浅谈如何做好农村中学英语学困生自我效能感的培养

英语学困生的转化工作长期困扰着农村中学的老师，英语老师要用自己的爱心、细心与恒心，春风化雨，润物无声地帮助学困生。要通过多种方法，培养英语学困生自我效能感，充分调动学生的积极性，帮助他们恢复对英语学习的信心，提高他们的学习效率。     

浅谈学困生转化的方法

学生是一艘飘浮不定的船，在知识的海洋里航行，由于他们的识别能力和自制力较差，对是非问题缺乏正确的判断，一时粘染一坏习惯和缺点便成了师生眼中的学困生，但学困生是可以改变的，那么，如何对待学困生，怎样引导，方法是否恰当，对提高他们的学习成绩关系重要，通过我的教学经历，我认为对待学困生“四心”必不可少。     

高中英语课堂中应用“四段七步”教学模式的意义

作为高中教育者，笔者认为，在传统的高中教学中，我们给予学生的束缚太多。并不是我们不相信学生拥有学习能力，而是我们非常相信学生的学习能力，所以我们会跳过“品味”知识的过程中，直接从问题跳跃到答案，认为这种“灌输”方式可以让高中学生快速的成长起来，而高中学生凭借自己的能力，一定可以构建出知识体系。但事实上，这种学习模式是错误的，首先从起点一下子跳跃到终点，会让高中学生看不到沿途的风景，失去了学习的体验和方法。这样的学习活动会让学生对于“学”产生错误认知，甚至是厌烦情绪。再有，学生在学校中涉足的只是专业领域中的浅层，他们需要拥有学习的方法、学习的信心，架设出学习的平台，这样他们才能在专业领域中实现可持续发展。基于此，笔者认为，在高中学段我们要不断地进行创新，进而让高中学生生成核心素养。在高中英语课堂中应用“四段七步”教学模式就可以产生这样的教育价值。     

浅谈兴趣教学在转化思想品德学科学困生中的应用

学困生主要是指学习上暂时遇到困难的学生，这些学生中绝大多数智力方面处于正常水平，但在同等的教学环境中，学习成绩却比较低，达不到国家课标规定的达标要求。转化学困生是我们教育教学工作中的一个重要任务，也是衡量我们教育教学成效的一个重要标准。思想品德学科作为对学生进行道德教育、法制教育、心理品质和爱国教育的学科，转化思想品德学科学困生具有特殊的意义。它的意义不仅在于让学困生的思想品德学科成绩得到提高，更在于帮助学困生形成良好的道德品质、健康的心理，引导学困生确立正确的政治方向，树立起科学的世界观、人生观、价值观，从而促进学困生全面的成长。     

浅谈春风化雨的教育理念

对还没有掌握知识要点和应用法门的学生,放任不管的教育方法,让他们在自己学习和努力中实现所谓的“自我超越和成长”。只会让他们在求知的道路上失去求学的乐趣和信心,越是在指导学生的时候对他们冷漠,对他们态度强硬,就使得学生坦言自己不敢接近教师,更加不敢提问不会的内容。这也就偏离了我们的传道授业解惑的师道了。与之相反的我们提倡的是和风细雨式的教育理念。     

数学教学中如何提高“学困生”学习兴趣

作为一个老师,在对待“学困生”时,要选择正确的方法,做好思想工作,一方面细致耐心地引导他们,使他们对所有学科产生兴趣,克服自卑心理,重新树立起学习的信心和兴趣。     

高中数学学困生成因分析

本文主要对高中数学学困生问题进行了探讨。首先对高中数学学困生的成因进行了详细的分析，经过分析发现造成的原因主要有八方面——学生意志薄弱，情感脆弱、自觉性差；缺乏自信心；缺乏学习数学的兴趣；学习习惯不良，没有良好的学习方法；数学学科能力差；家庭方面；教师方面；社会方面。针对这些问题，本文进行了详细的分析，并且给出了针对性的建议，比如：针对性地把握每个学生的心理特点，对症下药，着重增强自信心等。本文的探讨对于改变数学学困生的成绩具有重要的意义。     

音乐课堂的互动

在普通高中教育教学实践活动中，课堂教学互动不仅仅适合文化课，音乐课堂的互动，同样能够取得良好的教学效果。教育家舍吉宁说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”在学习新课标的学习和实践中，研究学生，创新方法，改变传统教学模式，使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。     

试论合作——让数学学困生不再“学困”

学困生为在学习方面有一定困难的学生,其主要的表现为学习效率低,学习能力不强等。因此,在日常授课的过程中,要应用不同的教学手段,帮助学生转化学习的效果。本文针对让数学学困生不再"学困"这一课题做出了进一步探究,对学困生产生的原因、合作学习,让数学学困生不再"学困"的策略给出了详细的分析。     

重视语文教学彰显学生个性

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式??”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。     

在课堂教学中关注学困生的尝试

学困生是指学习中有困难的学生.学困生产生有许多方面的因素:课堂上没听讲、课后不复习巩固所学知识、家庭的监护人不管不问等因素造成.以致基础知识和基本技能没有掌握,分析问题及解决问题的能力不能适应新知识学习的要求.如何防微杜渐,最大限度的减少学困生,是提高教学质量,有效控制学生流失的关键.一个班的学困生越少,这个班的学习氛围就越浓.如何转化学困生?我认为教师不仅要严谨治学,更要在课堂上关注学困生.本文仅以在课堂上关注学困生的成长谈谈自己的体会:     

浅析小学语文课堂教学气氛的营造

在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，明确指出“语文课程应培养学生热爱语文的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。那么怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？本人根据自己的经验谈了一些看法。     

对艺术类学生的英语教学与教材的探索

艺术类学生在英语学习方面是一个特殊的群体,有着自己的特点。根据他们的特点,作者提出对他们进行“以人为本,分流教学”的英语教学理念,并对他们应该使用的教材进行了探索。     

让趣味与数学课堂同行

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。孔子；：“学而时习之，不亦乐乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，孔子是主张乐学的。教学实践表明，学生如果对数学知识充满好奇心，对学会知识有自信心，那么他们总是主动积极、心情愉快的进行学习。因此，在数学课堂教学中，我们要时刻注意发掘教材孕伏的智力因素，审时度势，把握时机，因势利导地为学生创造良好的教学情境，激发学生的兴趣，让学生在学习数学中愉快地探索。     

初中数学教学中概率教学的方法

随着课程改革的不断深人，学生逐渐成为课堂上的“主人翁”。教师应该以学生为中心，设计一些可以培养学生个性、激发学生创造力，让学生有自己的学习空间的教学方案。只有培养出学生的学习兴趣，才能调动他们的学习积极性，才能让他们更加积极主动地参与教学活动。对于初中生来说，在无聊乏味的数学课上，如 何将这此古板的数学知识变得形象就显得比较重要。形象的课堂教学不仅可以帮助学生快速学到课堂知识，还可以帮助学生快速融人课堂，从 而有效提高教学质量。鉴于此，本文以概率教学为例，对初中数学有效教学手段进行了探索。     

浅析技工教育语文教学中兴趣的培养

托尔斯泰有一句名言：“成功的教学需要的不是强制。而是激发学生的兴趣。”事实上，许多科学家之所以能取得成就，其主要原因在于他们对所从事的活动有浓厚的兴趣，是兴趣促使他们专心致志，锲而不舍地工作。从而产生灵感，在科学上取得发现或发明。难而，目前的技校学生，大多文化基础较差，厌学思想严重，对文化理论课尤其语文课特别不重视，甚至有的学生认为来技校就是为了学技术，至于文化课有学没学都无所谓。针对这些情况我们技工教育语文教师必须采取各种措施激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高学生的语文水平和能力。     

心灵的对话--“数学日记”沟通师生间的感情

《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学??对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。”数学日记成为新添的活力,不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结,而且还能进行无声的心灵沟通。教师通过数学日记走进学生中间,学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。     

探究初中数学教育中如何培养学生的学习能力

新课改提出了新的标准和要求，培养初中生的学习能力越来越重要。在初中数学的教学活动中，教师必须注意引导学生挖掘知识精髓和规律、把握整体内容结构，帮助他们建立完整、系统的知识体系，以此促进其学习能力的综合性提升。换而言之，教师应站在“引导者”的角色上为学生提供指导，鼓励他们转化自己的思维、形成知识迁移，鼓励他们探索方法和策略、提高创新意识与自主能力。以此为基础，循序渐进地培养其学习能力，促进初中生的全面发展。     

浅析教师如何利用合作学习转化数学学困生的策略

针对合作学习在高中数学教学中应用的价值进行分析,突出表现在培养学生的合作意识,激发学生的参与热情;明确学困生形成原因,提升数学教学的质量等方面,且基于高中学困生的特点,提出如何利用合作学习转化数学学困生的策略,进而不断提升高中数学教学的质量,减少班级中的数学学困生。     

以情促学,积极情感因素对提高高中物理 学困生学习质效的研究

学生的学习质效是学科教学质量的重要参数之一,提高学生的学习质效也一直是一线教师努力的方向。物理学困生作为一个特殊群体得到广大物理教师的关注。笔者通过访谈,观察等得知学困生的形成受内在因素和外在因素的共同影响,其中以内在因素占主导。本文分析学困生成因以及结合自己实际教学探索提出以内在因素即情感因素为突破口提高学困生学习质效的措施。