马克思主义教育促进人的全面发展思想研究

马克思、恩格斯论述了人的全面发展重要思想，并明确指出教育是造就人的全面发展的重要途径。以毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为代表的中国共产党人，继承和发展了马克思、恩格斯关于人的全面发展思想，在领导中国社会主义革命和建设的过程中，以人的全面发展为目标追求，千方百计的通过教育促进人的全面发展。     

关于审美教育的思考

为适应社会主义精神文明建设的需要，必须将审美教育提到教育工作的议事日程上，以进一步提高人才素质，培养全面发展的“四有”新人。     

围绕中心,服务大局,积极推进全省基础教育信息化进程——在2011年全省电教馆（站）长会议上的讲话（节选）

过去的五年，我省教育信息化进入了全面快速发展的时期，电教馆的事业也进入了一个全面快速发展的新阶段。在教育厅和地方各级教育行政部门的直接领导下，电教馆以邓小平理论和“三个代表”、科学发展观重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观，主动适应时代要求，奋发努力，开拓进取，求真务实，着力推进信息技术教育普及、全国中小学教师教育技术能力建设计划的实施，促进教育技术事业发展，尤其在农村中小学现代远程教育工程的实施中发挥了重要作用，积累了大规模快速推进教育信息化建设的经验，增强了专业化服务的本领。在组织资源建设与集成、各类人员信息技术和教育技术培训、教育技术应用研究与推广、技术支持与服务等方面，发挥了我们的优势，取得了长足的进步。     

推进教育和谐发展 全面服务新农村建设

教育如何在建设“生产发展、生活宽裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的社会主义新农村中有效作为，是教育主管部门的一个新课题。这个问题的核心是要通过教育提高广大农民的素质，培育新型农民。本文以句容市的发展思路和措施为例，谈谈如何全力推进教育和谐发展，全面服务新农村建设，让教育在新农村建设中有新作为、大作为。     

习近平青年教育观的逻辑结构：起点、中介和终点

习近平青年教育观是习近平总书记指导青年教育工作的观念、方法的集成。习近平青年教育观具有科学合理的逻辑结构。其逻辑起点是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人，包括教育的本原和动机；在逻辑中介方面，以坚持社会主义为教育方向，以扎根中国大地为教育基础，以立德树人为教育根本任务，以机会公平为教育原则，以教师队伍建设为教育关键；其逻辑终点是达致人的“全面发展”。     

论女子高校和谐校园建设

建设和谐校园是构建社会主义和谐社会的必然要求，是以科学发展观为指导全面推进女子高校创新发展的必然要求，是促进女性人才健康成长的必然要求。女子高校建设和谐校园面临着诸多有利形势，也存在一些不和谐的状况。需以科学发展为前提，用发展的眼光和方法解决不和谐问题；以师德建设和女大学生思想政治教育为重点，巩固和谐校园建设的思想道德基础；以加强校园文化建设为载体．营造和谐酌校园氛围：以建立健全和谐发展机制为保障．扎实推进和谐校园建设。     

加强党风廉政建设促进学校各项事业又好又快发展

2008年是全面贯彻落实党的十七大精神的第一年，江汉大学反腐倡廉建设和纪检监察工作的主要任务是：全面贯彻党的十七大和中纪委二次全会精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，围绕学校中心工作，以深入开展党风廉政教育为基础，进一步加强惩治和预防腐败体系建设，规范学校管理行为，加强源头治理，全面履行纪检监察职能，为学校改革发展提供政治保证。     

走向综合的工程教育

从分析走向综合是现代科技经济一体化发展的必然趋势，是促进人的全面发展的需 要，是解决困扰当今人类社会许多问题的根本途径。工程教育及其人才培养与现代科 技、经济建设和社会发展密切相关，综合对工程教育具有特别重要的意义。文章从工程 教育的角度，提出了学科综合的四条对策，即以系统综合为导向，更新教育理念，以工业 界的需求期望为目标，重构工程教育的课程体系、以多学科的工程研究为先导，培养高素 质的师资队伍，以发挥学生的主体作用为基础，改革教育教学方法。     

迎接知识经济时代的到来 实现社会的可持续发展

在我国经济得到较大发展之时，可以考虑将中国社会的发展战略转移到以人的自由全面发展为轴心，以经济建设为基础，以科学技术为第一生产力，以社会的知识化信息化为龙头，以人口的有效控制、资源的合理开发和环境的有效保护为前提条件，以精神文明和马克思主义的价值观念为灵魂，以民主和法制建设为社会保证，以教育的优先全面发展为根本，以人和政治、经济、文化、环境的整体协调发展为全局的可持续发展的战略轨道上来     

高校职业生涯教育的理论与实践研究

在大学生中进行职业生涯教育，其目的是充分开发利用这种优势人力资源，为社会主义现代化建设的发展提供储备人才。职业生涯教育所诠释的是以人的自由全面发展为终极目标的教育理念，把职业与大学生的成长成才需要联系起来，将职业生涯教育纳入思想政治教育的体系之中，采取灵活多样的方式，开展有针对性、系统性、连续性的教育，引导大学生主动树立正确的择业、就业与创业观。     

论体育与教育

学校的根本任务是培养身心全面发展的人才，以适应社会发展的需要．无论是培养高级专门人才，还是发展科学技术文化，对人才规格的要求都必须是德、智、体全面发展，我国正在实现社会主义现代化建设的宏伟任务，为了适应90年代以至下世纪初我国经济腾飞和社会发展的需要，必须培养大批有理想、有道德、有文化、守纪律、身体健康，能为建设有中国特色的社会主义事业而献身的全面发展的合格人才．作为教育的重要组成部分的体育，必须与德育、智育紧密配合，在培养跨世纪合格人才中作出应有的贡献．一、体育是全面教育不可缺少的组成部分有关全…     

进行素质教育 实现小学教育的转轨

建设高质量的现代化的小学教育，是本世纪末逐步确立起来的一个鲜明的目标。从1990年开始提出，以实施素质教育为主旋律，深化小学教育教学改革，促进小学生素质的全面发展。为此，实现由“应试教育”向“素质教育”转变是当前小学教育改革的重要课题。     

高等职业教育发展若干问题探讨

高等职业教育必须牢固树立高等职业教育的科学发展观,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合的发展道路,加强师资队伍建设,坚持规模、结构、质量和效益协调发展,实现高等职业教育全面、协调、可持续发展,从而促进经济社会和人的全面发展.     

“三教”改革视域下中职课程思政建设路径研究

课程思政是促进现代职业教育高质量发展的重要举措，也是实现中职“三教”改革的应有之义。“三教”改革从育人主体、育人载体及育人方式等方面为课程思政建设提供路径与方式，使课程思政建设全面推进。当前，中职学校的课程思政建设仍存在一些问题，对中职学校教育教学改革产生一定的影响。以“课程思政”为抓手，全面推进中职学校教师、教材、教法、评价等四方面立体化改革，以期探寻适合中职课程思政建设的新路径，促进中职教育教学改革。     

社会主义全面建设时期毛泽东的青年教育目的论

社会主义全面建设时期,毛泽东强调"教育青年是个大问题"。毛泽东基于怎样建设社会主义、建设什么样的社会主义的战略谋划,以培养社会主义建设者和接班人为目的,对青年教育的目的予以全面、系统、战略性地设定。毛泽东青年教育的目的内涵包括:追求青年德、智、体的全面发展,激发青年建设社会主义的积极性,培养青年成为合格的社会主义建设接班人。     

对于农村中学教育和管理问题的几点思考

大力发展教育，是实现全面小康的重要内涵，又是建设全面小康社会的必备条件。基础教育是我国教育发展的重中之重，农村中学教育是整个国民教育体系的重要环节。增加政府投入，不断优化农村中学教育的发展环境，全面提高学生的综合素质，努力建设一支高水平的农村中学师资队伍是一项根本的战略任务。     

社区教育对和谐社会建设的意义与对策研究

一个文明、现代的城市,必然是一个以提高人的素质、实现人的全面发展为目标的学习型城市。一个"人人皆学、时时能学、处处可学"的学习型社会,必然广泛开展具有"全员、全程、全面"特点的社区教育。发展社区教育对文明城市建设有着重要的意义,在构建和谐社会中有着重要的作用。本文以南京市雨花台区社区教育工作实际为例,论述文明城市建设中社区教育发展的重要性,以及社区教育在构建和谐社会中的实施策略。     

比较视野下高等职业教育发展的思考与展望——《高等职业教育发展的战略与实践》简介

高等职业教育是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德智体美等方面全面发展的高等应用型、技术型专门人才的教育。国际视野中，高专高职和本科之间是苹果跟梨之间的关系，而不是苹果跟次苹果的关系，两者的区分不是纵向筛选的结果。《高等职业教育发展的战略与实践》一书以科学发展观为指导，从国际比较、职业教育与高职教育比较、我国高职教育发展的历史性比较三个视角，全面分析了高等职业教育的发展沿革、现状、目标、体系与特色，思考和探索我国高等职业教育的内涵建设与创新发展战略。     

高职教育“工学结合”人才培养模式改革探析

在我国经济转型的关键时期，高职教育要承担服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，培养高端技能型专门人才，高等职业教育教学改革着力点就要围绕工学结合的人才培养模式进行改革与创新，以专业（群）人才培养方案的制定为核心，以任务驱动、项目导向的课程开发为抓手，以校内外实训基地的建设为支撑，以双师结构的师资队伍建设为关键，全面提升专业人才培养的质量和水平。     

邓小平教育理论的形成及其实践特色

邓小平教育理论是邓小平同志对新中国教育事业进行反复探索和具体实践的结果，特别是在十一届三中全会以后，以邓小平同志为核心的第二代中央领导集体把教育发展和改革纳入我国改革开放与社会主义现代化建设的总体设计之中，使这一理论更加全面、系统、科学，更具有鲜明的中国特色和实践特色，为振兴21世纪中国教育奠定了重要的理论基础。