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本文结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》,以初中数学课程的数字化教学资源建设为例,分析了目前初中数学课程教学存在的问题,阐述了初中数学教学资源建设的意义,提出了数字化教学资源建设的对策和建议。 相似文献
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本文结合《义务教育数学课程标准(2011年版)》,以初中数学课程的数字化教学资源建设为例,分析了目前初中数学课程教学存在的问题,阐述了初中数学教学资源建设的意义,提出了数字化教学资源建设的对策和建议。 相似文献
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义务教育《数学课程标准》(2011年版)指出:小学数学的教学目的是培养学生学习数学的兴趣,注重对学生数学思维意识的培养与数学学习潜能的开发。学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。“情趣课堂”教学模式充分体现新课程理念,让学生在轻松愉快的学习过程中获得良好的数学教育。 相似文献
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义务教育《数学课程标准(2011年版)》指出:“创新意识的培养室现代数学教育的基本任务,应体现在数学教与学的过程中”。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新意识呢? 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准》的课程目标要求:“通过义务教育阶段的数学学习,学生能够在情感与态度方面能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。”这句话从本质上讲,就是要通过数学的教学活动来培养学生对数学的学习兴趣,使学生对数学产生自愿学、乐于学、热爱学的情感与态度。那么,如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣,根据自己多年从事数学教学的体会,可从以下几方面做起: 相似文献
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《新数学课程标准》十分重视数学教学与生活的联系,指出:"学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。"一句话,道出了数学教学的生活性,体现了"数学源于生活,寓于生活,用于生活"的思想。生活离不开数学,数学离不 相似文献
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《全目制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下筒称《标准》明确指出:“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。强调自主学 相似文献
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信息技术与小学数学教学的有机整合,有效推动了数学课程改革的顺利进行。正如《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中所指出的:“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”笔者在教学《100以内数的读法和写法》时,充分发挥了电子白板的优势,增加课堂教学有效性的同时,充分激发了学生探究的欲望,课堂教学也随之鲜活、灵动起来。 相似文献
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《义务教育数学课程标准》(2011年版)指出:“在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”很显然,培养小学生的数学运算能力是小学数学教学的重要任务。因此在小学数学教学中,教师应当抓好学生数学运算能力的培养。而时下,小学生的数学运算能力都或多或少存在诸多问题,那么,如何培养小学生的数学运算能力呢? 相似文献
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一、对"综合与实践"的基本认识 全日制义务教育<数学课程标准(修改稿)>中的基本理念指出:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,体现基础性、普及性和发展性,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展. 相似文献
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作者结合自己的教学经历、新课改《数学课程标准》对小学数学的要求,分析了小学数学教学生活化的现状及其可能性;小学数学教学生活化的意义。提出了“小学数学教学生活化的具体实施”意见。本文对小学数学教学具有指导性、较强的操作性。 相似文献
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《小学数学课程标准》要求:"应该把培养计算能力作为小学数学的一项重要任务,培养计算能力应从一年级做起。"在数学教学活动中,笔者特别重视计算的教学,注意培养学生的计算能力。 相似文献
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在传统的数学课堂教学中,教师往往把数学知识当作完全客观的公式和定理来传授,把数学思维当作机械的技能来训练,从而逐渐远离生活实际而失去其本质上的价值与活力,达不到新课程标准所提出的全面要求。《全日制义务教育数学课程标准 相似文献
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《普通高中数学课程标准》把"反思"这一教育理念提到了应有的高度。数学反思能力是在数学反思过程中表现出来的一种习惯性的稳定的个性心理特征。研究数学反思能力的本质及其相关问题,对数学教学与学习有着十分重要的作用与价值。目前数学教学中最被忽视的环节就是反思能力的培养,而它又是数学学习的重要环节。因此数学反思能力的培养十分必要。 相似文献
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如何让学生在学会知识的同时,又学会数学思想方法,一直是众多教师探究的重要课题。笔者也欣然参与其中进行了大量的有益探索并获得一定成效。一、强化渗透意识新《数学课程标准》要求,"小学数学教学不仅要使学生掌握一定的知识技能,而且还要达到领悟数学思想,掌握数学方法,提高数学素养的目的。"这既是数学教学改革的需要,也是新时期素质教育对每一位数学教师提出的新要求。教学 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。我们要的是敢说、敢想、敢做的学生。随着新课程的启动,这些先进的理念,犹如缕缕春风,为我们沉闷呆滞的课堂注入了生机和活力。和谐的数学课堂,就是在数学课堂教学中,师生、生生平等民主、互敬互爱、 相似文献