经济新常态背景下芜湖产业升级探析

经济新常态的一个重要特点是经济结构升级转型,而产业结构的升级优化无疑是经济结构升级转型的核心内容.本文以芜湖为标本,解读经济新常态对促进产业升级优化的意义分析产业发展的整体态势,产业升级优化中的具体问题,产业结构不甚理想的原因.分别从三次产业、产业内部及政府行为等视角,提出了促进芜湖产业优化升级的对策.     

新常态背景下大学生特质培养模式创新研究

面对中国经济进入换挡降速、结构优化、提质增效的新常态,高校如何才能适应并为创新驱动发展战略的实施提供人才储备,成为当前需要研究和解决的问题。针对我国高校人才培养同质化的现象,文章创造性地将特质概念加以引入,挖掘并形成了基于需求导向的高校学生特质结构、特质评价指标体系及模型,同时坚持以培育特色鲜明的校园文化为核心、以建设富有个性的环境文化和精神文化为重点、以健康向上的校园文化活动等为载体,采用思想认知—情境体验—行为实践同步式特质教育方法,构建大学生特质培养中心实践平台,推行辅导员与校友导师双师队伍建设,强化实训环节,为培养高层次、复合型创新人才进行新的路径探索。     

新常态下北京经济增长潜力研究

新常态下北京经济发展呈现出中高速增长、京津冀协同发展、经济结构不断优化等趋势性特征.从“三驾马车”角度分析要素投入对北京市经济增长的贡献率,可以看到,消费和投资对北京GDP增长的贡献率一直居于主导地位,出口量呈稳步上升趋势,对北京经济稳步发展起到了积极作用.从消费、投资和净出口角度分析新常态下北京经济增长潜力的制约因素,在此基础上利用生产函数估测未来北京市的潜在增长率水平.结果显示,北京市潜在经济增长率在未来总体呈现下降趋势,并且与以往相比将保持在一个较低的水平上.以上述研究为基础,提出了相关政策建议:充分发挥消费的基础作用,向消费创新和消费热点要潜力;改善投资结构,挖掘投资潜力;培育外贸竞争优势,促进对外贸易发展.     

新常态背景下区域发展动能转换路径探析

我国经济发展进入新常态,区域发展面对诸多新挑战,需要在"创新、协调、绿色、开放、共享"发展理念的指导下,实现区域发展动能转换。应以"双创"完善创新环境,提供区域发展新动能形成的内在动力源;以产业层面的结构优化与区域层面的联动化发展作为两大政策着力点;完善支撑网络体系,为区域发展向新动能转换奠定基础。     

新常态下安徽省产业结构调整研究

在新常态的大背景下,安徽省产业发展面临着新的挑战。通过横向对比来分析安徽省产业结构的偏离度,并且分析三大产业内部各个行业的现状,运用 ADF 检验,格兰因检验等方法来研究安徽省1978年到2013年三大产业产值与经济增长之间的关系,实证分析结果表明,目前第二产业对于安徽省经济贡献程度较大,产业结构与发达城市之间相比还存在较大差异,在新常态背景下,要实现安徽省经济的可持续和高质量发展,必须重视产业结构的调整。     

主动把握、适应经济发展新常态

当前,我国经济发展已步入"新常态"阶段,总体经济形势是下行压力较大,但出现企稳迹象。从我国所处的外部环境来看,虽然形势严峻,但没有持续恶化。为促进经济持续向好发展,有必要采取一系列措施:推进创新驱动战略,扩大新兴领域投资,大力促进消费,大力促进现代服务业发展,促进金融创新对地方经济发展的支撑作用,建立"一带一路"与长江经济带先行区。     

经济新常态背景下精准扶贫对策研究

我国的贫困治理政策正在发生深刻转变,落实精准扶贫将助力全面建成小康社会。要实现精准识别、满足多元需求、发展内生动力的扶贫任务十分艰巨。基于对精准扶贫实践中所面临的困境进行分析,提出了经济新常态下精准扶贫的对策:借助公益组织精准识别扶贫对象,构建扶贫对象动态管理机制,创新扶贫治理机制,实现多元化贫困治理,依托互联网大数据创新精准扶贫管理模式等。     

经济新常态背景下的社会保障问题及应对策略研究

在全球一体化的今天,社会保障问题既是我国国家治理的内在需求,也是全球治理的重要组成部分。现阶段,我国经济发展进入新常态,社会保障体系面临着诸多挑战和机遇。本文旨在通过对经济新常态下社会保障问题的深入研究,全面剖析问题根源,并提出切实可行的应对策略,寻求适合我国国情的社会保障发展路径,以期为政策制定者、研究者和社会各界提供参考,推动我国社会保障制度的不断创新和完善。     

新常态背景下我国社会治理制度创新策略研究

所谓的社会治理是指党和国家在进行基本的治国理念的探索过程当中对社会发展与建设所形成的基本观念与基本要求,是确保社会稳定性与全面发展的必要思想基础,也是完善国家社会治理功能的重要方式。随着时代的不断发展,社会矛盾也出现了新的变化,因此,社会治理就必须要根据社会的变化调整具体的治理方法,即进行社会治理的创新。在新常态背景下社会治理创新是实现和谐社会建设,保证新常态有效过度的基本方法。基于此种情况,在本文当中笔者对新常态背景下我国社会治理制度创新的意义、任务以及具体要求进行了分析,并提出了社会治理制度创新中需要注意的几点问题。     

经济转型背景下中国经济增长的新动能分析

随着国内外经济环境的变化,中国依靠要素投入的旧增长模式难以为继,而要保持经济增长,就必须实现经济转型升级。与传统经济相比,创新经济生产率更高,增长动力更强,是推动中国经济增长的新动能。同时,创新经济还能够更好地协调生产和消费的关系,满足差异化消费需求,体现了新一轮产业革命带来的经济变革,代表了产业结构优化升级的方向。创新经济在创造新就业岗位的同时,还带来了就业方式和就业形态的变化,这部分就业因此可以被称为新就业。测算结果表明,2017年创新经济占国民经济的比例约为15. 2%,与2007年的8%相比增加了近一倍;新就业占总就业的比例约为10. 5%,与2007年的5. 4%相比也增加了几乎一倍;创新经济对增长和就业的贡献不断增强。抓住新一轮科技革命带来的新机遇,大力改造和提升传统产业,加快培育和壮大新产业、新业态,是当前经济转型背景下实现经济增长动能转换的关键。     

新常态经济下传媒产业规制的改革逻辑

"新常态"意味着中国经济进入红利加速消失、硬约束增强、结构转变压力加大的时期,经济活动和行为规则回归市场逻辑。中国传媒产业的发展与改革与国家经济的发展和变化同步,以往的高速发展在相当长时间里都源自于享受政策偏好带来的红利,市场与行政规制的双重低效甚至失效、产业发展势大力薄的现状始终未有本质性的改变。一旦整体经济下行,这种矛盾尤为突出。因此,规制改革的目标和手段也应符合新常态的本质,包括以激励性规制手段完善市场结构与产权结构、建构经营者激励机制、提升传媒市场的有效竞争等一系列举措。     

以农民增收为中心，推进社会主义新农村建设

社会主义新农村建设的首要任务在于发展经济,富裕农民。我们务必以科学发展观为指导,从江西实际出发,积极推进农业结构优化与升级,用工业的理念谋划农业发展,深挖农业内部增收潜力;创造农民转移就业的良好制度环境,提高农村劳动力素质,加速新型工业化和新型城镇化进程,通过减少农民,促进农民增收;全面深化农村改革,合理调整国民收入分配格局,大力实施科技兴农战略,加快农民增收长效机制的形成。     

非定向师范的建立与新师范人格的走向

受到必然来临的教育国际化的挑战,非定向师范将成为师范教育在市场经济条件下发展并促使师范人格转变、丰富、提升的重要契机与力量。而新教育观念的形成、非定向师范教育建设的多元投入机制尤其是综合性大学的参与、师范教育由数量向质量发展的契机及教育评估体系的市场机制取向将是具体而实际的促进这一变化的重要因素。     

新常态下的高等教育质量观?

新常态作为我国经济社会发展阶段性特征,使高等教育呈现出内涵发展、质量提升、综合改革和依法治校等新常态。新常态背景下的高等教育质量应是全面化、多样化、过程化和特色化的教育质量。只有加强学习,主动实践,完善制度,才能落实好新常态下的高等教育质量观。     

新常态下优化普通高校财务预算编制的思路

财务预算编制是学校财务工作的“龙头”,对学校资金的使用以及学校可持续发展产生直接影响。新常态对财务预算编制提出新要求,力求对普通高校财务预算编制现状进行分析,提出新常态下优化普通高校财务预算编制的思路,为学校财务管理高效、科学化提供保障。     

我国产业结构调整的新背景与新思路

知识经济时代的到来和知识产业的迅猛发展,使得产业结构呈现出日趋"软化"、"智能化"、"国际化"等新的特点和发展趋势,新一轮世界范围内产业结构的调整已经开始并加快进行。我国在这一新的经济背景下,产业结构的调整应有新思路和新举措。     

试论新时期高等师范院校的可持续发展

大众化的高等教育、开放的教师教育体系及不断改革中的基础教育等,使高等师范院校的生存和发展面临严峻的考验.高师院校必须继续保持专业化教育优势,通过确立新的发展目标,构建新的培养机制,提高综合办学实力,从而实现自身的可持续发展.     

数字经济:新时代的新动力

随着新一代信息技术的快速发展,数字经济已经成为各国争夺的战略高点,也是新时代引领中国经济增长的新动力,但现阶段关于数字经济的理论分析仍然较为欠缺。因此,本文从理论上对数字经济的基本内涵,包括基本定义、发展历程、传导机制和发展规律等进行分析,从全球和国内两个维度对数字经济的发展现状进行概括总结,并在此基础上对数字经济面临的挑战和机遇进行展望与分析,从而为数字经济在国内的探索与实践提供理论支撑。     

高师院校学生心理状态及教育对策

高等师范院校的学生 ,接纳了市场经济的意识 ,形成了动荡不定的人生观和价值观。针对其心理特征 ,思想教育工作应该 :一、发挥激励因素的作用 ,调动教师育人的积极性 ;二、改革教育管理体制 ,激励学生努力学习 ;三、改进教育方法 ,强化心理指导 ;四、改革教育内容 ,正确引导师范院校学生心理发展取向 ;五、更新教育观念 ,正确认识学生心理发展的新趋势 ;六、扩展师范生心理发展的导向空间