数学课堂提问有效性的研究

2006年5月份我校确立了“提高课堂提问有效性”的课题研究。通过一段时间的听课、讲课、评课，并与教师们讨论交流，与学生座谈，颇有感触。     

初中数学课堂提问有效性的探究

通过对初中数学课堂的观察和数据分析,分析并研究了初中数学课堂提问中存在的问题,并提出一些提高初中数学课堂提问有效性的具体策略．     

优化课堂提问 提高教学效果

课堂提问一直被视为进行有效教学的核心。巴尔扎克说，打开一切科学殿堂的钥匙毫无疑问是问号。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，使他们在无数奇妙而又陌生的知识海洋中思索、探求，从而不断地活跃思维，开拓思维，积极思考，同时还能培养他们分析问题和解决问题的能力。此刻师生之间、生生之间、师生与文本之间形成一种平等对话关系。然而传统的课堂提问存在着许多误区，在新课程理念下，我们语文教师如何走出传统提问的窠臼，努力优化课堂提问，最大限度的提高教学效果呢？     

优化课堂提问 提高教学效率

课堂提问是英语课堂教学的一种重要形式。通过优化课堂提问来提高课堂教学效率,是英语课堂教学成功的关键。本文结合教学实践从外语课堂教学提问的策略、原则、课堂提问的时机、问题的分类等几方面入手,探讨如何更有效地运用提问这一基本教学方法,提高学生对英语学习的兴趣,从而提高大学英语课堂教学的效果。     

如何提高课堂讨论的有效性

教学中发现课堂讨论有的流于形式,没有起到应有的作用,需要我们教师合理安排课堂讨论。我认为：课堂讨论的前提是自主学习、独立思考;关键离不开教师的指导和调控：原则应因材施“论”.     

优化课堂提问策略 提高英语教学效率

优化课堂提问可以培养学生的良好思维.课堂提问应具有针对性、灵活性、过渡性、实用性、激发性、开放性,并且要注意问题的速度、密度和角度,使课堂气氛生动紧张,以求得教学效率的提高.     

讲究课堂提问艺术提高英语教学效率

提问是一种教学方法,也是一门艺术。合适的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径和答案,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,有效地提高英语课堂教学效率。     

浅谈英语课堂提问的有效性

在英语教学中,教师与学生问的口语交流显得尤为重要,而提问是其中的一种主要方式,有效的课堂提问提高教学效率的关键,它可以活跃课堂气氛,激发学生学习的积极性和主动性,帮助学生对语言的理解和应用。但有时,学生对提问所做出的反应根本无法达到预期的效果,从而导致课堂效率低下。本文将结合自身的教学实践,探讨如何进行有效的课堂提问。     

课堂提问别论

课堂提问作为一种常规的教学手段,不仅是一门科学,也是艺术。但在课堂教学实践中被广泛使用的提问却一直存在量多而效低的局面。本文从提问的主体、内容、问题的质量及提问的技巧等方面切入,结合教育科学的研究成果,反思这一教学手段在日常使用中的误区,对其作科学理性的辨析。     

课堂提问的创新性

创造性思维是主动、独立地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式。“思路不为习惯所囿”是其主要特征。教师课堂提问的一个主要目的就是要促激学生的创造性思维。我在教学孟子《寡人之于国也》一文时，曾提出这样一个问题：“孟子就‘五十步’与‘一百步’的实质分析，认为两者是一样的。但我觉得‘五十步者’未必就‘不能笑百步者’，如学科成绩上的一分之差、尖端科技上的一厘之差、运动场上的一步之隔。那么大家的意见呢？”这个提问一反常规，新颖别致，激发了同学们的创造性思维。[第一段]     

课堂提问的艺术

课堂教学的过程是一个特殊的认知过程,是一个不断提出问题和解决问题的过程.科学而深刻的提问是开启学生智慧的一把金钥匙.它可以揭露学生认识中的矛盾,引起学生探求知识的欲望,激发学生积极思维,使学生情绪处于最佳状态,有利于学生掌握知识,发展智力,培养能力.     

善用课堂提问,提高精读课堂参与有效性的教学行动研究——基于大学英语精读课文教学的行动研究

课堂提问是大学英语教师提高学生课堂参与的重教学手段之一,但学生面对提问经常反映冷淡、课堂气氛沉闷．这是教师经常遇到的尴尬局面。本文是大学英语精读教学中针对提高课堂参与有效性的行动研究报告。笔者通过课堂观察、访谈和问卷的方法了解学生不参与、少参与的原因,并以此出发,通过改善提问质量、完善提问过程管理和实现课堂提问多向性的行动干预措施,展开历时一年半的教学行动研究。研究发现。高质量、有意义、持续性的问题是学生课堂参与的动力,是保证课堂参与意义的根本;完善提问的管理是维持学生课堂持续参与的保障：转换课堂提问的主体．可提高课堂参与的有效性。     

浅谈如何提高科学课堂探究活动的有效性

“探究是科学学习的核心”,“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”,这是《科学课程标准》明确指出的教学理念;探究活动之于科学课堂确实非常重要,不仅可以培养学生自主探索的能力、创新能力和科学实践、动手操作的能力,还可以有效地激发学生热爱科学、探究科学的兴趣和欲望,激发学生的创新精神和探索意识,因此,在科学课堂中,教师一定要千方百计地组织好探究活动。     

论增强人文环境建设的科学性和有效性

人文环境建设是人全面发展的前提性条件,重视人文环境建设是我国文明进步的重要标志。但在目前颇为热烈的人文环境建设的讨论中存在着两个根本性缺陷:一是过于狭窄的文化观,因而不能观照人文环境建设的客观实践的整体;二是公式化、概念化、标签化、简单化问题,因而不能体现人文环境建设的人文本质。认为要实现人文环境建设的科学性和有效性,就必须深刻理解科学发展观在党的理论创新过程中的里程碑意义,自觉坚持以科学发展观为指导,确立大人文环境观;必须加强人文环境建设人学理论和方法论依据的研究,着眼建设和谐社会,确立科学的构建原则。     

课堂提问艺术浅谈

课堂提问既是一门学问,又是教学的重要手段,更是一门教学艺术。好的提问,能“一石激起千层浪”,可以启发学生积极思维,提高学生学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。 有的记叙文作为线索的词语没有在文章中显示出来,而潜藏于文意的深处。如《鲁智深拳打镇关西》一文写了四件事,(一)鲁智深在酒楼结识英雄好汉。(二)鲁智深赠银给金老父女。(三)鲁智深放走金老父女。(四)鲁智深拳打镇关西。这篇文章的线索是什么呢?为此,我设计了四个问题,由果索因去寻求答案。(一)鲁智深为什么要结交英雄好汉?(是因为他行侠仗义的思想使然)(二)鲁智深为什么要赠银给金老父     

谈课堂提问艺术

好的课堂提问,不仅能调动学生学习的主动性,而且有助于学生思维能力的培养。近年来,在教学中已普遍提倡启发式的提问并在中小学教学中得到使用和推广。本文结合自己的教学实践,从五个方面探讨了高等院校的课堂提问艺术问题。     

课堂提问教学的研究

课堂提问教学是课程教学过程的重要环节,也是课堂师生信息交流的最重要活动之一。本文就提问教学的思想基础及意义、提问教学的模式进行了分析研究。在此基础上,着重就教师提问、促进学生提问的策略设计,从基本方法和步骤方面进行了探讨。     

谈谈课堂提问的方式

课堂提问是教学过程中的一个重要环节。成功的提问不仅能启迪学生思维,开发智力,而且能使师生之间的思想迅速沟通交融,增强教学效果。本文试就新、旧两种提问方式作一比较,以期引起大家对推广新式提问方式的兴趣。旧式课堂提问,一般有两种方式:第一种方式(共答式),教师提出某一问题让学生共同回答。在小学低年级,这种方式     

锤炼课堂提问的精彩

正教学中,教师要激发学生的学习积极性,引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式,在自主探究和独立思考的过程中提高能力。学生有疑,学习才不会浅尝辄止、满足于一知半解。教学中教师向学生提出问题固然重要,但启发学生自己提出问题则更为重要。那么,如何锤炼课堂提问的精彩呢?打造教师精彩之问有人曾经做过一个形象的比喻:学生的思维犹如一泓平静的湖水,课堂提     

初中英语课堂提问初探

英语教学中 ,教师提问有很强的艺术性 ,恰当的提问有利于优化课堂教学 ,促使师生处于和谐、活跃的信息交流之中 ,给语言交际创设最佳的学习氛围 ,从而引导学生处于主动学习状态。本文结合二十年来的英语教学实践 ,就课堂提问谈几点体会。一、提问要有利激趣英语较之汉语 ,初中学生相对陌生 ,语言时空差异较大 ,因此创设一个有利于学习的新的语言环境 ,往往能有效地引导学生进入主动积极的学习状态。教师应根据不同的教学内容 ,力求设计带有新意的问题 ,以引起学生的好奇心和求知欲。如 :介绍生动情景 ,看听运动会宣布体育项目成绩的音像 ,播…