也谈“人”字结构

中国的每一个汉字的形成都在指事、象形、形声、会意、转注、假借六种规则的范围之内，无一例外。“人”字，按照以上规则界定，当属于象形字。现代书法家邓散木在《说文解字部首校释》中，对周代金文“人”字解释：象人侧立之形，侧立，故见其一臂一胫。可见，金文“人”字是人体形态演变而来的。后来，人们对楷书“人”字结构的解释又有新说，并赋予新的含义。一曰“支撑说”。说“人”字是两人的结合体，一撇为一人，一捺为一人。即“人”是相互支撑的。我们的祖先在造“人”这个字的时候，从良好的愿望出发，期盼人与人之间要相互团结、…     

历尽沧桑 痴心不改——简析汉字经久不衰的主要内因

中国早期一个音节一般表示一个概念,也即表示一个词,后用一个字加以记录,于是形成了一字一词的格局。声韵调高度融合的汉语音节对记录自己的文字具有特殊的要求：一个汉字最好纪录一个完整的音节,汉字满足了这样的特殊要求。形声造字解决了象形字等难以尽相尽意的问题以及书面语中同音词难以区分的问题,并使汉字发展成一个严谨而庞大的系统,具有了很强的独立性和抗干扰能力。古代汉语一字一词、现代汉语一字一素,这是汉语与汉字和谐共振、同步发展的必然结果,也说明汉字一直是记录汉语有声语言的最优秀、最精干的助手。汉字与汉语一起,只应渐变不能突变。     

多少缘结偶然中—写给三生缘

每当走近"三生缘",都会引起我对缘字的无尽遐想. 中国汉语的方块字是极其神妙的,它们象形、表意、状情、喻声,变化无穷又神奇莫测,以致使一些习惯于用字母拼写语言著书的外国作家和诗人羡慕不已.美国著名诗人庞德在他倾注了毕生精力的主要作品<诗章>中,就情不自禁地嵌入了上百个汉字,庞德认为,这些汉字的字形和字意都很美,使他迷醉其中,汉语像是自然界的树木花草,每一丛、每一棵、每一树、每一朵都是不一样的,各有它自己的神姿仙态和色香味觉.被庞德看中,挑选出来写入长诗的汉字中有"日"、"月"、"旦"等,可做为雾里看花的外国人,有一个最奇妙的字他不懂,所以就遗漏了,这个字就是"缘".     

汉字认知及左形右声合体字形成和发展的神经心理分析

1、字形是汉字认知心理过程和形声合体字研究的起点 汉字与拼音/字母——音素文字(以下简称音素文字)截然不同,汉字以形写意,而且形声义一体,是平面文字。而音素文字则代表声音,形不写意而写音,是线性文字。重形象是中国人思维的一种习惯,重形(象)也是中国文字的一大特点,二者相互影响,相互作用。 无论是古体的“文”,还是现代的字,都以形为基础,就是占汉字90%以上的形声合体字也是在形的基础上形成和发展的。其实形声字中形旁(符)的重要性是不言而喻的。现代汉字已高度抽象化、符号化,但因为汉字由图画文字发展起来的,它至今仍保留象形象意…     

原始宗教的结构化呈现──汉字构形的文化解读

原始宗教的结构化呈现──汉字构形的文化解读申小龙在人类的各种文字体系中，汉字具有独特的文化形态和深厚的历史内涵。尤其是产生于殷周时代的古汉字，几乎每一个都可以解读一部分文化史，包括字形的解读和字义的解读。在这个意义上，汉字是原始文化的真实镜象。原始宗...     

“人”字结构

中国文字的起源、发展、体系、性质及形、音、义的关系，几千年来，历代文学巨匠们，都在挖掘、总结、研究和提炼，比较一致的看法是：总结归纳为六种汉字规则，东汉文学家许慎在《说文解字·叙》中称为六书，即：指事、象形、形声、会意、转注、假借，并分别下了定义，进行了举例说明，为后人所公认、学习和运用，如“日、月、山”等文字，属于象形宇，它是随着物体的形态特征演变而来的，“江、河”属于形声字，它是以物体的形和声为特征演变而来的，中国的每一个汉字的形成都在六书规则的范围之内，无一例外。“人”字属于哪一类？按照六…     

扯谈一个“田”字

一个“田”字，三横三直，四四方方，坦坦荡荡，平平稳稳。三横为“多”，三直为“川”，众“多”河“川”纵横捭阖，方正梯田镶嵌其间，恰似一望无际中原地。“田”如银镜，如平湖，如满月，“田”不离“日”，万物之所靠沐浴汤汤大地。大地辽阔沃野无垠，一“口”一“口”，人各居田头，锄禾日当午，汗滴禾下土。“田”字最多的还是“口”字，大小“口”套，一统天下。如此笔画简单的“田”字况有五个同样的“口”字，这不是哪一个汉字能随便比拟的。“口”当“人”讲，人有“口”当然要吃饭，“口”含“吃”意，这是无庸置疑的。“田”要…     

汉字“识繁写简”“正繁便简”之我见

汉字发展在楷书以前,是以繁化为主,每次大的文体变化与调整时,变化后繁化的为８０％ ,大约只有１０％ 的字是简化了的。至于楷书以后,至少字数的增加是与笔画的繁化成正比例发展,而不是相反     

写给每一个自己

人的处事风格和性格不是一成不变的,尤其是16岁到30岁之间。我写过一些不错的文字,也写了不少烂文章,无论状态起伏,无论风格转变,都是一个人的成长历程,谁人能在14年的青春里保持纹丝不动？十七八岁时,我居然说,活着的作家中,写文章论排名老子天下第二,现在想起来都脸红,更让我脸红的是当年我心中那个第一居然是李敖。我少年时装酷,追求语出惊人,这些话现在看来,很多都惹人厌恶,甚至还惹我自己厌恶,把各种傻话挖出来，总会击中不同的人。谁没有年少过，你在宿舍里说过的那些蠢话，你在树林里幼稚的表白，现在拿出来可不都得笑死，没有人永远和过去的自己一致，除非你不再成长。     

汉字书写教学之我见

教学中要努力指导学生把写字延伸为感受美和创造美的过程。学生对审美有了一定的认识,书写时就获得了求美的巨大内驱力,在求美中才能获得写好字的强大推动力,使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到,每练一遍都能追求一个更高的标准。久而久之,学生就能写出正确、端正、整洁、具有一定美感的字。     

扬起受挫的风帆

我们每一个人走在漫漫的人生路上，很多时候往往不是一帆风顺的，人在生活中有时总会遇到挫折。当我们经历了重重磨练之后,每一次挫折都是一次磨练，每一次挫折都是一笔财富。那我们该如何去面对挫折呢？     

对汉字构形进行逻辑阐释的历史和现状

汉字构形的特点,先民在对文、字、书三字的构形中已有朴素的认识,《说文》从宏观上对汉字进行分类、命名及界定,从微观上对具体的一个个汉字进行因形求义,实际上是对汉字构形进行系统的逻辑阐释。由于受历史条件的局限,加之汉字系统的复杂性,其阐释是存在一些逻辑问题的。对六书重新进行界定,应从形与义的关系出发,避免类别间的相容性;而且转注、假借不是所谓的用字法而是造字法,六书的划分标准也不是所谓的按形体结构分类,而是按形与义的关系,即按以形表义的方式分类。     

论叶圣陶的语文教育审美观

叶圣陶先生的语文教育论述,处处渗透着美学思想.他主张每一个青少年学生都应该认真阅读大量的优秀作品,对作品中起关键作用的字、词、句、段不能轻易滑过;阅读欣赏时要驱遣自己的想像,培养丰富的语感,从优秀的作品中接受美感的经验,得到人生的受用;作为反映生活抒发情感的写作,应该写出自己诚实的话,要把生活当做写作的源头,要把写作当做生活的一部分,多写,多练,多比较,多修改,久而久之,必能写出好的文章和美的作品来.     

其人

正今天,人们都知道董其昌是大书画家,但与大多数被赋予同样称呼的人截然不同,董其昌绝不是从小雅好书画、颇具艺术天赋那种人,相反,17岁之前,他从没想过自己会在艺术领域有所建树,而是一心只想着科举入仕。那时候,他的绘画尚未入门,字更是写得一塌糊涂。17岁那年,董其昌参加松江府会考,写出了一篇颇为自得的八股文。然而,他心心念念的第一名竟被自己的堂侄董原正夺去了。更加令他备受刺激的是,他之所以屈居第二,不是因为文章不如人,而是因为字写得太差,连考官都看不下去了。经此一役,董其昌开始发奋练习书法。书     

浅谈低年级写字教学

《语文新课程标准》指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，也能培养他们的坚强毅力和一丝不苟的习惯，使学生终身受益。因此，写字教学是语文教学的一个重要的组成部分，作为一名小学教师，尤其是一名低年级教师，笔者一直认为教会学生写得一手漂亮的字，无论是从培养学生综合素质的角度，还是从文化传承的角度来说，都是很有必要的，更是我们教师肩负的一项重要而又艰巨的任务。     

初中也应重视字词教学

《语文课程标准》中对7-9年级识字和写字要求是这样的:1、能熟练的使用字典和词典独立识字,会用多种检字方法.累计认识常用汉字3500个,其中3000个左右会写.2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度.3、临摹名家书法,体会书法的审美价值.     

纪昀评传

纪昀评传曹月堂他不是深赜索隐的考据家，不是深思孤诣的思想家，也不是呕心沥血的诗人或刻意传奇的文艺家。《四库全书总目》和《阅微章堂笔记》。构成了他的价值和历史地位，因此，他成了无可替代的历史人物。纪昀，字晓岚。又字春帆，晚号石云，道号观弈横人、孤石老人...     

娱乐圈里最美摄影师——江一燕

正她是演员,是作家,是娱乐圈中最美摄影师,是摄影师中最美女教师。在娱乐圈,江一燕不是最漂亮的,也不是最会演戏的,但她却是一个特别的存在。她说:终点固然重要,但沿路的风景也是生命美妙的旋律。这是江一燕的生活哲学。所以她在努力做好演员的同时也努力经营着自己的爱好,把每一天的日子都过成诗。她说她佩服那些斗士,但更想成为自己想成为的人,享受本该拥有的青春。只要不拍戏,便会拿起相机周游世     

何中州:悬壶与书画

最初知道何中州这个名字,是在一位朋友家,朋友家的书房里挂着一个小镜框,里面镶着一幅字:小草年年发。朋友是位小说家,对墙上的这副字大加赞赏,也为自己家里挂着这幅字很是得意,像何中州这样的老中医写的字才是好呢。朋友介绍说,老先生不是天天为书法而练字,而是给病人开药方,天天写处方,写得一手好字。朋友的胃不好,当年在内蒙建设兵团时伤了胃。朋友是经人介绍认识的何老先生,治疗的过程中,     

浅析小学低段语文如何进行汉字教学

《语文课程标准》规定,小学阶段学生的识字量为3000字,其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生认识1600~1800个汉字,其中会写800-1000个汉字。新《语文课程标准》强调多识字少写作,注重低年级识字教学。可见,识字教学不仅是小学语文教学的重点,也是小学语文教学的难点。因此,探索如何有效、多样化地开展低年级语文识字教学,让学生自主识字,是小学语文教师的一项长期任务。