授之以渔 给之以趣——低年级识字教学点滴谈

识字教学是低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点."让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础."这是《语文新课程标准》对识字提出的要求.在识字教学中,要培养学生喜欢学习汉字的情感和主动识字的愿望,在趣味识字中培养学生的创新能力,发展智力,形成识字能力.     

小学语文识字课提升学生学习兴趣的方法

在小学一年级的识字课中,教师需要增加课堂的趣味性,这样才能提升低龄学生的学习兴趣,而不致使学生的注意力发生分散,通过趣味教学法的主张,引入情景教学法来构建故事情境,游戏教学法来使学生参与其中,多媒体教学则可以丰富课堂形式,同时参与到其它教学方法的呈现中去,由此,教师可以提高学生的学习兴趣,并提升语文教学效率。     

趣味识字法在小学语文识字教学中的运用探究

文章先分析了小学语文识字教学中趣味识字法的应用原则，随后提出了小学语文识字教学中趣味识字法的应用方法，包括融入趣味游戏、联想识字法、儿歌童谣识字法，希望能给相关教师提供有效参考。     

探究小学语文教学中识字写字教学有效性

在小学语文教学当中，识字写字教学是其中的一个重要的组成部分。也是小学生应学习与掌握的一项语文学习的基础技能。在小学语文教学中，如何有效地提升识字写字教学有效性，是一个长期研究与实践的重要课题。教师可在教学实践当中，采用全新的教学理念与教学方式，有效地提升学生的识字写字的水平，培养学生的语文核心素养，促进学生获得全面发展。     

小学语文低年级识字教学

对小学低段学生来说,识字是他们学习语文知识,认知语文文化的第一步也是最为关键的一步,也只有让低段小学生学会识字,才能让他们感受语文文化的多姿多彩和博大精深,才能为培养他们的听、说、读、写等语文核心素养能力奠定良好的基础。随着新课改的不断推进,在小学低段语文教学中探究趣味化的识字教学方法是激发学生识字兴趣,提升识字教学效率和质量的根本策略。据此本文进行如下分析,希望能为其他小学语文教师提供良好的教学帮助。     

浅谈语文教学中的“随文识字”

小学阶段,正是学习生字的黄金时段,如何抓好这项既简单又复杂的识字教学工作?我觉得,要想做到事半功倍,就要引导学生在语言环境中进行识字,也就是所谓的“随文识字”。一、利用生字的特点,结合课文,进行识字教学。二、借助文中的插图,随文识字。三、课后巩固,随文扩展。总之,识字是低年级学生最重要的学习任务之一,而随文识字教学不但能激发学生的识字兴趣,而且又能提高识字的效率,只要我们在教学实践中,不断地总结、积累和探索,灵活多样地引导学生识字,激发学生对识字的浓厚兴趣,学生就一定会牢固地掌握并运用祖国的语言文字。     

小学语文识字教学的主体参与教学路径分析

在小学语文教学中,识字教学是低年级重要的教学任务,也是后续语文学习的重要基础。在语文汉字学习中,要注重从汉字自身出发,对汉字文化以及汉字形成规律规范化利用,强化学生识字兴趣。合理利用多种识字方式,强化学生识字学习积极性。     

小学语文情境化课堂识字教学方法研究

识字教学是小学语文教学体系中的重要组成部分,对于学生的语文阅读学习、写作学习以及识字学习发挥着基础性的作用。有鉴于此,本文将结合教学实践,谈一谈小学语文情境化课堂识字教学方法。     

浅析小学语文问题情境教学策略的实施

小学语文与其他学科不同,是一门综合性基础学科。学好语文对学生未来成长发展有着极为重要的意义。为此,要想让学生打下良好扎实的语文基础,小学语文教师就应该利用多元化教学手段,激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性。而问题情境教学法,则是让学生在学习过程中发现问题、解决问题。在课堂教学过程中,采用问题情境教学法不仅能营造趣味学习氛围,还能培养学生发散性思维,锻炼学生阅读理解能力,继而提高语文教学效率。本文将围绕小学语文问题情境教学策略的实施进行浅显分析,供其他同仁参考。     

低年段小学语文教学中识字教学工作探讨

汉字是语文学习的重要基础,而识字教学又是低年段小学语文教学的重要内容,因此,小学语文教师要善于发现低年段学生识字学习中的各种问题,并积极改善教学,促进识字教学工作效率的提升。本文主要针对“低年段小学语文识字教学”进行讨论,首先分析了低年段小学语文识字教学中的问题,然后详细阐述了低年段小学语文教学中的识字教学策略。希望能为广大的低年级语文识字教学工作,提供一些有益参考和借鉴。     

小学低年级语文识字教学探微

识字是小学语文学习的基础，识字教育是今后一切教育开展的基础。教师应格外注意学生对于汉字的学习，也应认真钻研识字教学的方法，激发学生对于识字这一枯燥内容的学习。教师可以根据学生的身心发展特点，制定与其年龄相匹配的教学方案，创造生动有趣的课堂，营造人人爱识字的学习氛围。学生只有打好了识字的基础，才能顺利进行下一阶段的语文学习。     

浅谈统编教材小学二年级识字写字教学策略

统编教材在教学内容方面更加注重对学生识字、写字方法的教学,识字、写字是小学阶段学习语文知识重要的内容,只有在识字、写字的基础上,才能开展课文的阅读教学,要上好小学语文统编教材识字、写字课教学,首先我们要认真解读、学习统编教材,知道了新教材安排了“多元认字”内容,进行识字教学的方式更为多样化,将很多活动与识字、写字教学相结合。这就要求我们老师要花更多的时间去提高学生的识字、写字能力。     

特殊教育学校语文识字教学

特殊教育学校的学生具有特殊性，智力低下，无法自主学习。语文是小学阶段的基础学科，识字是语文教学的重中之重。在组织识字教学活动的时候，教师要立足智残、脑残学生的学习情况，以多样生动有趣的形式，展现汉字，吸引学生们的注意力，点燃学生们的学习兴趣，使学生们体验多样的活动，轻松地获取汉字，打好语文学习基础。在本文中，我将结合自身的教学经验，从游戏化教学、生活化教学和文化教学这三方面入手，就如何帮助智残、脑残学生扎实地掌握汉字进行详细说明。     

小学语文情境化课堂识字教学研究

小学阶段，语文是众学科的基础，识字又是学习其它学科的前提，因而识字教学则是基础中的基础。由于小学阶段的学生年龄小，尚无成熟的逻辑思维能力，心智不够成熟，这就使得识字教学的开展会存在一定困难。情景化课堂识字教学有利于激发小学生的学习兴趣，让学生在寓教于乐中掌握汉字的读法和写法，让学生在氛围轻松的课堂中完成汉字的学习。本文主要就情景化课堂识字教学的意义入手，探讨小学情景化课堂识字教学的几点方法，期望能为推动小学语文教学事业的发展。     

小学生阅读兴趣的培养探究

阅读是小学语文教学中的重要内容,阅读能够提升学生理解能力、鉴赏能力和文学素养。学生在阅读过程中能够进行有效思考,在不断探索和发现中提升语文学习能力,教师在小学语文高年级阅读教学中,应根据学生的认知特点和学习能力进行教学探究,丰富阅读教学模式,增强阅读学习趣味,培养学生语文学习兴趣。     

运用生活资源进行识字教学的几种方法

识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的一个重点。识字的多少、快慢，将直接影响到读和写，所以小学低年级的识字教学十分关键。笔者多年从事语文教学工作，笔者认为，语文教学需要缩小课堂与生活的距离，让生活中的活水流进课堂，再充分运用生活化资源识字，可以使学生的识字效率大大提高。生活化识字教学活动是学生学习语言文字、感受语言文字、实践语言文字的一种有效途径。教师应从小学低年级学生的生活兴趣出发选择识字内容，把主动权交给学生，唤起学生对生活的亲切感、好奇感，从而培养学生主动识字的能力。     

如何学好语文

语文是一门基础学科,是社会、科技、生活等方面的百科全书,社会生活中处处有语文,语文在现实生活中广泛应用.怎样才能让学生学好语文课,提高语文教学效率呢?下面我根据自己多年的教学经验,谈谈自己的看法. 一、激发识字兴趣 识字教学是学习语文中的基础中的基础,为使学生在轻松愉快中主动识字学习,教师应有意识的激发他们的识字兴趣,培养学生的识字能力.     

班班通环境下写字教学策略研究

班班通环境下,小学语文教师可以灵活运用各项硬件设备、软件资源和教学方法,创设科学合理的写作教学策略,指导学生进行写字和识字,进而提升写字教学效果,帮助学生识记和掌握更多的生字词。本文主要从以下三个方面进行探究:应用多媒体硬件,指导学生识记生字;结合信息化资源,指导学生书写生字;落实多样化方法,提升写字教学效果。在实际运用中,小学语文教师可以根据实际情况,落实相关科学的教学策略。     

微课助力农村小学语文教学的有效提升

互联网时代,学生利用手机或电脑打开微课进行学习,教师运用微课进行教学,已成为新常态。运用微课进行识字教学,能提高汉字的掌握能力和识字数量,有效提升学生的识字能力,提高识字教学质量。利用微课能增添识字教学的趣味性,激发学生兴趣,吸引学生注意力,发挥学生主动性,促进学生合作学习,解决重难点,互动交流等。小学语文教师在低段识字教学中可以应用微课做好学生预习、课前导入,为课堂教学打好基础;可以运用微课在课中解决重难点,提高学生的识字效率;还可以在课后拓宽学生识字的广度和深度。     

“三法”让识字教学告别低效

小学语文识字教学，由于其内容的枯燥性和学生的认知特点，成为小学语文教学的一大难题。本文将从笔者自身教学实践出发，结合具体教学实例，从情景导入、紧抓特点、创新巩固等三个方面，具体研究有效进行小学语文识字教学的一些方法和思路，以期让识字教学告别低效、迈向高效。