论信息时代高校会计教育的创新

本文从社会需求和教学目标与模式创新的角度探讨了改革高校会计教育,创造数字化的学习环境,让学生最大限度地接触信息技术,提高高校会计教学质量的方式方法.     

浅谈网络环境下学生自主学习能力的培养--以《我评秦始皇汉武帝》为例

现代信息技术的发展,特别是网络技术的发展,使我们享有了空前丰富的信息资源。会学习,能运用现代信息技术,是信息时代对现代人才素质的基本要求。信息技术以其无可比拟的优势进入历史教学中。它可以让古老的历史变得鲜活,让学生有触手可及的亲近;它可以扩大学生思维的宽度和深度,在更广阔的知识海洋里遨游;它可以改变学生学习的评价标准,让学生体会学习过程的快乐;它还可以真正体现“以学生为主体”的教学理念。     

信息技术课堂氛围调控略谈

在信息技术课堂教学中,学生的学习兴趣很容易被网上的娱乐内容所影响,因此信息技术课堂教学很难控制.我们可以采取以下几种方法采调控信息技术的课堂氛围:创设有趣的活动情境,以提高学生的学习兴趣;关注全体学生,创设多样化的层次教学;少讲多练,让学生做课堂的主人;通过评价手段,调动学生的学习积极性．     

会计循环的教学要分4个步骤——基于中职《基础会计》课程的开发

当前,中职<基础会计>课程是以会计原理、会计方法的教学为主线,而会计方法的教学需要密切联系会计循环的教学.因此,我们需要积极开展会计循环的教学研究,进行科学合理的教学设计.在此,我们从课程开发的角度,遵循学生认知新事物的规律,科学设计由简单到复杂的会计循环演变过程,让学生真正掌握各种会计方法在会计循环中的作用,对会计循环形成比较全面而系统的认识,为进一步学习专业课程奠定基础.     

信息技术在初中数学教学中的作用

信息技术在数学教学中的运用,有力地改变了传统教学模式,让学生真正做了学习的主人,信息技术与数学课堂教学的整合,有利于提高学生的学习效率以及对自主学习能力、创新能力的培养,体现数学的生活性和实践性,提高数学课堂教学直观性、互动性,发挥每个学生的潜能.充分实现初中数学教学目标.让人人学有用的数学.     

浅谈中学信息技术课教学

信息技术课堂教学,一方面是让学生掌握更多基本操作技能,但更重要的是通过信息技术课堂学习让学生多方面的素质得到共同提高.激发学生学习计算机的兴趣,使学生主动地参加到学习计算机的课堂氛围中去,更多更全面地接受多方面教育.使学生有更自由的发挥空间,使理论知识和实践技能得到全面提高.笔者结合术教学经验实践,做了如下探索.     

浅谈信息技术与语文学科教学的有效整合

语文教学应该将信息技术与学科教学进行整合,采用学生乐于接受的教学方式,让语文教学与日常生活更贴近,让学生能轻松愉快地学习知识,让学习的效率更高、渠道更多、方法更科学,这是所有学生的迫切希望,更是社会发展的必然要求.     

会计教学中的快乐教学法探析

本文对在会计教学中如何为学生创设快乐的学习环境,消除学生对会计课程的畏难情绪,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生积极地汲取知识提出了粗浅的见解.文章最后就在会计教学中应用快乐教学法需注意的问题提出了建议.     

职业高中数学教学与信息技术的整合

数学是一门抽象性、数字性较强的学科,在教学中也极易让学生对这门学科产生枯燥感。尤其对职业高中数学教学来说,由于职业高中学生的基本文化素质普遍偏低,各科成绩都不是很好。如果继续采用传统教学方法的话,势必会让学生对学习数学失去兴趣,在学习中经常受挫也会打击学生的自信心。通过将职业高中数学教学与信息技术的整合,能够将数学知识利用信息技术有效地表达出来,     

初中数学与信息技术的整合

通过信息技术与初中数学的整合可以为数学的教学注入更多的活力,让整个数学教学不再显得那么枯燥,让学生在新鲜的教学方法之中去体验数学知识的趣味性,感受数学的美。利用信息技术创设教学情境,让学生更为直观地认识数学问题在初中数学教学之中,通过利用信息技术进行辅助教学,教师可以通过设置各式各样的教学情境,让学生主动地参与到数学的教学过程之中来,激发学生的求知欲。多媒体技术可以通过     

信息技术环境下作文教学的探索

网络环境下的作文讲评课例《我们的课余生活》，激起了我们对信息技术对学科教学深度整合的思考。如何深度整合？在课例中，我们把学生收集到的网络资源加以整理，大家下载学习；把学生请教别人的学习视频利用网络传到学校，让大家共享；修改作文中，大家利用微机室的网络系统实现所有作文的随时查询，修改；最后，把自己修改的作文利用网络迅速上传给老师，同学们也可以回家后继续修改自己的作文。这样，在网络环境下的交互学习形式迅速形成，有力地促进学生学习能力的提升，这样的学习形式或许就是信息技术与学科的深度整合吧！     

让农村小学信息技术课堂充满活力

农村小学因其家庭条件的限制,大部分的学生初次接触信息技术课,对信息技术的好奇给了学生学习电脑的原始冲动,怎样让这份冲动保持到最后,正是我们教师所正视的,我们不能让学生在放任自由的学习中,随着年级的增长而学习动机减退。那么如何让我们农村小学信息技术课堂充满活力,以此来培养学生的信息素养呢？笔者以为：     

基于SC教学理念的财务大数据分析课程教学模式探索

财务大数据本质上是以现代信息技术为基础的新兴领域,合理运用现代信息技术,提升财务大数据分析课程的教学质量,是培养新型会计人才的必然要求。本文提出在财务大数据分析课程教学中引入SC教学理念,让学生不仅能合理利用课外时间,还能主动参与到课堂教学中来,展示其学习成果。从该课程的教学效果来看,绝大部分学生不仅拓宽了学习的渠道,还能将不同课程的知识融合起来,真正做到学以致用。     

中职基础会计教学之我见

本文着重介绍了中职学校（倦础会计》的教学经验，力求从上好第一堂课，让学生重视这门课，唤醒学生的学习兴趣入手，大力促进会计理论与实践教学相结合，不断创新教学方法，打牢学生的会计专业基础。积极推进会计课教学改革，为更好地推进基础会计教学服务。     

培养自主学习意识 为终身学习能力奠基

培养小学生的自主学习能力是小学语文课堂教学的重要任务之一。小学语文课堂教学除了从小学生学习语文的心理规律和认知角度培养语文能力外，还必须通过信息技术手段，让其动脑、动心、劝口、动手，积极主动地参与教学过程，在信息技术环境下和教师指导下建立积极而有意义的学习意向，真正成为语文教学认识的主体，从而充分发挥学生的主体作用，提高小学语文课堂学习效率。     

小学信息技术学科教学模式构建浅谈

自主、合作、探究是新课改大力倡导的学习方式,如何在小学信息技术学科教学中建立起师生学习共同体,让学生主动学习、学会学习,笔者通过教学实践、反思,努力优化课堂教学形态,提炼出以学生自主、合作、探究性学习方法为主的信息技术学科课堂教学模式,并以实际课例具体阐明其操作方法。     

从因特网上获取信息教学设计

随着信息技术课的不断普及，在教学实践中广泛开展研究性学习，让学生把信息技术作为必备的素养，培养他们运用信息技术处理实际问题的能力是十分必要的。下面以一节网络教学课为例，说明如何用研究性学习的方法，在信息技术课中培养学生自主探究的能力。     

普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究

高中信息技术课程已不是"零起点"课程,课程的实施建立在学生必须具备一定信息技术素养的基础上。由于学生信息技术水平参差不齐,在学习上存在很大困难。如何有效衔接初高中信息技术课程,让学生迅速步入高中信息技术学习的正常轨道,是一个亟待解决的问题。为此,我们进行了普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究。实践证明,初高中信息技术衔接的"1322"策略研究和"1234"实践模式有效地解决了高中课程对初中教学现状的不适应问题。     

普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究

高中信息技术课程已不是“零起点”课程,课程的实施建立在学生必须具备一定信息技术素养的基础上。由于学生信息技术水平参差不齐,在学习上存在很大困难。如何有效衔接初高中信息技术课程,让学生迅速步入高中信息技术学习的正常轨道,是一个亟待解决的问题。为此,我们进行了普通高中与初中信息技术学科衔接教育的研究。实践证明,初高中信息技术衔接的“1322”策略研究和“1234”实践模式有效地解决了高中课程对初中教学现状的不适应问题。     

应用信息技术构建新型会计实验教学模式

论文围绕传统会计课堂教学模式的改革,对建立新型会计实验教学模式进行了探讨,旨在将现代信息技术融入会计教学过程中去,通过实验手段来提高会计教学水平,提高会计专业学生信息技术的应用能力,培养复合型会计人才。