势及应用.     

关于如何提高大学初级日语教学质量之思考

在大学的初级日语教学中,笔者通过教学实践,认为对于抱有不同目的学习日语的学生来说,在语音、单词、语法、课文四个部分应该适当地融入场景,并且通过了解学生感兴趣的内容,把枯燥的语言和实际生活相结合,才能更好的提高教学质量,调动学生的学习兴趣.     

现代维吾尔语动词的语义分类

传统的分类法把维吾尔语中的动词按照其语法结构、词汇意义和语法功能、能否带宾语或人称成分合并等特点分几类.这些分类法忽视了动词的语义及句法特征,存在一定的局限性.本文基于动词的句法语义特征,将现代维吾尔语的动词分成13类.