走出研究性学习的误区

研究性学习是一种为培养学生创新精神、全面推行素质教育而开设的新型课程。由于尚处于探索实施阶段,一些学校的研究性学习走入了误区。教师应积极探索研究性学习的规律,努力适应时代的要求和学校课程改革的需要,使研究性学习走上正道并收到实效。     

制约"研究性学习"实施的因素及对策

研究性学习是学习方式和人才培养的深刻变革,是实施素质教育的载体。目前,制约"研究性学习"实施与推广的主要因素,一是基础教育改革的不彻底性;二是没有从培养创新人才的高度正确认识"研究性学习"的作用:三是没有正确认识"研究性学习"的根本特性。"研究性学习"课程是为适应社会发展和培养创新人才的需要,在基础教育课程体系方面进行的一项重大改革。研究性学习是实施素质教育、培养创新人才的新教育载体,是学习方式和人才培养模式的深刻变革。     

研究性学习在体育课程中应用的研究

为全面实施素质教育 ,培养学生的创新精神和实践能力 ,转变学生的学习方式和教师的教学方式势在必行。文章通过对研究性学习的探究 ,论述了在体育课程中开展研究性学习的价值及如何组织和实施研究性学习。     

研究型课程：性质、特征与功能

研究型课程是在我国中小学全面实施素质教育的背景下 ,为适应新一轮课程改革的要求 ,为适应旨在提高学生的创新能力、实践能力而开展的研究性学习所开发的一种新型课程。作为一种新的课程形态 ,如何从理论上正确地认识并准确地把握其基本性质、特征及功能 ,对于在实践中有效地实施研究型课程具有重要意义。本文对此作了探讨     

高校图书馆与研究性学习

研究性学习是实施素质教育 ,培养学生创新精神和实践能力的一个重要方面 ,图书馆如何为研究性学习服务 ,将充分体现研究性学习的开放性、问题性、过程性、实践性。本文着重阐述了研究性学习的特点、意义及高校图书馆如何为研究性学习服务的几个问题     

研究性学习与素质教育的耦合与互动发微

研究性学习与素质教育的基本要义是大体相同的 ,都强调面向全体学生 ,强调学生的自主性与主体性。研究性学习蕴含着素质教育的内涵与理念。研究性学习与素质教育既有耦合性 ,又互相促进 ,相得益彰。研究性学习是实施素质教育的途径与方法 ,而素质教育则是研究性学习的基础与前提。因此 ,开展素质教育可借助研究性学习 ,而实施研究性学习则可依托素质教育。     

开展研究性学习的教师培训

研究性学习是指向以什么样的方式学习。用研究性学习的方式，是指学习者自主探究的学习方式。这种思想方法渗透到学科中，教师必须促进学生目前被动地接受式学习方式的转变。研究性学习不但要解决学生学的问题，而且也要解决教师教的问题。新课程改革推行研究性学习课程，它的实施为教师教学方式改变提供了实际操作平台。但目前尚没有成熟的实践方案。在教师继续教育中开展研究性学习培训，是贯彻新课程改革精神．转变学生学习方式。解决教师教的问题，实现教学方式创新的有效途径。     

理论的规范与实践的反思--关于研究性学习课程问题研究

研究性学习课程是我国基础教育课程改革的一次新的尝试,作为一种全新的学习方式和课程范式,理论的规范与实践的反思将有利于课程改革的顺利进行.本文从理论与实践两方面,对研究性学习课程的涵义、特征、实施现状、问题与对策等问题进行了研究.     

高师院校实施研究性学习课程的构想

高师院校实施研究性学习课程势在必行。开展研究性学习课程的理论学习 ,确立与研究学习课程相适应的教学观念 ,建立与研究性学习课程相一致的评价机制 ,创设与研究性学习课程相和谐的教育环境 ,是实施研究性学习的有效途径。     

对研究性学习的分析及思考

研究性学习是近些年来发展起来的一种新的课程形态,它以培养学生的创新意识和实践能力为根本出发点,着眼于学生学习方式的转变。研究性学习的提出是时代的呼唤、社会发展的需要,也是我国教育改革的尝试。最后,笔者对如何实施研究性学习作出了思考。     

高等师范院校研究性课程的开发及其策略思考

基础教育及其课程改革对高等师范院校师资培养模式和课程内容结构提出了改革的要求。开发研究性课程是超前因应基础教育课程改革的必要之举 ,也是培养研究型教师的应对策略     

新时期加强和改进高校德育工作的思考

新时期加强和改进高校德育工作,是高等学校在深化教育改革和探索大学生素质教育中的一项重要课题。以加强大学生的素质教育为切入点。对理工科大学生进行文化素质教育,在今天具有特别重要的意义。文中分析了增强高校德育工作的实效性,加快教学改革,加强对大学生实施思想政治素质和文化素质教育的途径及对策思考。     

坚持素质教育,推进理工院校公共语文课改革

实施素质教育是我国教育改革和发展的客观要求.大学语文是理工院校实施素质教育的一门重要的人文基础课,对全面提高大学生的文化素质、人文精神和创新素质起着重要的作用.本文从素质教育的立场出发,探析了理工院校大学语文课程改革的途径和方法.     

全面推进素质教育 提高人才培养质量

全面推进素质教育,提高人才培养质量,必须深刻理解素质教育内涵,抓住素质教育的灵魂,建设高质量的队伍,构建实施素质教育的保障体系,并且要紧密结合高校工作实际,创造性开展工作,才能真正把素质教育落到实处,从而培养出具有创新精神和实践能力的优秀人才.     

电子技术基础教学方法新思路

电子技术基础是工科电类专业的一门重要的专业基础课,为了与二十一世纪高等教育制度接轨,实现真正的素质教育,必须对原来的教学方法进行改革,探索新的教学思路。根据电子技术基础教学实践,提出了其教学的新方法。     

论21世纪我国教育史学科发展的方向与任务

在 2 1世纪 ,我国的教育史学科应开展大教育史的研究 ,即不但要认真研究已经过去了的教育事迹 ,也应从历史发展的角度去研究教育改革的现实与理论。全面梳理教育史实、深入提炼教育遗产精华、发展教育科学理论、指导教育改革实践、培育高素质的教育科学人才应是 2 1世纪我国教育史学科发展的五大任务。为圆满完成这些任务 ,除需要充分利用传统的各种研究方法与手段外 ,还应充分利用现代信息技术、注意调查研究、适当开展实验研究     

论国家教育发展的国策性理念

教育理念是关于教育本质的理性化的洞见、理想和信念,国家教育发展的国策性理念是国家基本政策制定实施层面的教育理念。教育优先发展国策性理念包含教育大政方针制定、规划制定、公共财政投入、人才储备四个优先性的确立。教育人本国策性理念视人为教育的中心,关注教育满足社会需要和人的需要的统一、促进个人和人民群众的共同发展。教育公平国策性理念注重受教育者平等教育权的维护、得到公正对待及学教育质量的平等。教育优质国策性理念关注全面质量和高质量的双重提升。素质教育国策性理念关注全体受教育者身心各方面的和谐发展。终身教育国策性理念关注建构基于现有教育体系又超越现有教育体系的大体系。各个国家教育发展的国策性理念具有不同的教育政策含义。     

浅议成人数学教育教学改革

深化教学改革是提高教育质量,实现培养目标的有效手段。数学类课程作为重要的基础课,不仅是学生进行专业理论学习的基础,而且对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力都有着至关重要的作用。数学类课程教学改革工作是成人教育教学改革的重头戏。     

高校素质教育基本内涵探析

从注重培养学生能力结构、创新意识 ;以新的教育思想和理念实现人才培养的目标 ;以产、学、研结合为主要途径深化教学改革以及构建适应素质教育要求的课程体系和教学内容等方面分析论证了高等院校实施素质教育应该重点解决的基本问题。同时 ,阐明了要提高学生素质教育的质量应该抛弃传统的不利于学生全面发展的教育模式 ,在适合新机制的框架内寻找有效的途径进行实施     

面向21世纪高师公共教育学课改革的思考

随着高等教育体制改革及中小学素质教育的不断深入 ,高师教育只有提高其专业化水平 ,才能在竞争中生存和发展。作为高师教育核心课程的高师公共教育学课的改革已势在必行。高师公共教育学课必须改革课程体系和教学方法、手段 ,以当前中小学素质教育的实际为基础 ,以培养师范生现代教育观念、教育教学技能为目的 ,使师范生具有较高的专业水平和超前意识 ,为中小学素质教育服